《学习方式革新与课堂教学改革2003年4月23日上海浦东.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习方式革新与课堂教学改革2003年4月23日上海浦东.ppt（19页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、各位老师，上午好！,国家新一轮课程改革的成效,教育观念发生新的变化 教师的改革热情高涨 课堂和学生生活出现新的变化 参与、支持课程改革的社会氛围形成,课程改革实验中存在的问题,对基础教育课程改革的重要性认识不够、部分地区教育行政、教研、学校教师介入不到位，把新课改看作是一次常规性教育教学改革。 新的教学观念尚未形成，课堂教学仍处于以教为本的阶段，课堂教学不同程度地存在着以教为本位、以本为本的现象，教师在教学过程中渗透着比较严重的支配学生、控制课堂教学的欲望和潜意识。 学习方式的改革出现一些偏差，出现了把自主合作、探究性学习绝对化或形式化的倾向， 评价改革不够完善，师生和家长有一定程度的担心，无
2、法把握评价标准，往往在潜意识中还是不自觉地把考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准。 课程意识不够牢固，无法创造性地使用新教材。,课程改革面临的主要危险,政府、教育行政部门用行政命令的方式有计划、有步骤地推进没有任何实质进展的工作程序，功利目标淹没了改革目标。 功利性理性 科学规律？ 多动症、浮肿病？,当前教育需要的不是盲从、轰动效应和形式主义，需要的是理性的思考、需要更多的研究和探索。 教师要成为理性的、研究型的教师！专业发展之路,中小学教育研究项目的 设计与实施,唐晓杰 上海市教育科学研究院现代教育实验室,中小学教育研究项目的 设计与实施,中小学研究项目的“行动”特色 中小学研究项目的
3、立题 中小学研究项目目标的确定 中小学研究项目内容的阐述 中小学研究项目研究方法的特点 中小学研究项目的实施 中小学项目研究报告的撰写,中小学研究项目的行动性,专业研究人员的研究 专家提出项目的假设和目标，学校协助专家开展项目和验证假设，学校缺乏研究的自主性。 中小学校本研究的行动性 学校从自己的教育教学实际中提出问题、着手解决问题、提出假设、检验假设和评价，学校具有研究的自主性，以改进学校自身的工作为首要目标，强调研究过程与行动过程的结合。 教师参与研究的过程是教师学习、反思、成长、发展的过程 课堂为现场、教学为中心、学生为主体,中小学研究项目的行动性（续）,学校行动研究的类型 个别行动研究
4、：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展 合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展 校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展计划进行,中小学研究项目的确定,学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题 教师观念、课堂教学实践（教学方法与手段的革新） 教育教学管理 测量评价手段 从学校的实际出发 学校发展的历史 学校发展的计划或规划 学校教师和领导的研究意识和研究能力、可以利用的研究资源和条件 研究项目的辐射效应,中小学项目目标的确定,项目目标的可实现性 项目目标在短期内的可实现性 项目目标可实现性与学校项目研究人员的研究自信心 项目目标的有限性与针对性 项目目标与学校发展目标 项
5、目目标与学校近期的改革措施 项目目标针对学校的薄弱环节或突出问题,中小学研究项目内容范围的界定,研究的范围与对象 参与研究的教师或管理人员：学科、年级、中年或青年 参与研究的班级：某个年级、多个年级 研究涉及的其他对象：家长、社区人士等 研究的具体内容,中小学研究项目内容范围的界定（续）,监测和评价研究过程的方法 谁来监测研究的执行 怎样的监测与反馈机制 相应的教师培训活动 参与者了解项目的背景、项目的目标、参与者在项目中的角色与承担的任务 有关项目的理论与方法的培训,中小学项目研究的组织,中小学项目研究者的特点：教师即研究者 项目的组织原则； 充分发挥教师的主动性和积极性 给予参与研究教师一
6、定的时间、自主性和有关的支持 项目研究队伍：相对稳定，适当吸收校外专家参加，但应以学校内部人员为主体，重视学校研究意识和研究氛围的形成、研究能力的发展。,中小学研究项目研究方法的特点,中小学项目研究重视研究过程与行动过程的结合 研究方法特点 注重可操作性 注重方便易行性 比较适合于中小学的研究方法 问卷调查 课堂观察（包括录象分析等观察方法） 访谈与座谈 档案分析（学生档案、教师档案、学校档案等） 测试与试卷分析,中小学研究项目的实施,严格按项目的阶段计划开展项目 注意项目进程中研究人员之间的沟通 注意与项目有关信息的收集 通过多种方法收集信息资料 科研文档的积累与保管（包括问卷、测试评价工具等） 典型案例的收集 项目各个阶段总结与后续阶段的措施 信息资料的多样性（录象、文字、照片、统计数据）,研究报告的撰写,中小学项目研究报告注重于研究过程的描述、研究方法的选择与采取的行动措施、开展研究所取得的成效（学生的变化、教师的变化、学校管理与支持服务的变化、家长和社区的评价等） 研究报告内容：生动、翔实、体现学校自我改进和自我更新的特点 研究报告形式：主报告加附件（如专题研究报告、数据统计分析、典型个案、研究手段或工具等）,凡事豫則立,多一分准备， 少一分徒劳。,Are you ready？,谢谢！,合作、交流,E-mail,E-mail,,,