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1、如何設計互動及多媒體式的德育及公民教育學習單元,天行系統有限公司,為什麼會舉辦此科目?,第一節：使用互聯網上的德育及公民教育資源,介紹德育及公民教育的基本概念及目前發展狀況 介紹德育及公民教育有關網站，重點為教統局之德育及公民教育網(http:/cd.emb.gov.hk/mce)、德育及公民教育資源網(http:/resources.emb.gov.hk/mce) 和德育及公民教育網友園地 (http:/ 在互聯網上搜尋相關課題的本地及國際資訊 從德育及公民教育資源網下載照片和卡通 數碼攝影技術簡介 把照片及卡通配上標題、介紹文字、討論題目、音樂和聲音，製成德育及公民教育學習資源,第二節：製
2、作全景照片及設計多媒體學習資源,使用串流技術來播放視像片段 製作全景照片並在照片加上資訊文字、視像及聲音等連結，以作德育及公民教育學習資源 實習,第三節：設計決策性多媒體學習單元,使用真實德育個案製作網上投票，以便評估學生意見及態度，並發展學生之批判思維 將視像、照片、音效和網上投票在多媒體平台上組合成德育及公民教育學習單元 實習,第四節：示範及總結,參加者須以協作形式完成一個專題習作，內容是將第二、三課節的製成品組合成互動多媒體學習單元。習作主題將環繞六類生活事件(個人成長和健康生活、家庭生活、學校生活、社交生活、社會生活和工作生活)及五個首要價值觀(堅毅、尊重他人、責任感、國民身份認同、承
3、擔精神)。完成的作品會上載至伺服器及儲存於光碟。 導師演示範本： 應用全景照片的學習單元，用作提倡國民身份認同 (小學和中學) 決策性的學習單元，用作反對賭博 (中學) 決策性的學習單元，用作提倡生命教育 (小學) 應用資訊科技於德育及公民教育意見分享 應用資訊科技於德育及公民教育的好處 應用資訊科技於德育及公民教育的困難和限制,軟件應用,Macromedia Dreamweaver MX Ulead PhotoImpact Ulead VideoStudio Microsoft Office Acrobat Reader Windows Media Encoder Windows Media
4、 Services,相關資源,http:/resources.ed.gov.hk/mce http:/ http:/cd.emb.gov.hk/mce http:/.hk/mce2004/resources,課程改革的四個關鍵項目,課程發展議會在學會學習課程發展路向（課程發展議會，2001）報告書中，建議在各學習領域及跨學習領域，推行以下四個關鍵項目，幫助學生發展獨立學習的能力 ： 德育及公民教育 從閱讀中學習 專題研習 運用資訊科技進行互動學習,德育及公民教育 首要培育的五種價值觀和態度,在課程改革的短期發展階段(2001-02年至2005-06年)，學校首要培育對學生個人及群性發展有重要影
5、響的五種價值觀和態度。 這五種首要培養的價值觀和態度是： 堅毅 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神,德育及公民教育現況檢視,德育,生活經歷,對話,行,權威,可欲價值,知,智育,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生,育人的理念個人素質的增值,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生,優先培養的價值：,個人層面: 堅毅精神 個人與他人層面: 尊重他人 社會層面: 責任感 國家層面: 國民身分認同 世界層面: 承擔精神,德育及公民教育新方向,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生,知,情,意,行,價值教育如何實踐？,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生
6、,知,情,意,行,守時 認識守時的重要性，明白守時與個人的時間觀念、對人對事的態度、自我管理能力有關等,價值教育如何實踐？,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生,知,情,意,行,切身體會不守時的害處，如受罰、尷尬難堪的感受、等待的難受、因別人遲到而打亂原本計劃。,價值教育如何實踐？,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生,知,情,意,行,下決心要守時及守約，如調校作息時間、權衡輕重，能把守時放在高的優先次序。,價值教育如何實踐？,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生,知,情,意,行,守時成內化的價值與生活習慣。,價值教育如何實踐？,來源: 課程改革:理念與重點
7、 作者: 張永雄先生,知,情,意,行,1.覺醒 (Sensitizing),2.回應 (Responding),3.衡量 (Valuing),4.重整 (Organizing),5.內化 (Characterizing),價值教育觀念的建立,來源: 課程改革:理念與重點 作者: 張永雄先生,何謂生活事件方式？,生活事件方式就是以學生在日常生活所經歷的事件作為學習情景，引導學生從不同的角度反思自己的生活經歷，探討與這些生活經歷有關的價值議題，如德育、公民教育、性教育、環境教育、藥物教育、健康教育、傳媒教育等，並提供機會讓學生與學生，及學生與教師之間，得以交流經驗和意見，從而幫助學生建立正面的價值
8、觀及人生觀。,來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生,生活事件的範圍,生活事件包括日常學生親身經歷的事件，及學生耳聞目睹的事情，如發生在學生周遭環境（學校、鄰里、社區、社會）的事件，及引起廣泛注意的本港、國家和國際層面的事件 六類生活事件： 個人成長和健康生活 家庭生活 學校生活 社交生活 社會生活 工作生活,來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生,例子一：,來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生,例子二：,來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生,運用生活事件方式推行德育及公民教育有甚麼好處？,容易引起學生學習的興趣 學生對事件有個人的經驗和感受，因此會較有動機和能力參與有關的學習活動，如討論、角色扮演 學生會較有興趣與其他同學交流經驗和意見 能引導學生對自己的生活經歷進行反思 能推動學生將所學所悟，在自己的生活中實踐出來,來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生,