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1、船营区音乐教师集体备课,新课程标准解读,温 健,主题三部分内容： 一、 课标的框架结构 二、各部分中的主要内容介绍与简析 三、重点概念与理念理解。,一、 课标的框架结构,（一）、前言 背景、性质与价值、基本理念、 设计思路 （二）、课程目标 1、总目标（情感态度价值观、过程与方法、知识与技能） 2、学段目标（1-2/ 3-6/ 7-9学年） （三）、内容标准感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关 文化 （四）、实施建议教学建议、评价建议、资源开发与利用、教材编写,二、各部分中的主要内容介绍与简析,1、 新课程与传统课程的关系 2、 制定新标准的指导思想与要体现的几个精神,（一）前言中包含的几层意思
2、,1、新课程与传统课程的关系:,什么是音乐新课程？这是我们首先必须搞清楚的问题。教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：由于我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为此，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。,（1）、力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神 （2）、力求反映社会发展对国民相关素质的基本要求（让学生自然形成完整、健全的人格、拥有深厚的人文素养） （3）、重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力求符合我国中小学音乐教育的实际发展需求,2、制定新标准的指导思想
3、与要体现的几个精神:,明确了“标准”的指导思想。 增加：“努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制订，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。”,新、旧课标“前言” 对比：,3、课程的定位,1、音乐是人文学科的一个重要领域,2、音乐是学校实施美育的主要途径之一 3、音乐是基础教育阶段的一门必修课,何谓“人文”？,从哲学概念解释“人”是指人的理念、人的价值、人的理想，而不仅是一般的人，要从高处着眼，要使人尽可能地超越自己、达到人的尽量完美的理想、展现人的尽量完美的形象的“人”，亦即它追求人的优美和卓越。是大写的人、出众的人、是独一无二、
4、卓尔不群的人。,其次是“文”，如果说前面那种“人”是目的，“文”也就可以说是手段，即要通过“文”、通过社会的教育和训练、通过个人的学习和研究来达到和接近人的理想。“人”、或者说大写的人、理想的人是核心价值和理念，而 “文”则是内容、方法。“文”常以语言、文学、为基本手段，但在古代又确实要加以宽泛的理解。“人文”的人格形象决不止是“文人”（虽然在中国文化发展的后期有这样一种倾向）。在“文”中又宜保持一种野性、或者说一种生命力、中国的古代后期的“人文”有时稍嫌文弱。,当然，以上的解释和这种划分也可以说主要是帮助理解和记忆，实际上“人文”两字又是不可分的，理想的人必须通过“文”的磨砺，而“文”本身也
5、以人为中心，“文”本身也有一种自由自在的意义。,（三）课程价值,1、审美体验价值,2、创造性发展价值,3、表现与社会交往价值,4、文化传承价值,修订版增加了：“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发青少年创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”。,（四）基本理念,1、以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,2、强调音乐实践、鼓励音乐创造,3、突出音乐特点、关注学科综合,4、面向全体学生、注重个性发展,5、弘扬民族音乐、理解多元文化,（将原来的十条合并为五条）,（注：删除了“ 完善评
6、价机制” ）,第二部分：课程目标,以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。,修订版的课程目标突出（培养学生对音乐的“持久兴趣”，强调学生对音乐的喜爱不仅仅在音乐课堂上，要让音乐长期持久地渗透在生活的每一处）,“学习并掌握必要的音乐基础知识 和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。” 强调“双基”学习的重要性。 （突出四个能力） 实验版：发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。,关键词：,（1）.丰富情感体验
7、，培养对生活的积极 乐观态度美好未来的向往 与追求。 （2）.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望 （3）.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操 （4）.培养爱国主义和集体主义精神 （5）.尊重艺术，理解世界文化的多样性,（一）情感态度价值观,（一）情感态度价值观,第5 条为新增内容：尊重艺术，理解世界文化的多样性 通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。 （母语：一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的语言或某一种方言） 母语音乐文化：主要是指一个国家
8、、一个民族代代传承的音乐传统。,（二）过程与方法,（1）.体验（2）.模仿（3）.探究（4）.合作（5）.综合 将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。,模 仿：,修订版：通过亲身参与演唱、演奏、编创 等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿。 实验版：通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。,合作 ：,修订版：在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。 实验版: 充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践
9、过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。,（三）知识与技能,（1）.音乐基础知识,（2）.音乐基本技能,（3）.音乐历史与相关文化知识,1 、“音乐基础知识”增加部分： “节拍” “调式” “风格流派” “演唱、演奏、识谱、编创” 等内容。 2 、“音乐基本技能”增加部分： “创作”，“了解音乐创作的基本方法” 3 、“音乐历史与相关文化知识”增加部分： “有代表性的音乐家”。,关键词：双基教学,“双基”是提高学习兴趣的重要手段之一。马克思曾经说过一句话：“对于非音乐的耳朵来说，再优美的音乐也是毫无意义的”。他强调了欣赏音乐必须具有音乐修养，这是对的。音乐作为一种特殊的语言，没有一定
10、经验的积累，很难真正去倾听，就像你不懂英语单词，也不懂英语的语法和习惯用语，你无法听懂英语一样。,在音乐教学中，好多老师一说到创作，就会马上想到作曲，觉得有作品出现的时候才能称之为创造。其实在修订版课标中，指出“鼓励音乐创造”，这也主要是从理念的角度来表述这个问题。首先，创造包含创作，创作是创造的一部分。其次，我们创作的理念、意识是贯穿于课堂教学始终的。音乐教师的教学中，则有更多关于创造的过程。比如，教学设计本身就包含了创造，这也是一种教学理念。所以，“创造”是要贯穿、融化在老师血液里的一种理念，只有这样才能够在教学中适时体现。而创造能力是不可能通过课程培养使学生获得的，教师必须把对学生的创造
11、能力培养融合在自己的所有教学行为当中，这点要求是很高的，但是对于塑造一个人来说，又显得非常重要。,关键词：创作,2、学段目标,3-6 年级 增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量； 本学段5 6 年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识, 能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。,新、旧课标对比：,第三部分：课程内容,( 四大领域的修改）：,感受与欣赏（原感受与鉴赏）, 表 现,创 造,音乐与相关文化,欣赏与鉴赏的区别,“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解 ，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”“独立的感受和见解” 音
12、乐课堂教学具有不确定性。教师需要注意音乐教育观念的转变与更新,关键词：,第四部分：实施建议,新增评价的诊断功能。 “有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。” 评价内容修改部分：将原对学生、老师和课程管理与课程发展三块，突出对学生的评价，去掉对老师和学校的评价。,第五部分：重点概念与 理念理解,（一）、基础音乐教育的任务是什么？它具有哪些基本特征？,（二）、基础音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要理念？,（三）、音乐创造作为课程基本理念在实际贯彻中我们需要注意哪些问题？,小学各年级歌曲教学背唱曲目:,一年级:你的名字叫什么其多列国旗真美丽 咏鹅 大家来劳动 小青蛙找家,二年级：早上好 时间像小马车 小红帽 我的家在日喀则 我的小绵羊 大鹿,三年级：摇呀摇我是草原小牧民哦！苏珊娜 妈妈的心 小乌鸦爱妈妈,四年级：采菱 摇篮曲 小小少年 友谊的回声,五年级：清晨赶圩归来啊哩哩外婆的澎湖湾 叮铃铃,六年级：同一首歌、银杯、小黄鹂鸟,推荐阅读篇目：,普通学校音乐教育学研究,小学音乐教学100问,音乐教学应注意的50个细节,船营信息网教育资源,谢 谢,