《《在山的那边》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《在山的那边》教学反思.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、在山的那边教学反思篇一： 在山的那边教学反思 在山的那边是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的全面提高学生的语文素养有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。 学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？为什么？如果你们来写在山的那边，你们会写什么呢？大家看
2、不同的人写在山的那边就有很多种不同的写法。原因是什么？是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？ 有同学愿意给大家朗读吗？我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生
3、；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。 上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗？我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗？我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。篇二：在山的那边教学反思 在山的那边是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实
4、现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。 这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会： 一、得与失 在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：一颗从小飘来的种子中的飘字怎样理解？又如：给我的幻想打了一个零分是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的得。 新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读
5、，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在山的那边这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。 二、教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练，山的那边一文中也不乏这样的词语，例如，隐秘的想望、飘来的种子、枯干的心灵等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教
6、学需要加强的地方。 文中山和海的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对象征这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的山象征着重重困难并不是 很困难，但对海的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是开阔、光亮、自由，接着再点出文中的海象征理想的境界，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中山和海的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。篇三：在山的那边教学反思 诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的
7、思想感情的一种文体。初中阶段第一课在山的那边就是一首现代诗。本文我设计的导入是问：同学们喜欢诗歌吗？学生基本上都说喜欢。我也请他们背诵了自己比较喜欢的诗歌。基本上背诵的都是古诗。李白的诗被背诵的频率最高。估计问成年人这样的问题，结果应该也是差不多。此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。于是在讨论，交流中，获得了一些对诗歌的一些理性的认识：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳跃等等。顺便简单提到古诗和现代诗在形式上的区别。于是，进入本课的学习。在朗读环节，我是这样做的：分两部分。每部分请三位同学朗读，接着让其他同学点评。好，好在那里；不好，哪里可以改进。点评的同学也可以示
8、范朗读。在朗读点评过程中，遇到了一件事。第一部分中，有这么几句：小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？妈妈给我说过：海。哦，山那边是海吗？关于哦的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读第二声。这是以前没有遇到过的情况。我稍微思考之后，决定让他们讨论。我说：到底应该读什么，这是由它的意思决定的，请联系上下文，说出理由。于是，他们各抒己见。赞成读第二声的学生说：哦的后面是一个问句，所以它也应该表示疑问。赞成读第四声的学生说：他相信妈妈的话，所以，他后来才那么失望。至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。我表示同意读第四声。但也表扬了认为读第二声并能说出理由的学生。并由此告诉学生：
9、看起来，很简单的朗读，其实里面大有学问要研究！第二部分的朗读，我就学生朗读的情况，提出了，他们缺少重音的处理。对于作者想要借以强调自己思想感情的字词应重读。例如：在山的那边，是海！是用信念凝成的海。此句中是就应该重读，它强调了答案海，表现了作者的坚定。总之，根据学生出现的情况，指出学生在朗读时应注意的事项（停顿，重音，快慢，感情等方面的处理），举例说明即可，不一句一句讲解。朗诵点评环节的总结，要提醒学生：诗歌朗读最重要的是处理好感情。而要处理好感情，首先要能整体把握作者的思想感情，其次，要深入理解诗中词句。在揣摩诗歌词句含义的环节，我首先让学生来试着理解，方法：1。联系生活；2。发挥想象和联想
10、；3。换位思考：假如你是我。反对照搬参考书。参考书有什么好处呢？严重束缚了学生的思想。也影响了教师的教学，让我们教死书。总之，让我们畏首畏尾。例如：一次次漫湿了我枯干的心灵，枯干的理解。参考书上说：形容对理想的渴望。这样的解释显然没有到位，之所以叫解释，就是让别人能理解。不能让人理解的解释就是失败的。这和翻译的道理是一样的。于是我这样解释：联系上文，我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。不是说哀莫大于心死吗？心也是可以死的，就像是花草树木，枯干了，这个时候极其需要水的滋润，所以说枯干的心灵。失望了，甚至要绝望了，心死了，生命也必然失去生机与活力；而理想滋润
11、了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。当然，在记笔记的时候就可以简洁一些：我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。理想滋润了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。再如：为什么说：一颗从小飘来的种子。飘来何解？我是这样解释的：这很容易让人想起蒲公英，飘来的种子，在这里就是指妈妈无意间剥下的希望的种子，给了我希望，给了我信心和力量。并且在我的心中茁壮成长。最终成为我的理想，成为我心中坚定的信念。至于参考书上是这样解释的：妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的不知所云
12、。虽然说，诗歌教学重在朗读，但实际上如果不讲解，也只是和尚念经了。而且课堂时间有限。这篇课文看似简单，但实际要解决的问题却相当繁琐，尤其是词句理解。面对着差生面比较广的现状，我们该如何高效利用课堂时间？一篇课文上下来，还是我自己说的比较多。学生的收获能有多少呢？篇四：在山的那边的教学反思 作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以肯定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。 下面，我就自己在现代诗在山的那边这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词语的深层含义
13、，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。 我的教学基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的优美语句；其次，在诗歌教学中，重点是要诵读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思考问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为读本来就是学习语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培
14、养语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受！ 在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的梦想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题在山的那边。 导入的成功使学生提起了学习的兴趣，为我上好这课打下了基础。但是，这节课安排的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。学生给我的反馈信息也是如此，新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的安排，特别是在赏析语句这一环节上，把学生所喜欢或者不懂的都讲一遍，而
15、应该从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如： 1.为什么说山那边的山啊，铁青着脸？ 2.为什么说在山那边，是海！是用信念凝成的海？ 3.一颗从小飘来的种子比喻什么？为什么说是飘来的？ 4.在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情？ 这样，既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢？ 另外，在学习生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开始，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确，字形要写对，但一个单元下来，我仍发现有很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑，后来一反思，发现原来我没有强调理解词义，很多
16、学生就偷懒，不用心去学，自然就不会去运用。理解词义本来就是词语教学的重点，我们学习一篇文章，也只有理解了文章的词语，才能读懂文章的内容，才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题，我决定以后让学生多读多练，在抄写词语的同时一定要理解词义，并不定时使用多种方法去检测学生掌握的情况。 以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中，学生虽然是主体，以读为本，在赏析诗歌中也是选择他们所喜欢的句子，但是，我觉得仍缺点什么。我想，在课堂中若能进行小组合作，让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上，这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学习方式是自主、合作、
17、探究，而合作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，在我这节课中，教学气氛较为沉闷，缺乏师生互动，生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题，我设想在摸清学生底子后，让他们自由组合成若干个小组，每小组34人。语文课上，充分调动他们的积极性，同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能，让学生在合作中培养积极思维的学习品质，在讨论与探索中发现知识，研究知识和运用知识。基本模式可设为：导出目标，独立学习自主质疑，讨论交流总结汇报，巧妙评价。我希望在我以后的教学中可以采用这种模式，让学生养成合作、质疑的精神，并更有兴趣地去学习和掌握语文知识。 面就是我对于在山的那边这一课的教学反思，里面反映了我教学中的一
18、些不足，我希望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题，并不断地向别的教师学习，不断努力提高自己的教学水平篇五：初一语文上册在山的那边教学反思 今天在远志班教学第一课在山的那边，效果极佳。先花了一些时间介绍这一册语文书的编排特点，然后经过简单的导入进入新课的学习。程序是：、朗读（先集体朗读，再自由朗读），没有采用单个朗读、正音的方式，是想在上完一课或几课后再突击检查生字词的掌握情况，以此促进学生自觉地解决生字词。、分组质疑、讨论。、各组将问题提交到全班讨论。第一个问题较简单：第一部分和第二部分中的海的含义是一样的吗？同学们很快就解决了，而且对第二部分中海的含义的理解有几个同学的表述各有
19、特色，且都合诗意。紧接着有个女生说：我在我们组提议大家将诗中的山改成失败，将海换作成功，大家都觉得非常幽默。于是我提议全班同学将诗的第一部分中的山海分别换作失败和成功，体会一下那位女生所说的幽默。结果山顶变成了失败顶，山那边的山啊换成了失败那边的失败啊，教室里一片笑声。读完后，我让大家谈感受，将近一半的同学唰地将手举过头顶，我找了一位男同学，男同学脸上还挂着笑容，但语速非常快，口气非常肯定地说我认为她这种变换是错误的，因为诗中的山不是失败，而是指困难。从大家的表情、动作上看得出，大多数同学支持他的这种看法，有的同学已经在声援了。于是我顺水推舟，问失败与困难有什么不同呢？更多的同学举起了手，各种
20、个性化的表述都有，其中一位男生的表述最简洁：困难是指从事某件事的过程中所遇到的难处，而失败指结果。这时，又是那个提出奇怪建议的女生提出了自己的新观点：我认为，在这首诗中山既是过程也是结果。有同学马上反驳：不对！山是过程，结果是海！登山是过程，登上了山就是结果，只不过前面还有新的山，于是又开始了新的登山的过程。山是诗人追寻人生理想过程中的一个个困难，诗人最终的理想是大海。教室里气氛异常热烈。讨论到这一步，可见这一群孩子的思维是多么活跃，只要我们善加引导、保护，孩子们的心灵是会永远自由的。此时，我觉得有必要提醒一下同学们记笔记了：同学们的问题提得好，对问题认识非常深刻，有些同学的回答非常精彩，表述富有个性且语言简洁、优美；我们能否将自己非常认可的回答随手记在书上呢？这时，下课铃响了，我简要总结了一下：今天我们主要讨论了诗中山和海的含义，同学们的回答非常精彩，我想说的是：没有惟一的答案。我喜欢你们今天的各种各样的表述。我看到，几乎每个同学的眼睛里都闪烁着光彩。