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1、乌鸦和狐狸教学反思篇一：乌鸦和狐狸教学反思在教学狐狸和乌鸦时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。具体做法是：一、初读课文自主思考1、读题，自主质疑。齐读课题后，启发学生思考：从课题上看，你想了解什么？学生纷纷回答：我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。2、初读，理清条理。在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思考：狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢？狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？狐狸骗到肉后
2、有什么表现？通过启发诱导，学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。二、理解课文合作感悟狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟新理念，我这样引导学生学习：1、抓人物，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的人物，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中，你有什么启发？在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知
3、识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2、抓对话，谈感悟。在把握人物特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。三、启发想像主动探究爱因斯坦说过，想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，我针对学生
4、的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，我精心设计了两道口语训练题：乌鸦被骗之后和狐狸骗到肉之后，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到爱听奉承话容易上当等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的欺诈行为不可取方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力的要求。教学狐狸和乌鸦这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正
5、促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。篇二：乌鸦和狐狸教学反思 乌鸦和狐狸是一篇童话故事，童话故事很适宜低年级儿童阅读，他们充满好奇、充满幻想、充满童趣。以下是我对本课案例设计的一些教学反思： 1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。 在设计本教学案例时，我能够树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。 2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 本教学案例，我注重让学生通过想象当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；续编故事，放飞学
6、生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。 3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 4、不足之处 在本课的教学过程中，我也注重了小组学习，但往往会出现形式化，收效率不能达到优良。比如有个别小组在交流过程中，只把自己所划的句子读一读，简单地说一说这是一只怎样的狐狸（乌鸦）就算完成任务了，缺乏深入的交流。如何让学生都
7、参与到其中,让每个人都畅所欲言,特别是一些学习较困难的学生. 我以后在教学中还需进一步研究。篇三：乌鸦和狐狸教学反思 反思乌鸦和狐狸这节课的教学实践，我感觉有成功也有不足之处。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。 1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。 教学伊始通过播放课件讲故事，激发学生的学习兴趣，再通过画简笔画等手段回顾故事中所讲的内容，使学生愉快地展开本节学习，从而使学生乐学、爱学，学习气氛活跃。 2、创设了良好的自主学习环境，培养了学生的自学能力。 在学习狐狸是怎样施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的？这一问题时，我大胆地引导学生自主学习：可以抓住重点字、
8、词、句子来说一说，议一议；喜欢朗读的同学，还可以尽情地读一读。在学生自主学习反馈的同时，再加上教师适时的点拨，使这部分学习目标得以充分的完成。最后得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸狡猾，爱吸奉承话的乌鸦上当了。 3、注重朗读。教学中反复朗读，指导语气，在朗程中培养学生语感，提高学生的朗读技巧、评价方法。如在指导读狐狸的话时指导学生用不同的方法来读，可以用假惺惺的、狡猾的、哄骗、奉承的语气来读；也可以用给重点字、重点词语加重音的方法来读。总之引导学生朗读不是千篇一律的，朗读要读出自己的感觉。 4、设计小记者采访环节，使学生进行角色体验。 下
9、面你来扮演节目主持人：下面同学要扮演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时怎么想的。顿时，学生的体现欲望被激发出来，学生的热情普遍高涨，想象力非常丰富。 总之，本节课我以学生的发展为本，精心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了知识，其自主学习能力、朗读能力、想象能力、表达能力、交流合作技巧都得到了发展。 但在本节教学中，也存在许多不足之处，如导入环节拉得长，后面拓展延伸环节显示仓促。也就是说今后课堂上要注意正确、机智的引导与合理的安排。篇四：乌鸦和狐狸教学反思 乌鸦和狐狸是长春版教材小学二年级上册第十板块中的一篇童话寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。讲的是狐狸的花言巧语让乌鸦上当受骗的
10、故事，寓意爱听奉承话容易上当的道理。 这节课，我的教学重点是识记生字、引导学生朗读，在读中培养语文朗读感悟能力。因此，备课时，我的教学设计力求体现在读中识字、感悟这一课题研究目标，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中认识生字、积累好词佳句，感悟寓意。 一、成功之处，体验欣喜 1、思路清晰，教学目标明确，重难点突出。本课确定了以识字和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，讲练结合。 2、以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的
11、生动形象传神。使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。 3、精心设计训练。第四自然段紧扣狐狸想了想一句，联系上下文想象想的内容，并进行说话训练，在理解中融入了人的思维和表达的内容，让学生理解什么是童话。 4、扫清障碍，顺利读文。在教学当中，我首先扫清学生的读文障碍，即生字的识记。鼓励学生用上工具书-字典，培养了良好的学习习惯。并采用字卡的方式进行强化，利用开火车的方法让全班百分之八十的学生掌握生字。最后在学文当中逐一解决生词和生字的识记难题，为下一步顺利读文和理解文章打下基础。 二、遗憾之处，改进措施。 1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的
12、现象。另外，对于低年级的教学我的表情过于严肃，亲和力不够。 2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，让学生感觉老师的话就是命令，不得违背。没有体现出学生自主探究。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 3、读文过程当中初读课文部分用时过长，重点问题没有叼出来，让整堂课显得凌乱，东一下西一下，没有抓手。另外，在个别环节上纠缠不清，影响了其它环节的进行。 4、没有进行及时的板书展示。 虽然，本节课不算是一堂成功的课，但是在教学当中我真正明白了一课一得对于语文教学的重要性。只有做到目标集中、任务单一、要求明确
13、、训练要落实、效果要突出才算得上是一堂好课。学生的能力培养不是一朝一夕，而是要长年累月的积累。在今后的教学当中，我将牢记文章由学生读，问题由学生议，效果由学生评，结论师生共同下，让自主合作学习在语文课堂教学当中真正体现。 语文课要想上好，教师必须结合自身特点，打造属于自己的教学特色，设计基本教学模式，在不断的学习中继续探索、研究、提高。篇五：乌鸦和狐狸教学反思 乌鸦和狐狸是一则寓言故事，一篇有趣的童话故事。选自伊索寓言。描写了狐狸用奉承话骗取了乌鸦叼在嘴里的一片肉，揭示了爱听奉承话容易受骗上当的道理。学生对这样的课文很感兴趣。 课文的亮点在于狐狸和乌鸦的对话。把对话读好了，读出感情了。对文章的
14、理解也就随之了然于胸了。 我整堂课都围绕着狐狸狡猾和乌鸦爱听奉承话这个重点，引导学生体会爱听奉承话就容易上当受骗这一教学中心。 课文的结尾处：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。课文没有写乌鸦被骗了肉后是怎样的，留给学生想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生展开想象：乌鸦被骗后，它心里是怎么想的？如果下次又遇到这样的事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事。 引导学想象，有的学生说虽然乌鸦明白了不能轻信别人的好话，但下次又受骗上当了；有的说乌鸦吸取了教训，认真分析，不轻易上当了。这样的拓展与延伸，让学生在思考时、表达中，自然而然地提高口语交际能力。 课堂是练兵场，然而课外也不可忽视。 课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我鼓励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有读透的一天。我告诉学生，书是人类进步的阶梯，会读，会说，会用，便是读书的精华所在。