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1、找不到快乐的波斯猫教学反思篇一： 找不到快乐的波斯猫教学反思 找不到快乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道快乐是什么滋味。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教快乐是什么？可是不同的人对快乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而衰叹。课文借这一故事告诉我们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。 在教学这篇课文时，我采用以下几点方法： 1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我就让学生通过有目的性的自
2、读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及劳动创造快乐的道理。整节课，我非常注重朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读能力，如：为了让学生掌握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起的表情，让学生仔细观察，并模仿老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！这一句话，我先让学生观察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗
3、读指导就水到渠成了！ 2. 通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得劳动创造快乐的道理。 3、抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从一口一口体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从千千万万感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。4.学习中穿插游戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课
4、前设计了一个和谐号多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的兴趣非常浓，积极性高，效果很好！5.对学生进行说话训练。培养学生的口语表达能力以及自信心的培养。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。 不足之处：课堂衔接语言要设计精准到位，思路清晰，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，及时调整课堂气氛，调动学生的学习积极性。篇二：找不到快乐的波斯猫教学反思找不到快乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、
5、蜜蜂、青蛙的话去懂得劳动创造快乐的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：1以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我就让学生通过有目的性的自读、大声读、默读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及 劳动创造快乐的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐，而波斯猫却不觉得快乐的理解。学生因为对课文熟悉了，通过读、边说，学生自然而然地就懂得
6、了劳动创造快乐的道理。2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法。我教学找不到快乐的波斯猫时，我让学生按要求找到句子并画出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。语文课程标准中指出：教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。在文中让学生在从文字中感悟升华到在情景中感悟劳动创造快乐的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受
7、到思想的教育。4.对学生进行说话训练。语文课程标准中指出：鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还留了作业让学生编故事。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。篇三：找不到快乐的波斯猫教学反思 找不到快乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得劳动创造
8、快乐的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的： 1、前置作业设计中我让学生通过朗读用自己的话语说出： 是快乐的。 是不快乐的。 本设计我发放了两次，第一次收上来的作业显示，部分学生在作答不快乐有许多学生答非所问，所以我第二次将后面题目设计成波斯猫 不快乐。这样学生能更容易作答。也更能理解文章意思。 学生的作答非常精彩，有的说燕子一口一口地衔泥来造窝，造好了窝跟自己的宝宝一起住，所以他很快乐。有有的学生就说一燕子造了窝它就再也不怕寒风的袭击，所以它很快乐。有的学生说：蜜蜂酿成蜂蜜，供给蜂王、蜂后和宝宝们吃，它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。有的学生就说：青蛙捉到害
9、虫，不仅自己吃饱了，还能保卫庄稼，它很快乐！有的说：青蛙捉害虫保卫庄稼，农民伯伯都夸奖它，所以它很快乐有的说：波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理。 2、前置作业中设置了写话内容：同学们你们能帮波斯猫找到快乐吗？ 课标中指出：鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。所以设计了编故事一题。他们想象丰富编写出了许多有新意的故事。这样他们就能把读书写话相结合，能更深的理解到劳动创造快乐。 3、以读为主，以学生为本。 一开课我就让学生分小组轮读课文，在轮读的过程中，孩子们互相正音，这对读通课文有了很大的帮助。也让学生不觉得自己
10、是孤立的，有不会的地方自然而然的请教同学，更好的培养孩子合作意识。 在教学中我也穿插进朗读指导，以便学生更好的解读文本。课件出示图片，指导学生理解一口一口衔泥、千千万万等词语。 利用课后练习加标点一题，我设计三步走。 （1） 抓住本课生词：波斯猫 失望 叹气 （2） 让孩子带上表情读波斯猫非常失望；带上动作读边走边叹气；带上语言读唉！到哪才能找到快乐呢？ （3） 指导完朗读后，再让学生为句子加上标点。 整堂课的教学我都用朗读串联起前置研究的作业，教学过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好。课堂中以生本理念为指导，加入语言文字的基础训练。比较以前的纯生本的课堂，教学
11、效果更扎实了。篇四：找不到快乐的波斯猫教学反思 找不到快乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得劳动创造快乐的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的： 1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。 2.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读
12、、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得劳动创造快乐的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有的学生就说燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。有的学生说：蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。有的学生说：蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和
13、大家一起分享，它觉得很快乐。有的学生说：青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。有的说：波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。还有的说：波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理。 3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法。我教学找不到快乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的
14、过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到一口一口千千万万蹦来蹦去就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从一口一口体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从千千万万感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得付出劳动获得成果的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了以读为本。 4.让学生在歌声中体会情
15、感，受到教育。语文课程标准中指出：教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。所以我就在第二课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声中感悟劳动创造快乐的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。 在成功之余，还存在着缺点； 1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。 2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。 3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。篇五： 找不到快乐的波斯猫教学反思 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
16、1.以读为主，以学生为本。所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得劳动创造快乐的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。有的学生说：蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并
17、且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。有的学生就说：青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。有的说：波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理。2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学找不到快乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中
18、的情感。学生读得好，说得更好。3.对学生进行说话训练。语文课程标准中指出：鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在导入时让学生补充句子，让学生用自己的话说出自己是怎么样让波斯猫找到快乐的在整篇课文中，我都很注重学生说话能力的培养。 在成功之余，还存在着缺点；1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。2.在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。