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1、专题八教师专业发展,一、教师角色的转变,全世界是一个舞台 所有的男女都是演员 他们各自有各自的进口与出口 一个人在一生中扮演许多角色 威廉莎士比亚在其作品请君入瓮,角色概念是从戏剧舞台用语中借用到社会学中来的，它是指处于一定社会地位的个体，依据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。,教师的多重身份,社会,学校,师生环境 教师,作为社会成员的教师,作为学校成员的教师,作为学生社会化承担者的教师,作为自身社会化承担者的教师,教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“梯子”？ 教师是“渡船”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？,（一）教师的角色隐喻,“
2、蜡烛”：燃烧自己，照亮别人 崇高却凄凉。 教师更应是充满了光和热的太阳，在照亮别人时也照亮自己。 “粉笔”：甘愿磨损自己，播洒知识种子 伟大却悲壮。 教师应在教育中善于学习，教学相长。,“园丁”：浇水、施肥、培土、剪枝 农业模式，毫不留情地剪掉奇枝。 教师应为学生的个性和谐发展创造条件。 “工程师”：塑造人类的灵魂 工业模式，生产整齐划一的物品。 教育应是生命与生命之间的对话，灵魂不是被塑造，而是唤醒、激发和升华。,（二）教师应该是什么？,美国学者格兰布斯（Grambs,J.D）将教师角色分为两大类：一类是学习指导者（包括：学生成绩的评判者，知识与技能的择定者，纪律维持者，儿童的保护人，道德气
3、氛的创造者、教育机构的成员，学校教育传统的支持者），另一类是文化传播者（包括：中产阶级文化的恪守者、青年人的楷模、理想主义者、思想界的先锋、有文化教养的人、社区事务参与者、社区中的陌生人、教育机构中的路人、社会的公仆）。,1、教师的“教员”角色 2、教师的“领导者”角色 3、教师的“人类灵魂工程师”的角色 4、教师的“心理医生”的角色 5、教师的“青少年的朋友”角色 6、教师的“父母角色” 7、教师的“榜样”角色 8、教师的“研究者”角色 王枬：教育原理广西师范大学出版社 2002年8月版。,维持型教师：维持固有的已知的经验和原则 创造型教师：勇于探索积极创新不断超越,（1）由维持型向创造型转
4、变,教师必须从以往满足于既有知识的传授转向创造性的教学；从只热衷于操作技术的训练转向理论思维的提升。,（三）教师角色的转变,本体型教师：强调以传授知识为本，尤其注重 书本知识的学习。 指导型教师：在传授知识的同时更强调学习方 法的指导和对学生成长中困惑的指导。,（2）由本体型向指导型转变,教师应该成为师生学习团体“平等中的首席”,（3）由再现型向研究型转变,再现型教师：只是再现知识，教学以课堂和书本为中心，强调灌输式和注入式的教学。 研究型教师：关注现实和学科教学发展前沿，把教学和研究结合在一起。,研究和反思是教师成长和成熟的捷径，它是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件，也是教师持续进步
5、的基础。,创设质疑的教学情境 建立宽容的课堂气氛 提出探索的教学要求 实行互动的师生对话,（一）教师是学习促进者、引导者,促进者的任务： 促进学生的身体健康；促进学生的学习进步； 促进学生的心智发展；促进学生的人格完善。,二、教师职业价值定位,（二）教师是课程发展者,课程教学不仅是增进知识，更是 作为学生终身学习的基础； 课程教学不预先设定并由教师执 行，而是教师和学生共创； 课程教学不是固定和划一的，而 是使每个学生发展自己的个性和 创造潜能。,教师应该鼓励学生的“异想天开”，而不是扼杀学生的智慧、灵感甚至是个性。,案例七：深深的忏悔（选自教师报，2002） 我在20年前当过一段小学老师。在
6、我不长的教师生涯中，我曾深深地伤害了一位学生。 那是一堂语文课，我让学生进行“我多希望”的造句练习。一位女生在作业本上写下了这样一段话：“我多希望有一天苍蝇能够变得像蜜蜂一样可爱啊！”我一看到这句话，便不假思索地打了一个红叉，然后写道：“狗屁不通！”,时隔20年后，有一天，我收到了一个朋友来自澳大利亚的信。信封上赫然贴着一张图案为苍蝇在花丛中飞舞的邮票。我感到纳闷，便写信问朋友，为什么苍蝇会在花丛中飞舞？朋友来信说：在澳大利亚，苍蝇原来赖以为生的肮脏环境早已灭迹。现在的苍蝇就像蜜蜂一样，靠汁液和花粉为生。已是非常可爱的昆虫。 这时，我才意识到：我错了。20年前学生的作文是多么精彩啊，而我却扼杀
7、了她的想象。我曾教过的那个学生，你能看到我写的这篇文章吗？请接受我深深的忏悔。,（三）教师是研究者,研究自己的教育思想 研究自己的教学内容和方法 研究自己的教育对象 研究自己的教学艺术和教学风格,三、教师专业发展的实现 教师成为研究者,问题： 教师专业发展指什么？,（1）教师专业知识的发展 广博的相关学科知识：文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养； 深厚的专业知识：精深的专业理论基础、坚实专业发展史知识、专业研究方法论； 必要的教育科学知识：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识。,（2）教师专业技能的发展 整合课程资源的能力：开发课程资源、利用课程资源、统
8、整课程资源； 适应新课程教学的能力：选择教学方法、因材施教、组织教学、运用现代教学手段、教学机智； 运用新课标评价的能力：激发学习动机、培养学习兴趣、建立良好习惯、促进身心发展。,（3）教师专业情意的发展 专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为人师表，严谨笃学、与时俱进； 专业情操：热爱教育、热爱学生； 专业性向：健康的人格、良好的个性； 专业自我：对自我从事教育工作的接纳和肯定,资料一：我为什么要当教师（彼得.基.贝得勒）节选 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。 我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。 我要当教师因为我喜欢有出错
9、的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。 我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。 我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。,我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。 我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。 我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。,（二）教师专业发展的实现 教师成为研究者,教师自己做研究具备什么样的优势
10、？,思考,教师作研究的类型：,课题研究 移植研究 教例研究 合作研究,确定研究问题； 收集相关资料； 研究分析资料； 形成行动策略； 检验行动策略。,研究流程,教师需要什么样的研究？,教师作叙事研究 教师作行动研究,建议,推荐几本书 1、陈向明：教师如何做质的研究教育科学出版社2001年6月版。 2、白芸：质的研究指导教育科学出版社2002年8月版。 2、王枬、王彦主编教学人生优秀教师教学风格研究，接力出版社2003年9月版。 3、王枬、高金岭主编岁月如歌听优秀教师讲自己的故事，接力出版社2003年9月版。,研究流程 确定研究现象 选择问题类型 进入研究现场 进行观察访谈 收集分析资料 提升教
11、育理论 撰写研究报告,主要研究方式,1、直观式描述,2、意义性解释,3、共情性理解,观察,访谈,反思,案例：教师的权威,王彦：走进课堂生活的无声世界 小学课堂情境中师生体态语言的面具研究,场景：6-1班 语文课 唐老师 时间已经是临近上课时，同学们在教室里闹成一团，有的学生还在互相追逐打闹着，对面教研室里的唐老师看看上课时间就要到了，便从办公室里拿了包缓缓走进教室，她并没有说什么，只是很随便地往教室里一迈，双手抱臂，置于胸前，斜斜地靠在门口的一张课桌边，同学们便陆续停止了喧闹，快速奔回各自的座位，坐下拿出了书本准备上课。 在这一场景中出现的教师，身体语言尽管显得较为随意，但是一旦出现在教室里，
12、就给学生一种威慑力。在这种情况下，教师的身体也就成为了一种角色和规范的代言人。因而教师的体语形成的面具更多的就是一种教师身份的确认和权威的树立。,案例七：上课仪式 唐芬芬：教师言语行为的文化透视，广西师大2002年硕士论文 二年级的语文课 教室里的小广播在教唱歌曲。语文老师兼班主任董老师在课间就已进了教室，她刚让学生发了批改好的作业本，“练习本先叠起来，放桌上。”她一边吩咐，一边督促着学生好好学歌，小广播的教唱歌曲结束了，教师快速走向了讲台。 董：上课！ 班长：起立！全部学生都站起身来，稍离座位站在行间 董：动作不太整齐，手不要扶桌面，再来一次。上课！ 班长：起立！所有学生又站起来，动作已明显
13、整齐了，小手都放腿侧 董：同学们好！老师向学生一鞠躬 SS：老师好！学生还礼 董：请坐！开始上课了，刚刚看到最有礼貌的同学向老师鞠躬问好，老师特别高兴！,“对于穿着，我一向喜欢黑白搭配，觉得这样穿起来比较明朗、朴实，也显得庄重。所以拉开我的衣柜，看到的大多是黑白两色的衣服。我对每天该穿什么样衣服还是比较讲究的。除了为人师表得注意自己的形象外，还有一个很重要的原因，就是我觉得服饰是一种信息的载体，特别是面对学生，不同的服饰会传递给学生不同的信息。比如昨天，第一次给五（1）班的学生上课，考虑到与这个班的学生接触较少，为了缩短与学生之间的距离，我特意穿了一条还没有熨平、裤脚略皱的水洗蓝牛仔裤。这样的
14、穿着，感觉与孩子们打起交道来就特别地顺，特别融洽，没什么居高临下的感觉。”,案例：思维指向学生的教师的穿着打扮,王彦：走进课堂生活的无声世界 小学课堂情境中师生体态语言的面具研究,案例八：心的相通 王彦：用生命点燃生命-钟建华教学风格的个案研究（2002） 为了多层面地认识和了解她，我们与她的领导、同事、老师、朋友、家人等进行了十多次的访谈，在与她交往的日子里，在一次次用心倾听的过程中，我们的心不可抑制地、一次次地被触动。特别是在最后一天晚上，我们裹着棉被，在寂静的夜色中听她娓娓讲述着自己的生命历程时，我们更感受到了一种生命的震荡。随着我们交谈的深入，她不自觉地给我们说起了她和她的学生们的故事，当她如泉而涌的泪水使得我们与她相伴而泣的那一刹那，我们与她的心真正相融、相通，也仿佛就是在那一瞬间，我们才真正明白了什么样的爱叫做师爱。,我们的目标： 做一名好教师,本门课程结束 非常感谢大家,我的Email: ,