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1、2019/8/7,1,新课程及其本质追求 把“学习权”还给学生 重庆市教育科学研究院 唐果南 2010.11.06.壁山小数,2019/8/7,2,目录,一、 如何评价十年义教课改？（3-7） 二、 关于“学习权”（8-12） 三、 怎样实现把学习权真正还给学生？（13-64） (一) 转变观念，解放思想（14-19） （二） 给学生提供自主学习的时空（20-42）。 （三） 给学生提供合作交流的平台，展现成 果的舞台（43-64）,2019/8/7,3,二、如何评价十年义教课改？,2010年，中国的第八轮课程改革已经推进了十个年头。教育部于2009年10月在南京召开了义务教育阶段基础教育课程
2、改革工作会，对我国九年基础教育课程改革进行了初步总结。,2019/8/7,4,教育部副部长陈小娅指出：“改革实践表明，这项涉及上千万教师的深刻变革，在迅速而有序的进程中基本上做到了平稳、健康。课程改革的基本方向得到了广泛的认可。广大教育工作者在改革实践中创造了非常丰富的经验，教育的模式、方式都发生了较为深刻的变化，优秀的教育传统得以继承并与时俱进，素质教育的理念也逐步地深入人心。借用叶澜教授的话说:这场改革搅动了基础教育长期以来的稳态。广大中小学校正发生着悄然无声又积极本质的变化。虽然待解决的问题还有很多，但课堂上发生的这种变化是积极的、本质的。改革的方向是正确的”陈小娅副部长同时也指出了“课
3、程改革是一项涉及上亿学生、千万教师的广泛而深刻的改革，深化改革仍然面临着环境与观念转变、制度完善、教师提高、投入和条件保障等方面的问题与挑战。”,2019/8/7,5,钟启泉教授在回答记者关于“作为新课程改革的首席专家，您如何评价本次课程改革？”时，说：,“新课程改革的评价可以用这样几个词来概括：波澜壮阔、波澜不惊、不可逆转。” “新一轮基础教育课程改革有许多新的追求、新的突破。新课程改革的新突破可以归结为五个“第一次”：,2019/8/7,6,第一次从“保障学习权”的高度，提出“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的改革理念，整体勾画基础教育的课程体系； 第一次从“学校改革逻辑”的高度，
4、有力、有序、有效地推进，抓住“课程”这个突破口，结束了多年来学校改革打外围战的局面，课程改革进入教育改革的主战场； 第一次从“课程文化”的高度，超越“双基论”的局限，从单纯知识、技能目标走向“三维目标”，倡导建构性的学习；,2019/8/7,7,第一次从“课程资源”的高度，打破了教材的概念，实现了“一纲多本”，教材世界变得开放、多样，追求特色，和而不同，“一纲多本”教科书制度开始成型； 第一次从“学习共同体”的高度，打破学校孤立于社区的状态，开辟了大学和社会各界进入中小学教育的渠道，创造了“校本课程”、“校本研修”的新境界。,2019/8/7,8,三、关于“学习权”,学习权（learning
5、right）是指个人在所处环境中充分发展阅读、思考、生活以及创造能力的一种基本权力。 一九八五年联合国教育科学文化组织（UNESCO）第四次国际成人教育会议宣言，特别强调学习权的概念，并对于学习权的内容提出具体的界定：学习权是阅读和写字、提出问题与思考问题、想象和创造、了解人的环境和编写历史、接受教育信息、发展个人和团体技能的权利。由此观之，学习权是以个人为主体，透过适当的学习情境和学习活动，充分发展个人潜能，以记录历史、创造历史的一种基本人权。,2019/8/7,9,2019/8/7,10,学生到学校里不仅仅是记忆知识，他们还有提问、思考、想象、创造的权利，有表达自己观点、发展个人智慧等等权
6、利。保障“学习权” 是义务教育法的核心思想，也是我国国民教育制度建设的底线。,2019/8/7,11,今年10月5日，首届四川省中学生论坛由3名成都高三学生发起，论题直指“我们教育的最大问题，就是没有把学习的权利交给学生”。学生对教育、教学、教材、教师并没有知情权、参与权、监督权、很少有评价权，没有通过公开选举产生的自治机构、社团组织，许多学生从小学到高中再到大学，都无法行使任何实质性的自主权利。一切都是上头制定下来，强加给下面执行的，学生只有“听从”的本份。这3名学生将放弃来年高考，选择出国留学。,2019/8/7,12,“新课程改革的本质是什么?”,列宁:把属于人民的东西还给人民,把属于学
7、生的东西（学习权）还给学生（就像家庭联产承包责任制把,这是调整教学关系、改变“人才培养模式” 的“支点”。）,新课程改革的本质,“苏维埃政权的本质是什么?”,2019/8/7,13,四、怎样实现把学习权真正还给学生？,(一) 转变观念，解放思想：由“迷信讲授、偏好灌输” “相信学生有学习的抢潜能，愿学、会学、能学好”,（二）给学生提供自主学习的时空。,（三）给学生提供合作交流的平台，展现成 果的舞台,2019/8/7,14,(一) 转变观念，解放思想：由“迷信讲授、偏好灌输” “相信学生愿学、会学、能学好”, 插秧和抛秧：多少年来，农民都是把秧苗插在水田里，插得规规矩矩，插得辛辛苦苦，但产量依
8、然不高。后来，农民们把插秧改为抛秧。他们摆脱了面朝黄土背朝天之苦，端着育秧盆，姿态优美地抛出秧苗。这样做，带来了丰收。为什么？在拔秧和密植插秧的过程中，秧苗的根系受到折磨，秧苗自由生长的规律遭到破坏；而育秧盆里培育的块状秧苗，随意均匀地抛在水田里，它们的先天机能受到保护，它们的生长空间得到足够的供给。它们无拘无束，自由自在。抛出的秧苗，当然更有可能高产。,2019/8/7,15,类比到教育上，我们现在正在做着类似插秧密植的工作。我们把学生的一切思维活动局限在一个细密而规矩的田垄上。他们被老老实实地安在那里，没有自我生长的自由，只能服从于别人的设计。而这种规范的设计最终戕害了学生的学习天性。要让
9、学生在类似于“抛秧”的具有发展空间的学习环境中去学习，我们就应该提倡：顺其自然，少教多学，不教而教。,2019/8/7,16, “墻上的洞”的啟示,孩子们有学习的天性； 学习是自己的一种建机构； 有教师在旁边可能是一種学习，也可能不是一种学习，教师不在旁边倒可能是一种学习；,2019/8/7,17,把学生带到“高速公路”的入口,1. 学生的学习就是在路上行走，但只有在高速公路上 2.要走上高速公路，必須先找到入口处，这是一個探究、发现、辨别方向和选择的过程，需要能力和合适的方式； 3 、教师的任务就是帮助学生找到“高速公路”的入口，即帮助学生打好基础、学会学习。,2019/8/7,18,赋予学
10、习者学习的权力和责任，让学生成为学习活动的真正主人，转变以往外在、被动、从属型的学习状态，把学习变成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本转变，是一种内在的精神解放运动，引发了课堂教学的实质性进步。学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。,2019/8/7,19,教师的主导作用,在这样的课堂上，教师的教也找到了它最准确的定位：促进学生学习。在这个过程中，教师的主导作用不断地转化为学生的学习能力，随着学生独立学习能力由小到大、由弱到强，教师的作用则发生着相反的变化，不断强化“
11、少教多学”，最终实现“教是为了不教”,2019/8/7,20,（二）给学生提供自主学习的时空：,1、讲得少点，努力提高讲授的针对性 2、讲得精彩， 锤炼语言,深入浅出 3、讲得科学，精心进行教学设计,2019/8/7,21,学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲也不会的不讲,核心问题必讲,思路方法必讲,疑难之处必讲,吴家澍老师 ：,1、讲得少点：努力提高讲授的针对性,2019/8/7,22,案例：圆面积（北京师范大学数学教材第十一册）的教学片段（执教： 山东省莱州市莱州镇中心小学，杨秀莉 董延玲） 师：我们在学习推导几何图形的面积公式时,总是把新的图形经过分割、拼合等办法,将它们转化成我们熟悉的图
12、形,今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢? 评:这一探索性地设问,使学生产生悬念,引入深思。它与得出圆面积计算公式后的验证,前后呼应,融为一体。使学生对圆面积与r2的倍数关系,获得十分鲜明的表象,而且有助于避免与圆周长的计算公式(C=2r)产生混淆。 师：小组合作：学生分别把16等份和32等份的圆形剪开,拼成两个近似的长方形。,2019/8/7,23,师提问:拼成的图形是长方形吗? 生：只是个近似的长方形,因为它的上下两条边不是线段。 师：圆和近似的长方形有什么关系? 生：形状变了,但面积相等 师：把圆16等份和32等份后,拼成的图形有什么区别? 生：32等份后拼成的图形更接近
13、于长方形 师：如果把一个圆等分成64份、128份拼成的长方形会怎样呢?(微机显示) 生：圆等分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形。 师：近似长方形的长相当于圆的哪一部分?怎样用字母表示? 生：圆周长的一半，C/2=r 师：它的宽是圆的哪一部分?(半径r)你能推导出圆面积计算公式吗?,2019/8/7,24,评：在本案例中既有老师高明地讲授和引导启发又有学生充分的活动和思考,并通过多媒体辅助,把一个圆剪拼成近似的长方形,从长方形面积公式,推出圆面积计算公式。这样,不仅可以培养学生初步的空间想象力,还渗透以直代曲的数学方法。应当说是体现了新课程理念的。,2019/8/7,25,2、讲得好些:丰富
14、积累 锤炼语言,深入浅出,好的“讲授”总是以其信息量大、简洁、明白、幽默、有文采、逻辑性强而强烈地吸引学生。,2019/8/7,26,（1）积累丰厚，内容精彩,赞可夫 ：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”,2019/8/7,27,老师们应当敏于发现课程资源，勤于积累课程资源，努力丰富自己的“课程资库”,教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤反思领悟、勤学新知识、勤写读书笔记，勤于把平时在生活中发现的与课程文本相关的真实的、原生态的并富有时代气息的图片、教具、DV、故事、幽默、格言警句、音乐等课程资源积累起来，勤做资料卡片。一
15、个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，将让你拥有一个突显个人特色的课程资源库。这样，我们的课就可以上得更生动、更充实，更会受到学生的喜爱。,2019/8/7,28,轰油-6准备为2架歼-8加油,2019/8/7,29,绝壁“之”路,全长三百余米四百多级台阶通往正果寺,2019/8/7,30,长度8851.8千米的明长城,2019/8/7,31,年月日，能够探寻“地外文明”之谜的全球最大米口径球面射电望远镜（）在贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县大窝凼洼地奠基。 拥有个足球场接收面积的，是世界上正在建造及计划建造的口径最大、最具威力的单天线射电望远镜,2019/8/7,32,例：2008.04
16、.08 湖南湖北浙江等省市遭冰雹袭击 4月8日，一居民展示冻在一起的冰雹。当日5时30分左右，浙江省海宁市长安镇遭冰雹袭击，当地不少房屋、汽车等遭到不同程度的破坏。新华社发,2019/8/7,33,红血球。从这张图片上看，它们很像肉桂色糖果，但事实上它们是人体里最普通的血细胞红血球。这些中间向内部凹陷的细胞的主要任务，是将氧气输送到我们的整个身体。在女性体内，每立方毫米血液中大约有400万到500万个红血球，男性每立方毫米血液中有大约500万到600个红血球。居住在海拔较高的地区的人，体内的红血球数量更多，因为他们生活的环境氧气相对更少。,2019/8/7,34,失去的土地,2019/8/7,
17、35,（2）锤炼语言,深入浅出,良好的语言应是一名合格的教师必备的素质和修养，不断提高说话的艺术尤其是每一位教师的基本功和必要的修养。,2019/8/7,36,语言素材的积累与背诵,一篇文章，背熟以后，它的语汇、句式就可以化为读者自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然地倾泻于笔端，成章于口头。不少青年看见老一辈随口引经据典，如数家珍，常常感到惊奇羡慕，说破了其实也没有什么，就是因为他们在记忆力旺盛的时候，下过一番熟读和背诵的功夫。我们的学生笔下生涩，词汇贫乏，文理不通，原因主要在于读得太少，背得太少，头脑里没有储备下足够的文章。,2019/8/7,37,青年人需要读好书，首先要选好书，要
18、静下心来读。年轻人记忆力好，对古文经典可择其精华，下决心背出二三十个长段，比如岳阳楼记、滕王阁序、爱莲说、将进酒、岳飞的满江红和大观楼长联等，从头到尾背下来，一气呵成，今后就可运用自如，终生受益。这既是文化修养，也有爱国主义的精神情操。 _薄熙来,2019/8/7,38,学生喜欢的教师，须有一定的文学功底，古典名著，常能翻翻；：唐诗宋词，信口拈来，名言佳句，熟能诵之，言能成文，写能成章，。综观今之为师者，凌现代之课堂，授传统之知识。言语之表述，尤为重要。一道题目，一个知识要点，有的老师讲来，就事论事，毫无润色。讲者平铺直叙，枯燥乏味，听者无精打采，昏昏欲睡；而有的老师，却能着以生活色彩，附以社
19、会背景，一路娓娓道来，时而巧设悬念，扣人心弦，时而举一反三，触类旁通，时而抑扬顿挫，妙语连珠。讲者绘声绘色，头头是道，听者如浴春风，意犹未尽。,2019/8/7,39,2006年9月5日，即将访欧的温家宝总理再次以杜甫客至中的一句诗作为开场白，在中南海接受五家外国媒体的联合采访。其中泰晤士报记者问到有关总理个人的问题引起了多方关注：你在晚上睡觉之前最喜欢读什么书？掩卷之后，有哪些问题常使你难以入眠？,2019/8/7,40,温家宝在回答时说：“你实际上是在问我，经常读什么书，思考什么问题，究竟是一个怎么样的人。那么，我引用下面的六段诗章，来回答你的问题。我引用的第一例是左宗棠的一副对联：身无半
20、亩，心忧天下；读破万卷，神交古人；第二例是屈原的诗句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；第三例是郑板桥的诗句：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；第四例是宋朝张载的座右铭：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平；第五例是艾青1938年写的诗句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉；第六例是德国哲学家康德的一句名言：有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。”,2019/8/7,41,3、讲得科学：好的教学设计： 温故知新，循序渐进，化难为易，引导学生的学习进入良性循环,“低起点、缓坡度、小目
21、标引导、快反馈多活动”，让学生感受成功，增强信心，提升能力，体验学习的快乐。,2019/8/7,42,目标导学-自主探究(阅读理解，迁移尝试，操作感知，比较归纳，整理链接)-点拨提升（内涵）-变式训练（外延）-应用创新（开放性）-归纳小结,2019/8/7,43,（三）给学生提供合作交流的平台，展现成果的舞台，激励、引导学生进平台，上舞台,新课程的课堂不再只是教师表演的舞台，教师更多的时候从台前退到了幕后，教师的使命更多的是为学生提供大量的课程资源，激励、唤醒和鼓舞学生主动学习，组织、引导学生自主学习（阅读、实验、尝试、分析、归纳练习等等）、讨论、交流合作。在这些过程中，科学高效的安排和有效“
22、激励”是非常重要的。,2019/8/7,44, 有效“激励”,教师要对学生实施有效“激励” ，教师就应当培育自己的“激励性人格”，比如激情、期望和可信任感。,2019/8/7,45,1、激情“激”情 教师在教学过程中表现出来的激情有两层含义：一是对学生爱心；二是对自己所教的专业有“求知兴趣”和“求知信仰”。 具有求知热情的教师自己相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。学生在获得知识的过程中形成的情感态度价值观与教师的这种热情密切相关。,2019/8/7,46,有激情的课堂教
23、学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 苏霍姆林斯基,2019/8/7,47,激情课堂的气氛营造来自于教师的激情发挥。从教师走进教室那时刻起，教师的精神状态就直接影响着课堂的气氛，并为此节课奠定了情感基调。课堂上,教师不仅应自始自终保持饱满的精神状态和情绪（教师自己的“激情”），同时还要善于对学生“激”情，即善于调动学生的情感、兴趣。在强调学生主体地位的今天，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒。使课堂成为师生互动、情感和谐的统一体只有营造了这样的“
24、激情”课堂，才能使学生从“知之”到 “好知”再到“乐知”。,2019/8/7,48,这是北京四中语文老师李家声的课堂，不是公开课。 他讲离骚，“好像被屈原附体一样。散发出一种人性的光芒，(让我们)心里有说不出的感动。”(学生语)他朗读离骚，时而激扬，时而悲愤，学生不得不“被屈原那种灵魂的美、精神的美，所深深地吸引”。 虽然离骚只上了两节课，一个从前不喜欢语文的理科学生，课后，不如花了多少时间来读离骚，375句差不多都能背下来了。,2019/8/7,49,他讲满江红，不是讲，而是吟唱，每次唱，都会哭。一个考上北大的女生回忆道： “开始时，我望着他他微蹙着眉头凝视着前方，几根发丝微微颤动。但很快，
25、我低下头，不敢再抬起来，因为我知道，自己的双颊已经红得发烫，眼中的泪水，已经涨到收不回的程度。” 唱到“待从头、收拾旧山河，朝天阙”时，先生已满眼是泪，学生也满眼是泪。歌罢，教室里，立刻响起雷鸣般的掌声。“我们把手拍红了，却都不愿意停下来。就这样，掌声一浪接一浪地响了不知多长时间”。 一茬茬的学生，成了他忘年的知音。,2019/8/7,50,激情教学的误区:哗众取宠，游戏课堂,有些老师认为，激情教学就是搞笑、表演，这是错误的。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启迪；不是哗众
26、取宠，而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴味。我们还要防止用激情掩盖思想苍白、内容空乏的倾向。总之，那种只求外在美而实质差的教学应该休矣！激情教学绝不允许游戏课堂！,2019/8/7,51,2、期望信心 教师应当对自己和学生怀有很高的成功期望，相信所有的学生都能掌握所教内容，而自己也有能力帮助所有的学生学会。 学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那感受到的是“你很笨，不是读书的料”，学生就会丧失信心，自暴自弃。相反，学生从教师那感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功”，学生就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。,2019/8/7,5
27、2,学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响到学生的自我评价和努力程度。学生对教师的这种期望非常敏感，如果教师对某一学生抱有较低期望，不仅这位学生感觉到，其他学生也能感觉到，从而相应地调整他们的想法和期望。,2019/8/7,53,大多数学生进入学校时都很自信并渴望成功，但他们很快就学会将自我期望值调整到与教教师对他们的期望一样。最容易受到教师的期望影响的学生，往往是年龄小、学习不好，处于转折时期（例如从小学升到中学），或者是很喜欢这个教教师的学生。 教师的期望可能帮助学生成功，但这只是一种可能，只抱有期望，没有相应的帮助措施并不能有相应的效果。只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起
28、来才能够使教师的期望在学生身上实现。,2019/8/7,54,重要的是，教师需要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功体验。这种成功体验增强学生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。这是一种良性循环。对于那些学习困难，不相信自己能够成功的学生，更需要体验成功。即使不能让学生总是成功，至少要保证每个学生大多数时间里能够成功。,2019/8/7,55,作为一种乐观的学生观，教师要经常表达对学生的期望，但要使教师期望促进学生成功，除了语言，更需要科学的教学行为(如温故知新等成功教学的策略),来表达对学生的高期望。 期望和鼓励是帮助学生凭自己的努力解决问题，是让学生建立自信，而不
29、是廉价的夸赞和怂恿。,2019/8/7,56,3、可信任感轻松、安全（乐学）,一个成功的教师总是那些学生觉得“值得信赖”的教师。“可信任感”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。 教师在学生心中的“可信任感”主要取决于两个重要因素：一是教师的学识；一是教师的人格。 ,2019/8/7,57,教师的人格魅力也许表现为豁达宽广的心胸； 也许表现为博学儒雅的风范； 也许表现为诙谐乐观的情趣； 也许表现为积极进取的精神 而无论表现为什么，它都是作为一名教师的德性、知性和情感、意志的集中体现。,2019/8/7,58,教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥。学生
30、因信任、喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。,2019/8/7,59,对学生来说，教师的人格魅力、学科气质就像一种无形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极性。所以对教师而言，要想提高自己所教的学科的学习成绩，就得让学生喜欢自己所教的学科，而首先，就得不断提升自己的人格魅力和学科气质，让学生信任、喜欢自己。,2019/8/7,60,： “敬爱的孔老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的好时光。您机智的话语为我们打开了时间的大门，而您有时的幽默调侃又常常发人深省，我们切切感受到的是一颗教书育人、诲人不倦的苦心
31、。衷心地希望孔老师永远年轻，永远洒脱”！,2019/8/7,61,北京四中语文老师李家声通读过二十四史、十三经注疏，熟诵论语、楚辞及唐诗宋词，还学过文字学，给学生开甲骨文课。 “无论是听他吟诵千年绝句，还是看他刚劲飞舞的甲骨文，都是一种享受。” “先生给了我空灵、明净和透亮的灵魂，教我们怎样做一个知识分子，做一个铁骨铮铮、苏世独立、横而不流的知识分子。” (学生语),2019/8/7,62,李家声也成了学生的“偶像”。是什么濡染了学生？是朗诵?是泪水？都不是。我以为，是他身上自然流溢的精神之美，文化之美，是由内而外、厚积薄发的人性之美、激情之美。 说穿了，就是高贵而丰满的人格魅力和学科气质。,
32、2019/8/7,63,有个老和尚叫小和尚去云游，给了他一把雨伞遮蔽风雨,给了他一个包袱存放物品,嘱咐他:“你不要弄丢了!”.那个小和尚有点痴呆,老和尚就教他念口诀:“雨伞、包袱、我”,“雨伞、包袱、我” . 后来小和尚跌了一跤，爬起来，看看手中雨伞还在,摸摸背上包袱也在，就是找不到“我”！于是他大哭，一个路人问他为何哭？小和尚说他把“我”丢了!那人摸摸他的光头说：“这不就是你吗？”他恍然大悟，破涕为笑。,一则寓言：,一些教师在眼花缭乱的 “新理念”中迷失了自我,2019/8/7,64,我们的数学课堂在“自主、活跃、生动”的背后似乎还有一些过于盲目地表面追求、形式模仿，而把一些非常重要的东西忽视了。今天，我们有机会坐在一起，一起来反思、审视当前的数学课堂教学，老师们可以结合具体的课例、案例来谈谈你认为在我们的数学教学中迷失了什么？应该怎样使它重新回归到自然？我们现在比较追求的情境创设是否真实有效？对于课堂上的“自主探究”我们是否进行了有效的引导？所安排的“合作交流” 是否流于形式？我们在追求“策略多样化”的时候，是否过分地追求开放？,2019/8/7,65,谢谢！,