应用写作的讲授方法课件.ppt

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1、应用写作的讲授方法,主讲人：丁晓昌团队冒志祥,对传统应用写作教学方法的评价,文种介绍法以单个文种逐一讲解的方法，过于枯燥单一、比较教条且毫无信心的讲法；而且每一个文种基本上沿袭文种性质、文种特点、文种作用、文种分类、文种比较、写作格式、写作练习等的固定套路。 训练方法跳不出教师讲解加学生练习的基本模式，讲课程式过于陈旧，讲课方法较为单调，学生自我练习的效果比较难以认定。且教师讲授与学生练习呈现分割块状，融合不够。,对传统应用写作教学方法的评价,有效性评价单一所讲内容与社会需求严重脱节，学生与老师对公务文书实用性认识存在偏差；无法用有效实践作为检验的标准。 案例教学法中案例的随意性：一是老师随意

2、找一些案例，这些案例往往来自于官网，多为国务院及政府部门的公文，学生对所选例文缺乏认同感；二是多侧重于行政公文，文书的覆盖面不够；三是选择过于随意，未能充分考虑例文的代表性和可用性；四是实际效果到底与社会工作有否差距，无法进行有效的衡量。,对传统应用写作教学方法的评价,我本人认为：片面强调实践场所，认为实践场所就能解决一切问题，这种看法不是非常妥当的。就应用写作而言，实际上不是实践场所的问题，而是实践的有效性、针对性问题。教师必须切实提高自己的认知，强化自身对应用写作有效性的解读与考量。,讲解方法必须树立的理念和目标,作为实践性较强的课程，课程要能为公务活动提供便利； 课程内容有效、有用、有趣

3、。有趣是就讲课效果而言的，有用和有效是就课程本身而言的。所授内容要能直接为学生的就业、用人单位的需求服务。 改变传统讲授方法的模式性、单一性，激发学生学习的兴趣和教师授课的信心。,讲解方法必须树立的理念与目标,课堂气氛融洽，学生参与度高；学生学习的积极性被调动起来。 充分考虑社会发展和公文法制化建设的需要，适应新的公文法规。,教学方法的尝试,实际上，应用写作的教学应该以应用为出发点，所有教学手段，除必要的理论知识介绍外，均可以纳入案例教学的范畴。当然，就案例本身的认知可能还存在仁者见仁、智者见智的情况，判断的标准也不尽相同。,案例式教学,案例的类型； 案例选择和评价的标准； 案例式教学手段的使

4、用方法： 以专门知识为主的的案例：即知识前行，案例相随。这主要是就集中讲解知识点而言的。如文种的选择；行文制度；公文标题的制作等。 以案例引领综合知识的运用：即案例先行，知识融会。如公文实务题等。,比较式教学,正确与错误的比较：从错误入手，修改错误，形成正确认知。错误例文来源于：各级各类公务选拔考试、学生习作、教师下水等。 文学作品与公务作品的比较：以具体例文写作为例 公文类型化与个性化的比较：即一类公文的总体写法和某个个体公文写作的比较。强调从一般到特殊。 贯通式比较 ,案例式教学,陈世南曾经给“应用文”下过定义，应用文乃“应付生活，用于实务的文章”，这里的应付生活、用于实务，无疑指出了应用

5、写作的最本质、最核心的属性，即“应用”，就此，案例式教学应该是应用写作教学的最基本的手段。换个说法，应用写作的教学应该以案例式教学为主。 案例式教学是一个笼统的说法，实际上，如果应用写作没有案例式教学，那么，应用写作也就不能称其为“应用”的写作了。,案例式教学中“案例”的分类,开放式教学案例 这种案例，重在讲授知识点，对教师应变性的要求较高。可分为： 自主知识的开放式案例：教学设计可以按照先知识再举例的教授方法。 限定知识的开放式案例 限定式教学案例 公文实务案例 公文描述案例,开放式教学案例的性质,开放式教学案例：即以知识点为纲，再用案例来加以解说。比如，我们要讲解公文格式有关的知识，那么，

6、我按照党政机关公文处理工作条例、党政机关公文格式及相关法规所限定的公文格式，逐一讲解从份号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标志再到印发机关、印发时间等诸多因素的讲解，在讲解的过程中逐一举例说明。,举例说明开放式教学案例的性质,如讲解公文行文规则时，我们按照规则的先后次序，下行文第一条：“主送受理机关，根据需要抄送相关机关。重要行文应当同时抄送发文机关的直接上级机关”。先讲授知识，再对这个知识以举例的方式解说，举例可适当多些，呈现开放式。 必要时知识可以打通讲授。形成照应式教学。,开放式教学案例的分类,自主知识的开放式教学案例：知识体系是教学主体即教师自己组织的，融合了教学主体即教师本人

7、的认知、理解和主观看法。如对公文文种的选择，作为教学主体的教师而言，不同的教师对公文文种的选择方法是有不同的理解的，而这是必须讲透的知识体系。教学设计可以按照先知识再举例的教授方法。 限定知识的开放式案例教学：即按照既有现成、必须讲解的案例，在对固定知识的讲解过程中，以案例引导学生对知识的理解。如对行文制度的讲解，我们可以严格按照党政机关公文处理工作条例的规定，逐条讲解，并辅以案例的说明。,开放式案例教学的优缺点,优点： 一是知识体系讲解较为完善，对初学者而言较为适合。 二是便于组织教学，体现教学的系统性、完整性。 三是开放性可以诱导学生能够进一步开放，从而形成知识体系的无限放大，提高学生的参

8、与意识，增强学生的互动性，加速知识的进一步消化和提高。可以激发学生学习的兴趣。如：部门内设机构不得对外发文。 不足之处： 一是知识体系较为割裂，不能形成系统性； 二是从知识到应用，还存在一定的距离，不能很快转化为能力； 三是知识的可控性较差。,限定式教学案例的性质,限定式教学案例：即以案例为纲，以案例为主线，通过案例的教学，来实现对知识点的消化与理解。这种案例往往无法无限延伸，相对比较封闭。如我们根据教学需要，先设计出案例，再围绕案例的讲解来实现对知识点的讲授。,限定式教学案例的分类,限定式案例教学，是由教学主体限定的案例，可以分为较多种，常见的有： 一是公文实务题，即案例为完整的公文，或者是

9、公文的局部；这种案例对教学主体即教师来说，需要做大量准备性工作。 二是公文描述题，即以一段文字将公文的有关要求描述出来，这对于教学主体即教师可以有较多的随意性，可控性较高。而且自由度加大，设计较为简便，各个知识点均可使用。,限定式案例教学评价,优点： 一是知识体系比较综合，学得好能很快将知识转化为能力； 二是知识容量大，对教学者来说，容易驾驭； 缺点： 一是随机应变性较差； 二是要求学生的知识储备较为完备，故对学生的要求较高。,开放式案例教学示范,公文（应用文）文种的选择与确定 一、文种选择的知识准备 二、文种选择应遵循的原则 三、文种选择的主要依据和常用方法,公文（应用文）文种选择与确定的知

10、识准备,熟悉党政机关公文处理工作条例所规定的文种及其使用功能 对文种能够从类型化的角度予以把握。,文种选择应遵循的原则,“能”：按照文体类别确定 “好”：实际效果和发文目的 “变” ：工作需要变通,文种选择的依据,行文方向 文种特性并结合行文目的 职权范围和隶属关系 公文内容对文种的需求 写作意图 依据经验,限定式案例教学,在设计这种案例式教学时，案例的设计可以根据知识点的要求，设计出难易程度，如果为了讲授单一的知识点而设计案例，则案例可以比较简单单一。如设计成单项选择题、不定项选择题等。如果讲授的知识点比较复杂，则可以设计成公文实务题、主观题、公文描述题等。,单项选择题,下列不可以采用越级行

11、文方式的情况是（ ） A发生了重大紧急情况 B需要检举、控告直接上级机关 C某市人民政府为适应现代化城市建设的需要，拟在原某林场内建一座具有一定规模的某市植物园，为此决定向上级机关致文请求批准 D林业部致文某县林业局要求调查某县处森林发生重大火灾的原因，该县林业局调查清楚后向林业部行文报告,主观题,如果考查知识点稍微复杂一些，则可以将案例设计成主观题，因为主观题可以根据知识点的要求，由教学责任者任意添加。如上面的选择题也可以做类似的修改： 林业部发文，要求某县林业局查处位于某县的森林发生火灾的情况。某县林业局经过认真调查后形成了结论。请问： （1）某县林业局如何行文？ （2）行文时县林业局对文

12、稿应该做怎样的特殊处理？ （3）越级行文有哪些情况，该文稿是什么样的形式？ 可以看出，该题只是选择了上述选择题的一个供料，而知识点一下加大了。主观题的难易程度要难于选择题，而且主观题设计多少提问完全由教学者掌握。同样的知识点，案例的转换则可以增强教学的信息量。,选择题,下列不存在的发文方式是（ ） A.越级上行文 B.多级上行文 C.多级下行文 D.逐级下行文 这个选择题的设计，则需要学生适当转弯、思考，对知识的灵活运用提出了要求。也就是说，即使是单选题，也有难易度的把握要求。,设计限定式案例必须注意的问题,在设计限定式教学案例时，一定要考虑到： 一是讲授知识点的要求； 二是教学进度，即学生已

13、经掌握的知识内容； 二是讲授的难易程度； 三是符合现实话语语境。如收发文处理。,案例设计举例,某厅办公室收到下级某局关于成立培训中心的来文，办公室主任在办文单上批上“请厅办公会议讨论决定”的字样，厅办公会议经过研究，同意某局的做法，要求办公室草拟给某局的回文。厅办公室秘书根据领导的要求，起草了一份文稿，由办公室主任签字后交由领导签发，并将文件按照有关程序制发并发送出去。 按照我国现行的党政机关公文处理工作条例，请回答以下问题： 1.厅给某局的回文应该使用的文种是（） A通知 B函 C批复 D决定 2.办公室主任在领导签发前所做的审核工作，主要内容不包括（） A内容是否与现行有关公文相衔接 B所

14、提办法是否切实可行 C格式是否规范 D成立培训中心是否妥当 3.领导签字后，公文印制前，厅办公室应该履行的程序是（） A审核 B登记 C复核 D核发 4.该公文的成文时间应该依据的标准是（） A拟稿时间 B审核时间 C签发时间 D印制时间 5.该公文的落款正确做法是（） A署厅的全称并加盖厅印章 B不署厅的名称只加盖厅印章 C署厅的全称不需要加盖印章 D既不署名也不盖章,该题设计评价,优点： 一是使用了最新的法规； 二是题目设计照顾的知识点较为全面，设计成选择题，涉及到公文撰拟、发文办理等环节。 不足： 不符合具体语境：主要体现在“请厅办公会议讨论决定”，因为办公室主任在办文单上最多只会签上“

15、请（厅领导）阅示“等字样，再根据厅领导的批办才有可能提交厅办公会议讨论。因此，在设计案例时，不要出现一些常识性错误。,案例设计举例,关于追加基建经费的请示 省教育厅： 根据省教育厅的有关批示，我校于2011年3月开始校区扩建工作。扩建工作总经费8400万元，建设周期14个月。由于建设过程中建材物价上涨以及征地补偿等因素，经费已经超支。目前工程接近尾声，急需追加基建经费1100万元。因此，请求省教育厅追加2012年基建经费800万元，其余300万元由我校自筹。 以上请示当否，请批示。 科技大学 2012年7月1日 根据公文流转的程序，回答以下问题： 1省教育厅在收到该文件后，由办公室主任签署（

16、）意见。 A批办 B拟办 C注办 D承办 2省教育厅负责人在办文单上签署（ ）意见。 A拟办 B注办 C承办 D批办 3相关职能处室按照厅领导的意见起草一份（ ） A函 B通知 C 意见 D批复 4办公室主任根据办文流程（ ）文稿 A审核 B复核 C签发 D核稿 5省教育厅负责人（ ）文稿，然后进入公文印制程序。 A审阅 B审改 C签发 D核定 6下列一定由秘书工作机构完成的是（ ） A草拟 B签发 C复核 D会签 7在领导签发后，文稿印制前，秘书工作机构必须做的工作是（ ） A审定 B拟办 C复核 D请办,该题设计评价,这个案例仍然是公文拟制为主的题目，但通过该题，学生对相关知识点就基本熟悉

17、了。 限定式案例教学中，案例是事先设计的，但限定式案例一般来说，知识的涵盖面广，初学者不易把握。这就要求教学设计者对案例做一些导向性变通。,案例设计,关于表彰“2011年度全省诚信人力资源服务机构”的（） 各市、县（市、区）人力资源社会保障局： 根据省委办公厅、省政府办公厅关于加快人力资源服务业发展的意见（苏办发201222号、苏政办发201222号）精神，为进一步推进全省人力资源服务诚信体系建设，充分发挥先进典型的示范、引领作用，激励广大人力资源服务机构诚信经营，树立行业信誉，营造全省人力资源市场诚信氛围，通过自评申报、审核推荐、集中公示等环节，经研究，决定授予江苏省外事服务中心等100家人

18、力资源服务机构“2011年度全省诚信人力资源服务机构”称号，现予以表彰。 希望受表彰的单位珍惜荣誉，再接再厉，不断创造新经验，取得新成绩。全省广大人力资源服务机构要以受表彰的单位为榜样，坚持诚信为本，恪守职业道德，共同维护全省人力资源市场良好秩序，为我省“全面建成更高水平小康社会，开启基本实现现代化新征程”作出应有的贡献。 二O一二年八月十日,关于表彰“2011年度全省诚信人力资源服务机构”的（） 各市、县（市、区）人力资源社会保障局： 根据省委办公厅、省政府办公厅关于加快人力资源服务业发展的意见（苏办发201222号、苏政办发201222号）精神，为进一步推进全省人力资源服务诚信体系建设，充

19、分发挥先进典型的示范、引领作用，激励广大人力资源服务机构诚信经营，树立行业信誉，营造全省人力资源市场诚信氛围，通过自评申报、审核推荐、集中公示等环节，经研究，决定授予江苏省外事服务中心等100家人力资源服务机构“2011年度全省诚信人力资源服务机构”称号，现予以表彰。 希望受表彰的单位珍惜荣誉，再接再厉，不断创造新经验，取得新成绩。全省广大人力资源服务机构要以受表彰的单位为榜样，坚持诚信为本，恪守职业道德，共同维护全省人力资源市场良好秩序，为我省“全面建成更高水平小康社会，开启基本实现现代化新征程”作出应有的贡献。 二O一二年八月十日,阅读上述公文，回答下列问题： 1.该公文应该使用的文种是（

20、） A通知 B命令 C决定 D通报 2.该公文引文正确的做法应该是（） A将发文字号移至标题前 B去掉所有发文字号 C去掉发文字号中的“苏办发201222号” D去掉发文字号中的“苏政办发201222号” 3.该公文必须完成的要素是（） A标题中添加发文机关 B正文部分添加表彰单位名单作为附件 C去掉标题中的符号 D正文部分添加引用的公文作为附件 4.按照新的党政机关公文处理工作条例，成文时间应该（） A写为“2012年8月10日” B写为“二零一二年八月十日” C不变 D写为“20120810” 5.按照新的党政机关公文处理工作条例，该公文生效标志应该（） A加盖印章，不署机关名称 B署机关

21、名称并加盖印章 C署机关名称，不加盖印章 D既不署名也不盖章,该题设计评价,限定式案例的类型，可以是较为完整的公文，可以是公文的一部分，也可以是有关知识点的文字描述 。 该题是公文的一部分，只包括公文的主体部分，不包括版头和版记部分。主要是帮助学生了解公文的核心部分。 该题知识点较为单一，主要涉及到格式等外在的因素。,市人民政府文件 201220号 关于市人民政府应对雨雪天气 保持房屋安全的紧急通报 、： 近来持续的雨雪天气，已经给各类房屋安全和生产设施带来较大忧患。据不完全统计，截止昨天上午8时，全市倒塌房屋50多间、蔬菜大棚600多亩，直接经济损失达数百万元。为切实维护人民群众生命财产安全

22、，市政府昨夜召开紧急会议，对房屋安全和生产设施问题进行了专项研究，现紧急通报如下： 一、由各地经贸部门牵头，组织人员对所有工业厂房安全状况进行一次彻底检查。对各类安全忧患迅速进行整改，对暂时不能安全使用的厂房，要立即停止使用； 二、由各地房管部门牵头，对市区及城镇居民住房，特别是旧房安全状况进行检查； 三、由各地工商部门牵头，对全市农副产品批发市场、农贸市场的安全状况进行检查； 四、由各地发改部门和石油公司牵头，对城乡加油站安全状况进行检查； 五、由各地农业部门牵头，对全市农业经营大户的生产大棚安全状况进行检查； 六、 市人民政府（印章） 12128 1本文恰当的标题是（ ） A关于市人民政府

23、应对雨雪天气保障房屋安全的紧急通报 B市人民政府关于应对雨雪天气保障房屋安全的紧急通报 C关于市人民政府应对雨雪天气保障房屋安全的紧急通知 D市人民政府关于应对雨雪天气保障房屋安全的紧急通知 2文中“忧患”一词使用不当，应改为（ ） A疾患 B后患 C隐患 D祸患 3本文主体部分的结构形式是（ ） A层进式 B并列式 C纵式 D总分式 4本文的成文日期，书写规范的是（ ） A2012128 B12年1月28日 C2012年1月28日 D二一二年一月二十八日,该题设计评价,该案例则较为完整，包括版头和版记的部分内容。 这类题目在设计时可以将版头、版记等因素一并考虑进去。 这类题目可适当引导学生查

24、看各官方网站的实体公文，以增强学生的现实感。,案例设计,市人民政府 政字2010330号 关于同意成立商务局商务信息中心的XX 市商务局： 贵局“商字2010 315号”来文收悉。经研究决定： 一、基本同意贵局成立商务信息中心。 二、中心所需人员可在贵局现有人员中调剂解决。 联系人： 联系电话：X X X X X X X 市人民政府(章) 年月日 1本公文的文种应该是（ ） A批复 B决定 C函 D通知 2材料中“贵局”恰当的表述是（ ） A市商务局 B市局 C该局 D你局 3对文中“联系人”“联系电话”的内容，正确的处理是（ ） A全部保留 B只保留联系人姓名 C全部删除 D只保留联系电话

25、4如果对正文画线部分进行修改，下列做法中最恰当的是（ ） A保留“基本”，删除“可” B分别改成“完全”和“都” C删除“基本”，保留“可” D删掉“基本”和“可” 5给本文补写结语，正确的是（ ） A。特此批复 B。特此决定 C。特此通知 D。特此函复,案例设计（主观题）,阅读该公文： 为进一步加大抢收工作力度，确保按时完成麦收任务，经市委、市政府同意。现就做好小麦抢收工作 如下： 一、确保留住足够的农业机械在市内作业，并动用一切手段，千方百计联系外地机械来我市作业。 二、确保所有的机械全天24小时作业，做到人歇机不歇。 三、确保向农机手提供最优质的服务。 四、确保干部在岗在位，各乡镇对所有

26、机械逐机包保到人，没有安排干部对农机实行包保的，将追究乡镇主要负责人的责任。 （1）该公文有可能的发文机关是哪些？ （2）该公文的标题是什么？ （3）该公文如果要下发，请设计“统称”。 （4）如何给该公文落款？,案例设计（选择题）,1根据题意，该公文的发文机关应该是( ) A中共XX县委、XXX县人民政府 B中共XX县委 C中共XX县委办公室、XX县人民政府办公室 DXX县人民政府 2填入该公文正文横线处的词语，最恰当的是( ) A部署 B通知 C布置 D决定 3该公文中“一”至“四”项之间的结构关系是( ) A并列 B总分 C递进 D对比 4该公文中加点的词语，使用不当的是( ) A千方百计

27、 B动用一切手段 C人歇机不歇 D包保到人 5按照通知的分类，该公文是( ) A发布类通知 B转发类通知 C指示类通知 D事项类通知,前述案例评价,同一个材料，设计成主观题和选择题，需要教学实施者综合考虑，结合知识点掌握。 主观题比较开放，对设计者比较自由，空间较大，但难于选择题。 该题只是截取公文正文部分的少量内容，考查了公文的细部特征，如用字、表达方法、根据公文用语设计的要素等。,某市市委和市政府2012年1月6日召开联席会议，会上就一项重要工作即2012年本市区县级领导干部公推公选工作作出安排，决定联合制发一份序号为27号的文件进行部署。1月8日，市委领导签发了该文件。 1月9日，市政府

28、领导也签发了该文件。该文件1月10日由市委办公室制发完毕并及时发送出去。1月11日，该文件刊登在该市日报上。 1该联合发文性质属于（ ） A政府部门与相应的党组织联合发文 B同级政府之间联合发文 C同级党的机关之间联合发文 D同级党委、政府之间联合发文 2该文件适用的文种应该是（ ） A决定 B通知 C通告 D会议纪要 3该文件的成文时间应该是（ ） A2012年1月6日 B2012年1月8日 C2012年l月 9日 D2012年1月10目 4根据行文规则，刊登在XX日报上的该文件的性质是（ ） A视同正式文件 B视同新闻消息 C不作为正式文件 D视为文件，但无行政效力 5如果写作该联席会议的

29、纪要，标题写法应该是（ ） A会议纪要 B关于2005年区县级领导干部公推公选工作的会议纪要 C中共市委市政府联席会议纪要 D市2005年区县级领导干部公推公选工作会议纪要,该题案例评价,该案例实际上是文字描述式，没有完整的公文。如果教师在讲授的过程中要适当变换知识点，则可以变为主观题，而主观题相对来说，可以更多调动学生参与的热情和积极性。而且由于限定性因素变少，可以让更多学生参与，在较多学生参与的情况下强化认知，提高学生对知识把握的程度。如： 某县县委县政府于2012年1月6日召开联席会议，会上就镇（乡区）干部公推公选工作做出安排，制发了一份序号为27号的文件。秘书小李将该文件先请县长于1月

30、8日签发，再请县委书记1月9日签发，1月10日该文件正式制发出来，1月11日在某县新闻中播出。问： （1）秘书小李办理文件顺序有否错误？ （2）该文件的成文日期是8日、9日、10日还是11日，为什么？ （3）会议类文书的成文时间的标准是什么？该公文是否是会议类文书？ （4）对通过媒体公布的公文，从效力上如何认识？ （5）该文件的发文字号是什么？ （6）若该文件以正式发文形式下发，请设计该文件的标题、主送机关。 （7）该文件如何加盖印章？ 还可以继续设计。如：若要写会议的纪要，则是否要盖章。等等,关于暂缓调高旅游专项资金在交通建设附加费中分配比例的请示 市人民政府： 2012年8月7日，市委、市

31、政府关于加快发展旅游业的决定（字201218号），同意建立旅游建设发展专项资金，其部分资金来源于交通建设附加费的分配，并将此分配比列从原来的5调高到10。对此，我委认为该措施无疑有利于筹集资金，促进旅游业发展。但当初决定征收旅业交通建设附加费的目的，主要是筹集地铁资金，现要提高旅游专项资金往交通建设附加费中的分配比例，必然减少地资金的来源。地铁工程建设年度投资高达30亿元，筹资任务十分艰巨，而今年地铁资金缺口更大，需开拓更多的资金来源。因此，任何减少筹集地铁资金的做法都会异致工期拖长和投资增大，不利于工程建设。 鉴此，我委建议在地铁建设期内，暂缓调高旅游专项资金在交通建设附加费中的分配比例，仍

32、执行旅游专项资金在交通建设附加费中占5的分配比例不变。 妥否，请批准。 市发改委 2012年月日 （1）该请示从请示分类来讲，属于什么样的请示？为什么？ （2）该请示的行文和办理过程是怎样的，试阐述之。 （3）关于加快发展旅游业的决定是市委、市政府联合作出的，而市发改委只将该文主送市人民政府，主送单位的设计是否存在错误？ （4）该请示的惯用语有否错误？,该题设计评价,该题为文字描述式案例题。且设计的限定性比较强。 该题知识点的考查比较全面。 该题难易度较难。 该题如果设计成选择题，可能难易度就会下降。,比较式教学方法,正误比较，可设计出改错题： 改错题比较便于操作，设计也比较简单。 改错题的来

33、源：各类选拔考试 将现有公文进行改造 （需要注意题目设计的合理性，不能产生错误引导，可以对现有实际公文进行隐藏性改造） 学生习作（最有效果） 教师设计,改错题举例,关于同意进行产权制改革试点的请示 复字2005第4号 厂： 你厂字200515号关于进行产权制改革试点的请示收悉。现批复如下： 同意你厂进行产权制改革试点。 近年来，你厂规模扩展迅速，由1995年原来不足100人的小厂，发展成为今天拥有多达1200名职工的大厂。但人员成分复杂，情况千差万别。希望你厂充分听取职工的意见，制定详细周密的计划，循序渐进地进行改革试点工作，防止群访事件的发生。具体实施步骤需报市里批准。 专此函复 市发改委（

34、印章）,改错题举例,大学关于要求改善学生住宿条件的申请报告 省教育厅、财政厅、国土厅： 今年我校扩大招生规模，学生人数激增，现有宿舍已经无法容纳，导致四人间挤进了六个人，现在学生连转身的地方都没有了，早晨起来就象一场战争，大家争抢水龙头和厕所，学生之间的矛盾一触即发，严重地影响学生的身心健康，为了改善学生住宿条件，使学生能健康成长，同时防患于未燃，从学校长远发展考虑，我校决定在学校附近征300亩土地，兴建宿舍区， 由于新校区建设已经花了很多钱，目前还欠银行近10亿的钱，每年贷款的利息近1 亿，学校生财无道，所以根本拿不出钱建宿舍，银行已经不肯借钱，只能靠上级帮忙解决，特请示国土厅减免土地出让金

35、，财政厅拔点钱，教育厅作为我校的直属上司，请为我校做做工作，批准我校建宿舍。 妥否，请回复。 大学基建处 二一二年九月二十六日,改错题评价,该题主要是公文的主体部分，重在格式考查，同时涉及部分文字要素。 难易程度：较容易。 很多人关心的办文过程中如何完成公文的修改完善成熟过程，这里提醒我们：修改的文体绝不是我们前面提到的这么简单。这里涉及到修改的程序、步骤和组成的问题。 练习的方法：请已经毕业的学生写一些现场下水式的文章，再由他们参与讨论定稿，将其文稿拿来进行过程解剖。,文学作品与公务作品的比较,设计：某市旅游局与某区人民政府联合举办油菜花节，拟向某市人民政府报请。按照各要素思考： ？联合发文

36、的标题制作和发文字号要求； ？联合发文的发文机关标志如何设计； ？该文如何落款并加盖印章： 这种设计还是主观题，较为简单。,比较方法：,设计：某市旅游局与某区人民政府联合举办油菜花节，拟向某市人民政府报请。比较并思考： 内容要素： 油菜花美：如：一棵一棵的油菜，连成一片一片的，那油菜花的颜色好象是被精灵的画笔渲染过的一样。黄颜色，使人陶醉其中，有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味。 如：一片金黄的油菜花映入眼帘。远远望去，绿色的田野像铺上了一大块厚厚的黄色的地毯。又好似春姑娘绿裙子上的美丽点缀。一大片油菜花在阳光的照耀下，像金子一样闪闪发光，十分美丽。路两边的油菜花挨

37、挨挤挤、争相斗艳。一阵微风吹过，油菜花翩翩起舞，我仿佛也成了其中一员，和着清风正在舞蹈了,“我”的感受： 看到乡野铺开的金色画卷，我的心也像灌了蜜，有说不出的甜美。 我爱家乡的油菜花，因为它很美；我爱家乡的油菜花，因为它的美丽为家乡增添了色彩；我爱家乡的油菜花，还因为它用自己为人们做出了贡献。 油菜种植情况：连成片、多少亩 举办油菜花节的目的： 发挥“中国最美油菜花海”的品牌价值，进一步提升旅游在国内外的知名度和影响力 通过节庆活动的方式，带动城市风貌塑造进程，快速提高公民文明素质，加快城乡环境整治和乡村健康文明新生活运动的步伐，进一步宣传，推介文化旅游大品牌，展示一年来我县各行各业取得令人瞩

38、目的成就，丰富广大人民群众健康文明的文化生活，力争早日将我县打造成人文、生态、宜居城市。 等等 举办油菜花节的方案（包括指导思想、活动目的、活动内容和时间安排、活动保障等等） 其他要素：时间、地域等 该请示可以写哪些内容？ 该请示的行文视角是什么？“我”、发文机关、收文机关等。在机关行文中，忌讳公文千遍一律，强调公文视角的自我色彩和要求。 从写作过程判断，公文写作与文学作品创作在选材上的不同有哪些？,结论：公文写作提示,公文不追求生动，但是有些行政事务性文书还是非常讲求生动的。如讲话稿、演讲稿、倡议书等，尤其是一些现场感很强的文书，要通过生动将受众的兴趣调动起来。 公文讲求用语的行政化：如对称

39、句式等。 公文用语讲求虚实结合。 公文语言有些常规、常识性技巧：如善于使用统括的语言、注重排列句式等。,应用写作与文学作品比较的视域,实际上，前面比较的只是粗浅的东西，如果从职教的角度说，是很有必要的。 可比较的东西还可以更为具体，如叙述、描写、说明、议论等。 可比较的方面也很多，如以叙述为例进行示范。,叙事方法示范,叙事有写人为主的（如部分通报）、写事为主的（如部分通报、典型材料、先进事迹介绍等）。 叙事要素：When What Where Why Who How 公务性作品与文学作品的介绍是不同的； 叙事视角：全知视角、限知视角,叙事方法示范,叙事方式：平叙、倒叙 叙事方法：不用夸饰、少用

40、修辞；少用对话、细节等常见的叙述方 叙事节奏：如较多使用省略与概略。,贯通式比较,即在讲解公文知识时，碰到类型化的知识，可以通过比较以求知识的透彻。如 行文规则：要将行文抄送给上级机关（哪些情况） 统称与简称问题 联合行文问题：发文机关标志、发文字号、标题、印章；签发程序等。 提示性结论：贯通式比较，可以增强区分度、打通知识，比较灵活，可以快速提高知识的认知和理解程度。,模式化教学与个性化教学的比较,这里所强调的模式化教学，主要不是文面的模式化，而是就内涵要求而言的。即内涵的模式化（如内容的组成、要素的组成）。 在教学的过程中，教师应该首先对应用文体做类型化的归纳。比如请求类公文，由请求原因、

41、请求具体要求即标的、请求建议组成；答批类公文均包括：答批的依据、答批的态度、答批的要求等组成；总结类文书包括：基本情况、成绩体会、不足困难、方向打算组成。等等。每一类文书都可以归纳出内容的类型化。 还可以对内容细节进行必要的归纳。,模式化教学与个性化教学的比较,有了归纳出的大致模式化的内涵组成，要区分出类型性的个性，通过个性与类型的比较，实现对知识的融通。 个性比较主要强调个体与群体的差异，这样既可以避免单个文体个体讲解、个体内涵细节讲解的片面性，又可以完成教学任务。,还可以比较的内容,公文写作与时事评论的比较 公文写作与新闻类作品的比较（如通讯、报告、消息，可与通报、决定等进行比较） 再细化

42、一些：如党政公文的比较、政企文书的比较；不同类型文书的比较（如讲话类文书、信电类文书与党政公文的比较等）,其他方法,任务引导法：关键在于如何完成既定的教学任务、如何保证所教知识的全面性、如何保证所有学生都能切实参与到其中、如何克服随意性问题。,关于实训教学的问题,实训教学的优点： 感受公务的有效方式； 知识转化为能力的有效途径； 体现应用文“应用”的本质：应付生活、用于实务。 实训教学的难点 实训基地的选择；实训的支撑保障；实训的任务设计；实训的有效管理（由学校变成了多头共管）等,实训教学必须考虑的因素,教学任务的定位； 学生层次及类型的定位； 培养目标的定位； 城市优势和特色、就业资源等的定位（不能千遍一律，模式化）； 各项保障的定位；,实训教学的方法,应该严格遵循“走出去，请进来”的方法，片面强调“校园实验室”的方法对应用写作是不可行的，效果不会很显著。 走出去：应该以实习、观摩、兼职、参与为主；选择地点应该兼顾党政机关、企业事业单位； 请进来：讲课由主讲老师与社会工作人员共同完成；可以借助已经毕业的学生资源丰富实训教学的内涵。 教师自身也应该参与到社会秘书公司等机构中去。,