《《池塘边的叫声》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《池塘边的叫声》教学反思.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、池塘边的叫声教学反思篇一：池塘边的叫声教学反思 我在教学的池塘边的叫声一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念： 一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。 二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。 三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。 四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中
2、学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性这一语文教育任务。 五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。 总之，通过知识与能力过程与方法的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过情感、态度、价值观的目标，体现了语文课程的人文性。篇二：池塘边的叫声教学反思 本课按学习目标学
3、习完字词后，在熟读课文的基础上理解课文内容，并讨论交流：知道青蛙是怎样帮助小鱼的？说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，有的说：可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，有的说：可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，还有的说：可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学
4、有所获。篇三：池塘边的叫声教学反思 上完了池塘边的叫声，心里有一种轻松，愉快的感觉。这是当老师一来很少有的现象。经常都是上完一课后，心里特别的沉重，总觉得自己讲得不好，担心孩子们掌握不牢。而上完这课之后却没有这种感觉，以前教研员也说过，怎样才算一堂好课？那就是上完之后看学生收获多少，看自己是不是上得很轻松，而不是看自己讲了多少。 池塘边的叫声分为两个课时。一直以来我和师傅就在寻找一个上长篇课文的模式。这一次基本上是按照这个模式上的。第一课时导入，熟悉课文，学习生字词，然后写字。第二课时复习生字，理解课文，拓展。因为有了第一课时的基础，孩子们基本上能很流畅读课文，所以在这个基础上理解就容易得多。
5、我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情，神态引导孩子们读出心中的感受，并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读，男女生互读等多种形式，大大的提高了孩子们的兴趣。读出了自己心中的感受，拓展环节就水到渠成。一个问题：如果你是小鱼的好朋友，你会怎样帮助它了解岸上的事？孩子们想象力非常丰富，说得也非常精彩。但是这节课的问题也在这里，当一个孩子说我可以拿个瓶子装上水把小鱼带上岸上时，我的点评不到位，因此这一想法影响了其他的孩子，使得后面回答的孩子都没有跳出这一思维模式。而我想引导孩子们从更多的角度去想也不太成功。这是教学机智的问题，说明我在处理教学突发情况时还
6、需要不断的磨练！篇四：池塘边的叫声教学反思 激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。 一、 课始巧问候，收效真不同 当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：同学们，好好上课！学生们顺口说到：老师，您忙打住舌头，旋即反应过来，说老师，好好上课！在师生的相视而笑中，我顺着说：谢谢同学们，我一定好好上课。我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把同学们好的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句同学们好好上课的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生
7、上课应该怎样，具体说来也未必奏效。用好好上课四字加以包容，既言简意赅，又让学生自己领会。学生既觉亲切，又易接受。另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。 二、激活兴趣，点燃心灵 在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入最佳学习状态。课前这样一导，激起了学生强烈的学习欲，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种乐之者的美好境界。趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意
8、境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。这时课堂出现了比、学、赶的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。 三、体验活动，回味无穷 语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，演中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一
9、过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。篇五：池塘边的叫声教学反思 池塘边的叫声是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。在年级教研时，姿校给我们每人一份大邑县小学教学视导课堂评价参考标准，在设计本堂课是我反复研读了，针对教材特点和学生的实际，我确定教学目标为： 1.借助拼音读准生字读音，记住三个多音字，并会运用于组词。 2.学习青蛙乐于助人的精神，学习小鱼有礼貌。 3.能说出课文主要内容，熟读课文并练习分角色朗读。 大邑县
10、小学教学视导课堂评价参考标准中指出：低年级主要引导学生要逐级提高预习要求和预习项目，因此，我在课前让学生标自然段，自读，圈出不认识的字词。我设计的新课教学，首先以青蛙叫声导入，问：这是什么声音，引出小青蛙给小鱼到底说些什么呢？然后让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与学习、激发兴趣，让学生在愉快中对预习过的生字进行随文学习，以及三拼音和多音字的学习。最后再拓展让学生尽情说青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。 课后反思，存在很多问题，首先最突出的一点是第一课时与第二课时的界限不明确，识字教学不落实，学文也不深入，弄得整个课堂一团糟。 静下来想一想，自己虽然设计的教学思路挺好的，但没有考虑到学生的实际，最简单的一点，我以为学生课前预习能达到扫除生字词的障碍，但是本班的学生没有能做到，我也在忙碌中没有深入了解学情。还有许多问题在课堂上抛给了学生，不容学生更多时间考虑，就把答案给出示了，没有体现学生的主题地位。