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1、新课程下的课程标准比较概括，给教师们教学提供了拓展的空间，在平时日常教学中教师不仅要引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学，鼓励学生多进行课外阅读，提高学生的人文素养，而且更要注重对教材知识的拓展理解，合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识面，使学生具有比较浑厚的知识积累和相对广博的知识视野,教师在教学中要全方位地引导 导学生广泛的学，备考从高一就开始,如：必修一第一单元、第一课学思之窗 史记殷本纪载：商朝的相，权力很大。伊尹是开国功臣。在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了
2、汤的三个儿子和一个孙子太甲。其中的太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。 思考：从这段记载中，你能看出商朝的相权有多大吗？(10分),备考备在平时的每节课，充分合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。,培养学生能力： 按分找点，10分找5点； 显性信息找完找隐性信息； 根据材料全方位提取有效。,历史学科研究基本方法： 从材料出发；,历史学科常用的解决问题方法 解读 复述 概括,材料中的表面信息(显性信息)是可以直接阅读或观察到的信息，而深层信息(隐性信息)则是把表面信息与己学
3、的已知的有关信息相联系，做出正确推理才能得到的信息。,考核目标要求 “获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 整理材料，最大限度地获取有效信息 对有效信息进行完整、准确、合理的解读,如：必修一第一单元、第二课学思之窗 史记秦始皇本纪载：有一天始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑数量。始皇大怒说：你们有人泄露我说的话!但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。 思考:1、秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意?(3分)这则小故事反映了什么？(6分),2、根据上述材料和所学知识，指出秦与商君权和相权有何变化，并分析其原因。(
4、12分),培养学生能力： 知识迁移能力，结合所学知识 运用所学知识,历史学科研究基本方法 史实相互印证；论从史出原则,历史学科常用的解决问题方法 归纳 比较 提炼,考核目标要求 调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释，(比较) 理解历史事实分析历史结论，(史论结合) 说明和证明历史现象和历史观点，,如：必修一第一单元、第三课学思之窗 从宋真宗起，相权逐步得到强化，皇权反而受到各种限制，那时经济发展较快，国库充实，但具体数字只有三司使知道，真宗多次想打听虚实，宰相李沆担心真宗知道了库藏量而随便花销，始终不肯让三司使提供具体数字。李沆还经常将各地的水旱灾情和“盗贼”情况报告真宗，以使一辈子了解民间
5、疾苦，巧妙地抵制了真宗偏大财权的企图，实际上限制了皇权。 思考:宰相李沆与宋真宗的这段故事，能说明些什么问题?(4-8分),培养学生能力： 实事求是解读材料、分析材料 与所学知识不一样，如何运用材料论证问题。,历史学科注重的研究方法: 从材料出发； 甄别与辨伪,历史学科常用的解决问题方法: 归纳 比较 提炼；分析，论证,1720-1820年间，中国国内生产总值在世界总值中所占比重的年增长率远远高于整个欧洲地区。19世纪初世界10个拥有50万居民以上的城市中，中国就有6个。明中后期至清前期200余年间，世界白银产量的一半流入中国。拥有一流城市和最为密集、完善的市场网络的中国，成为当时世界经济和贸
6、易的中心地区。 岳麓教材第六课近代前夜的发展与迟滞,(2008宁夏卷) 18701910年中国一些进口贷物占总进口值的百分比，本表反映出,A中国对工业产品需求量减少 B西方列强对华资本输出扩大 C近代中国工矿企业发展壮大 D中国的传统手工业衰败没落,c,考核目标要求 “获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 整理材料，最大限度地获取有效信息 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释，(比较) 理解历史事实分析历史结论，(史论结合) 说明和证明历史现象和历史观点，,如：必修一第一单元、第四课学思之窗 明朝皇帝担心内阁变成事实上的宰相，威胁皇权，于是
7、以司礼太监牵制内阁。有学者评论道：明中期以后皇帝多不见大臣，也不去内阁。万历皇帝二四年不上朝，从宪宗到熹宗前后一百六十余年没有召见大臣，这就使太监的权力越来越大，明代废宰相的最大弊病，就是使太监头子司礼太监成了事实上的宰相，甚至是事实上的皇帝。明中期以后的太监乱政，比历史上任何朝代都 更加严重，其因在废宰相，过分集权于皇帝。 思考:你是否同意这位学者的观点?请你谈谈 宰相制度的废除，究竟有何利弊？,以上四则材料反映了相权发生了什么变化？你如何认识我国封建社会中宰相制度与君主专制的关系？,培养学生能力： 培养学生能力：全面分析单元知识，归纳、综合能力。,历史学科特有的思维方式： 唯物史观；时间线
8、索，因果联系；过程扫描，阶段分析；性质评判，意义定位 历史学科注重的研究方法： 从材料出发（论从史出）；史实相互印证。 辨析引用材料的观点和内容；根据科学史观确立自己的观点,历史学科常用的解决问题方法： 解读史料-再现情境-概括提炼-归纳要点 同类比较 质性分析-逻辑论证。,考核目标要求为四大目标十二项要求 “获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 整理材料，最大限度地获取有效信息 对有效信息进行完整、准确、合理的解读 调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释，(比较) 理解历史事实分析历史结论，(史论结合) 说明和证明历史现象和历史观点，,描述和阐释事物(高概括) 客观叙述历史事物， 准确描述和解释历史事物的特征， 认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释 论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法,