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1、校本选修课的创设,浙江外国语学院 浙江省中小学教师培训中心 张孔义 ,一、开设选修课的目的,在学生学好必修课的基础上，开设选修课的目的是 (一)更好地发展学生的兴趣、特长，开阔视野，拓宽知识面，发挥学生潜在的能力，培养学生自觉钻研、积极进取的精神。 60%的大学新生希望换专业。 (二)更好地适应社会多方面的需要，为学生高中毕业后升学或就业进一步打好基础。 （三）促进学校教育特色发展与教师专业发展 教师在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师可以不断地反思教育实践，最大限度地发挥专业自主性和创造潜能，从而实现自主成长和持续发展。 （四）促进学校特色的形成与办学模式的多样化 学校根据
2、所在社区和学校的条件、资源、师资状况开设的选修课，有助于高中课程模式的多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。,王楠子命运变形记（都市快报，2011。11.20）,王楠子以前50名的成绩考如上海一所重点初中读初一，在学校的每一天，都要经历悲喜两重天：上课不开心，下课开心；和同学在一起开心，背书默写不开心；上一些老师的课时开心，上另一些老师的课时不开心15岁时，“差生”王楠子被家长送到美国纽约读高中。在美国的课堂教育，让活跃的王楠子很快如鱼得水。王楠子3岁开始学习小提琴。这个爱好，曾让他在初中时受罚。到美国后，班级辅导老师知道他会拉小提琴，就叫他去楼上的交响乐团教室面试。几乎所有的美
3、国学校，都有一个交响乐团。学校希望学生在毕业时，都能掌握一种乐器。王楠子成为乐团4个主力之一：他们有特权，可以不上乐器课，几个人合在一起练习“四重奏”，等到表演时再登台。 第一次演出获得成功后，王楠子有点感慨：学了十几年的小提琴，到了美国才有登台的机会。,一年后，王楠子的辅导老师建议他转校到纽约市有一所重点高中，在著名的茱莉亚音乐学院旁边，专门吸纳在音乐、美术等方面有天分的学生。辅导老师觉得，王楠子应去更好的学校就读。到那里后，王楠子发现，和他那些专门搞艺术的同学相比，他的小提琴技艺只能算业余水平。觉得不适合吃音乐这碗饭，王楠子重新拾起他原来感兴趣、有一定基础的计算机。虽然主修专业和计算机不是
4、那么对口，但王楠子在学习上主动自信多了。学校老师也对他的“三心二意”很宽容。王楠子进入纽约大学读书。一年后，他转入在专业领域更出色的艺术学院学习三维动画。 大学时，王楠子就拿下了SAYTEK全美动画比赛的个人组冠军。如果继续在国内读书，王楠子现在会怎么样呢？ “离明年高考还有不到一年的时间，而我现在还不知道自己该学什么。”南京九中的周同学致电晨报一吐烦闷之气 哈佛大学心理学家加德纳(Gardner)研究认为，人类智力是一种多种能力的结合，至少存在着九种智力元素。 人的差异性需要选择性的课程结构 社会对多样化人才的需求要求多样化的课程结构,二、选修课程价值取向,一是目标主导，即学校想做什么。学校
5、选修课程要体现学校的办学特色，这就要求学校必须为自己的发展正确定位。学校教育哲学反映的是学校信奉的教育理念，应该渗透在学校环境、学生日常生活、课程设置、教育教学过程和学校管理当中，是成熟型学校的重要标志。 二是需求主导，即学生喜欢什么。学校选修课程要尽量满足学生合理的需求，这就要求学校应通过调研来了解学生喜欢什么和不喜欢什么。 三是条件主导，即学校能做什么。这有两层含义：其一，学校想做的和学生喜欢的，最后都还要通过学校的现有条件来实现，即所谓量力而行；其二，学校要根据自身在教学设施、文化传统、师资力量、社区资源等方面的优势来考虑自己能做些什么。,三、选修课的类型,从领域分，有科学类、技术类、社
6、会类、文学类、艺术类、生活类等； 从内容分，有知识型、活动型、研究型、技艺型等； 从和必修课相关性分，有必修课内容的拓宽和加深，有与必修课不直接相关的介绍新的科学理论，扩大学生的眼界，提高政治理论水平，丰富学生的知识；也可以是适应学生兴趣、爱好、特长的需要，培养学生文化艺术修养，陶冶情操等。 北京房山区所开设的校本选修课程分为五类：学科拓展类，约占校本课程总数的54%，完全由学校自主开发；德育生活类，约占校本课程总数的7%，由学校自主开发和区统一规划相结合；科技思维类，约占校本课程总数的14%，完全由学校自主开发；心理健康类，约占校本课程总数的15%，由区里统一规划，学校结合实际执行；文化遗产
7、类，约占校本课程总数的10%，由区里统一规划，学校结合实际执行。,四.校本选修课程的基本构成,1.课程目标：你想让学生学习本门课程后发生什么变化 2.课程内容：你想让学生学习什么 3.教学计划：学多少学时、教学内容如何分配 4.教学资源：本课程教与学的过程中需要用到哪些资源 5.教材或讲义：学生用（可选） 6.教案：教师的教学活动设计方案和学生活动设计方案 7.学生作业或作品：学生学完本课程后的成果 8.教学评价：本课程对学生的评价内容、方式与标准,五、选修课教材编写,一、前言，或编写说明 二、编写体例 由几个单元组成。每个单元前有“导语”，简单介绍本单元特点。 三、单元或专题（教材核心内容）
8、 四活动或练习。 五相关链接、扩展阅读。 其他：温故知新、理解与探究、学习方法（教学方法）建议（如建议用自学与讨论的方法进行学习，每一单元先请学生阅读提问，然后归纳出普遍和重要的问题组织讨论等）、个人写作成长档案,江苏省锡山高级中学“语文阅览”选修课程,课程目标 （1）学生完成本课程规定内容的阅读，包括散文、中国古典小说、外国小说、中国现当代小说、影视文学、诗歌和戏剧方面的必读书目（语文阅览课书目略）。 （2）在教师的具体指导下，学生能够掌握制卡片、写读后感、文献检索、作批注、速读、专题阅读、影视文学欣赏等基本的阅读方法。 （3）让学生了解一些名人成功的读书方法。养成积累的习惯，每学期要有不少
9、于2000字的精彩语段摘录，能经常性地朗读摘录的内容，对于特别精彩的内容要能背诵。 （4）培养良好的读书习惯，提高学生阅读兴趣和审美能力。,课程的实施 每学期阅览课以17课时为限。分为两个单元，每个单元8课时，其中关于阅览课积累的方法指导1课时，作品（主要是必读作品）选讲1课时，集体阅览6课时。期末总结一课时。 第一单元 阅读方法之一：制卡片 1课时 作品选讲：散文 1课时 集体阅览 6课时 第二单元 阅读方法之二：写读后感 1课时 作品选讲：散文 1课时 集体阅览 6课时 期末总结评估 1课时 第三单元 阅读方法之三：文献检索 1课时 作品选讲：随笔 1课时 集体阅览 6课时,第四单元 阅读
10、方法之四：作批注 1课时 作品选讲：中国古典小说 1课时 集体阅览 6课时 期末总结评估 1课时 第五单元 阅读方法之五：速读 1课时 作品选讲：外国小说 1课时 集体阅览 6课时 第六单元 阅读方法之六：专题阅读 1课时 作品选讲：中国现当代小说 1课时 集体阅览 6课时 期末总结评估 1课时 第七单元 阅读方法之七：诗歌戏剧欣赏 1课时 作品选讲：诗歌 1课时 集体阅览 6课时 第八单元 阅读方法之八：名人读书方法 1课时 作品选讲：戏剧 1课时 集体阅览 6课时 期末总结评估 1课时,选修课教材体系结构原则：力促学习方式转变,1树立“学本”意识 单元或专题安排符合学生学习系统的规律 自主
11、学习 合作学习 探究学习 应用拓展 情境激励 问题导引 资源支持 信息反馈,2构建情境化学习平台 文本研习式 问题探讨式 活动体验式 3以活动为中心编制单元 2以个案引出知识和理论,选修课教材编写的几点建议,1在内容体例和呈现方式上力求做到不拘一格、新颖活泼，并留有充分的选择空间和开发余地，以满足不同学校使用的实际需要。 2每门课安排68个单元（专题）。每个专题包括：专题名称，导语，单元学习内容及相关资料，研习、探讨题目或活动项目等。部分模块根据需要有附录部分或推荐书目。 重视学习方式和教学方式的变革，在教科书的呈现方式上进行了创新，如设计“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”等三种着眼于学
12、习过程的结构方式，明确提出了对教学方式和学习方式的建议。在所有模块的题目、项目设计上，均注意学习与社会生活的沟通。 文字信息量不大，有利于减轻学生课业负担，且教材价格不高，也有利于减轻学生的经济负担。,选修课程教材评价要点,一、内容（特点、完整、新颖、准确、难度、公正） 二、语言文字（词汇、表述、文字） 三、教学设计（内容编排、课程目标、学习活动设计、练习评价）结构、 练习 四、编印设计（标题、图表、栏目、字体、装桢） 五、课堂使用 参考书目、网址 挂图、音像资料、电脑软件 教师用书 练习册、评价手册 辅助读物,六、选修课的教学,(1)问题探索实验(演示或学生实验-一讨论分析法。 (2)问题分
13、析讨论实验验证法。 (3)质疑讨论、查询(包括查阅资料请教专业人员、教师)小结法 (4)专题资料阅读交流讨论法 (5)目标指导一一调查参观汇报小结法。,选修课实施案例：“学校历史课”的课程,学校建校已有23年，还没有系统整理过学校历史，历史学老师带着12名学生为学校写历史。 他让同学们去采访过去与现在的师生，然后写下来，并通过网络展现出来。学生每学期需做5个访谈。 学生自己拟访谈问题和学校历史的写作提纲，老师说：“我不想用我的角度影响他们，我希望孩子们以他们的视角来写历史。” 一位女生现场介绍了她的采访问题：你当年如何得知这所学校的信息？ 你有无怀疑过这所学校？来校后，你有哪些变化？ 学校中的哪部份生活对你影响最大？ 与原来学校比较，这所学校的最大不同是什么？ 这所学校凭什么吸引你？ 到这里后，对你将来的生活有哪些影响？,