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1、新课程背景下的课堂教学有效性,-生物教学,前言,转变传统教学模式,在新课程理念指导下,关注、引导学生获取知识的方法、技巧。围绕课程目标，有目的、有计划地安排学生的学习过程，以使学生更加有效的学习，使学生掌握知识的的同时在综合分析能力、应用能力、学习方法和情感方面得到拓展和升华。下面我以七年级下册第三章第二节发生在肺内的气体交换为例说说：我上这节课的教学设计。,一、熟悉教材、分析教材 1.初中生物所使用的教材是人教版教材。首先要熟悉全套教材的知识网络框架。,人教版全套教材的知识框架图,七年级下册知识结构简图,作为物种的由来,作为个体的由来,人的由来,生物圈中的人,营养 呼吸 循环 排泄 调节,人
2、类活动对环境的影响,结构物理及卫生,与环境的关系,2、本节内容在整套教材中的地位,本节知识重点：发生在肺内的气体交换过程和原理 从整套教材来看，是对七年级上册生命的特征之一“呼吸”知识点的深入和细化。把七年级上册中的生物体结构、和生物体结构层次，与八年级下册中生命的延续和发展、健康的生活等知识点的连接起来，起到了承上启下的作用。本节知识特点：阐述的是人体内部的结构和功能 ，不能直观教学，学生学习起来抽象、枯燥、难以理解和掌握。,二、学情分析,学生基础差。主动学习的欲望不强，特别是阅读分析、语言表达能力较差，不善思考。课余时间不会主动复习和提前预习课文，认为完成作业就完成了学习任务。学习方法呆板
3、，与新课程理念相背离。,三、教学策略和教学目标,1问题情景法的教学策略，从学生的生活经验出发，创设学习氛围，引导学生主动学习和思考问题。 学法：合作探究、交流与讨论、分析和总结达成共识。 、目标（）、通过测量胸围差等活动，体验肺与外界的气体交换过程。 （2）.通过预设问题的思考探究，理解发生在肺内的气体交换过程原理。 （）、通过合作探究培养学生的动手能力。 （）、通过对问题的思考分析，培养学生抽象思维能力、解决问题的方法、技巧等方面的能力。,四、教学准备,1. 教师：挂图、教学设计、香水、 无针头注射器个。 2. 学生：预习课文、完成课外实验（测量胸 围差）、完成课文页实验讨论题。 3. 课时
4、安排：2课时,五、教学过程 第一课时,（一）各小组代表发言，交流课外探究实验的结果： 1、你的胸围差明显吗？同年龄、同性别和同学，胸围差有差别吗？如果有差别请找出原因。（同学间的胸围差有差异。这同性别、年龄以及是否经常锻炼等有关系。 ） 2、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？（胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。膈顶部的下降和回升使胸腔的上下径发生变化，也可以影响胸廓的容积。 ） （二）课堂小实验(每两人一个无针头注射器) 1、用针筒吸满空气后，再排出空气（是否容易？） 2、针筒吸满空气后，用手指堵着针筒口，再排出空气。 （是否容易？）
5、,讨论：针筒排出空气的难易与什么有关系？（与压力有关） 教师解析：地理课学习的气流流动的原理：气体的流动从气压高处流向气压低处，这节课学的肺与外界气体交换也是同一原理。问：那么，它是怎 么实现的？（这个问题需要从肺的位置、形态结构去认识） （三）肺是呼吸系统的主要器官（阅读讨论） 、位置： 、形态： 、组成： 、结构特点： 、呼吸频率：,总结,位置：胸腔内 形态：叶形，左两片叶、右三片叶 各级支气管 呼吸系统的主要器官肺 组成 肺泡 毛细血管(包绕着肺泡) 肺泡体积小(直径约0.2mm) 肺泡数目多(3-4亿个) 特点 肺泡壁和毛细血管壁极薄(公由一层扁平的 上皮细胞构成) 富有弹性 呼吸频率
6、：次分,有得于气体交换,呼气过程： 呼吸肌舒张 膈肌舒张 肋骨向内向下运动 膈顶上升 胸廓前后径、左右径缩小 胸廓上下径减小 肺收缩 肺内气压大于外界气压 肺泡内的气体通过呼吸道排出外界,（四）肺与外界的气体交换(展示膈肌运动挂图),引导学生看挂图和说明： 胸廓横向的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。胸腔容积的变化还和 膈肌的活动有关。请看下面的图解：,吸气过程: 呼吸肌(肋间外肌)收缩 膈肌收缩 肋骨向上向外运动 膈顶下降 胸廓前后径、左右径增大 胸廓上下径增大 肺扩张（为什么？） 肺内气压下降 肺内气压低于外界气压 外界气体通过呼吸道进入肺泡,总结： 通过改变胸腔的容积，使肺内的
7、气压与外界不平衡，根据气体运动原理完成呼吸过程。 问题：1、谁能说说为什么冬天盖被子过重会感到胸闷呢？ 2、气体进入肺内之后发生什么变化？（引入下一课时） 第二课时 （五）肺泡与血液的气体交换 分组进行讨论分析50页资料，代表发言交流讨论结果，教师更正不恰当的结论，达成共识。 答案 1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明呼出的气体中二氧化碳的含量较多。 2.甲瓶是这个实验的对照组。通常地说，实验组减去对照组的变化数量，可以得到实验组产生的变化数量。但是，这一实验只是定性观察，因此，只能起到对比的作用。 3.人体吸入的空气，二氧化碳含量较少；而
8、呼出的气体，二氧化碳含量较多。再加上吸入的空气中，氧气含量较多；呼出的气体中，氧气含量减少。由此可以推测，在人体中也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。,2、观察50页IV27图，并进行小实验：在课室不同位置选取两三处的同学身上喷一些香水。 问题：为什么没有喷香水的远处的同学一会儿能闻到香水的气味呢？ 结论：气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。这是气体的扩散原理，同学们将在八年级物理中学习到，同理，气体进入人体内也遵循这个扩散原理。请看如下图解：,外界 肺泡 肺泡壁 流动的血液 毛细血管壁,肺泡与血液的气体交换,讨论 氧气为什么总是从肺泡进入血液、二氧化碳总是从血液到肺泡？ 答案：因为肺泡内的氧气浓度高，二氧化碳的浓度低，相反，血液中氧气的浓度低，二氧化碳的浓度高。根据气体扩散原理，所以氧气总是从肺泡进入血液、二氧化碳总是从血液到肺泡。 小结和练习： 1、请同学们用自已的语言描述发生在肺内的气体交换过程。 2、请说说胸腔、胸廓和肺有哪些结构特点适应气体交换过程？ 3、课本51页练习1、2题。,讲得不好,请各位领导和老师多多指正.,谢谢!,膈肌的运动图片,返回,返回,肺泡与血液之间的气体交换,