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1、如何運用學生表現指標,辦學團體/校董會在學校發展的角色研討會 2003年2月27日,2,我們的學生表現如何？ 我們如何幫助學生改進？,3,學校質素保證架構,香港學校教育目標,質素保證視學,學校自我評估,學校發展和問責,學校表現指標,4,學校自我評估 - 自我完善和發展的有效方法,學校宗旨和目標,5,學校自我自我完善和發展,6,學校表現指標 學校自我評估的工具,學校表現指標的四個範疇,態度和情意發展 群性發展 學業表現 學業以外的表現,7,如何量度學生表現,學生表現資料有助學校了解工作成效，從而作出改善 過去： 學業表現一般以校內測考和公開試成績作為評估 學生的其他表現則欠缺科學化的量度方法 現
2、在：學校將會有由優質教育基金資助發展的量度工具 情意及社交表現評估套件 - 用以量度情意及社交表現 學校增值資料系統 提供學業表現的額外資料,社交及情意表現評估套件,9,情意及社交表現量度甚麼,小學： 自我概念 人際關係 對學校的態度 學習態度 價值觀,中學： 自我概念 人際關係 對學校的態度 學習態度 價值觀 心理健康 領導才能（中六、七） 人生目標（中六、七） 對事業的期望（中六、七）,10,如何量度情意及社交表現,使用經過驗證的問卷 示例：對學習的態度 小三至小六 明明常常發問 （答案分毫不像我、不太像我、相當像我至極之像我四個選擇） 中一至中七 當我學習時，我會去想想所學到的東西在現實
3、生活中有多大用處 （答案分毫不準確、不太準確、相當準確至極之準確四個選擇）,11,學校如何分析情意及社交表現,12,情意及社交表現資料如何幫助學校發展,學校利用情意及社交表現評估套件電腦系統分析問卷資料,13,學生情意及社交表現資料的應用示例,人際關係（社交技巧及不恰當自表行為） 學校如發現學生有較多不恰當行為，可安排全校性活動，發展學生的恰當社交行為，一短時間後，再量度學生的表現 學習態度歸因 學校可在學年開始時透過問卷，找出學生的學習動機。如發現學生在早期有無助感，可提供訓練，令學生明白憑著努力學習及運用有效的方法，成功與否其實掌握在他們手中。,14,使用情意及社交表現資料的限制和須知,量
4、度工具是為收集學生群組資料而設計，所以不宜用來量度個別學生的表現 應配合學校發展需要，有計劃地收集和分析資料 不應利用資料作宣傳之用，因這樣會影響學生填寫問卷答案的真確性，導致資料變質,學校增值資料系統,16,增值的概念,17,如何量度學業增值,18,學業增值資料,能反映學校所收錄學生的起步能力和學校的特質（男校或女校、學生轉校次數生等） 是一相對性比較，屬零和計算 現時只為中學提供資料 中一至中五增值計算 起點：中一學生的中學派位成績 終點：同一群組學生在中五時的中學會考成績 中六至中七增值計算 起點：中六學生的中學會考成績 終點：同一群組學生在中七時的高級程度會考成績,19,學校如何取得增
5、值資料,透過密碼登入互聯網上的學校增值資料系統取得資料（https:/svais.emb.gov.hk） 系統內有個別學校在過去三年的增值資料 系統為學校提供不同形式的報告，例如：與同區學校的比較、同校不同科目的比較、同科不同年份的比較,20,學校如何分析增值資料（一）,21,學校如何分析增值資料（二）,22,學業增值資料如何幫助學校發展,學校利用學校增值資料系統取得本校資料,23,增值資料只反映學業上的表現 增值資料不能反映實際學業成績 增值資料利用統計學方法計算，會存在誤差 公開個別學校的增值資料會令學校過分追求學業成績，而忽略對學生在學業以外的培育,使用增值資料的限制和須知,24,對辦學團體和校董會的建議（一）,鼓勵學校使用多方面的資料和數據（包括學生表現資料）來自評和發展，但避免將資料作宣傳之用 （現時有關學校和學生表現的資料並不全面，將這些不全面的資料片面地公開會引起誤導，和對校內教師和學生產生不必要的壓力） 因應學校的自評結果和跟進計劃提出建議和給予支援， 例如資源調配和培訓,25,鼓勵學校將自評結果與家長分享，以促進家校合作，例如： 校內學生的情意社交表現如何？學校有甚麼措施支援學生？家長可如何提供協助？ 學校的整體學業增值表現如何？學校有甚麼措施提升學業增值的表現？,謝謝！,