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1、2003年11月于广州东山 北京师范大学现代教育技术研究所,基础教育跨越式发展第二届年会总结与后续工作安排,余 胜 泉 博士 http:/,大会基本情况,参会人员,先进个人,东山区： 先进工作者：游畅（建设大马路小学）、苏钜源（东风东路小学）、严佩宜（五羊实验小学）； 先进教师：陈卓毅（东风东路小学）、裴湘媛（东风东路小学）、周婉雯（五羊一小）、余维英（培正小学） 南山区： 先进工作者：石义琦（南山小学）、钟绍琴（向南小学） 先进教师：梁丹曼（白芒小学）、陈柏青（育才二小） 中山区： 先进教师：刘敏丽（杨仙逸小学）、林丽奋（龙瑞小学）、李霞（石歧第一小学） 南海实验小学 先进工作者：梁演港,
2、综合课例获奖,这次研讨会总课题组一共收到了来自广东省广州市东山区、深圳市南山区、中山市、南海实验小学等三个地区46个学校的90多个参评课例 经过总课题的认真评审，共评出获奖综合课例53个，其中一等奖课例十个，二等奖课例十七个，三等奖二十六个，语文学科28个，英语学科25个。 从参评综合课例所覆盖的学科来看，英语课例39个，语文课例51个。语文学科稍多一些，这与英语教学以单元组织，而语文课本一册内容和课文相对较多有关。 从地区的角度来看，广州市东山区上交课例的数量最多，其次是深圳南山区，其他区上交课例就相对较少，而且较为集中到几个学校。这种情况一方面与各区开展实验的时间有关，另一方面上交课例的数
3、量和质量也在一定程度上反映了各校参与跨越式试验的积极性和主动性以及学校在跨越式发展实验项目中取得的成效。,一等奖获奖名单,课例制作方面的问题,综合课例的完整性：一个完整的综合课例包括教学设计方案、教学资源（课件及其他资源）、教学过程（视频录像）、学生作品、教学反思/心得、课堂点评、学生作品、教师和学校简介及其他相关的文章，其目的是展示一节优秀课例的全貌，为其他教师观摩和借鉴提供全面的支持。从上交的综合课例来看，绝大部分都比较完整，但也有一些制作不完整，有的只有课堂录像，有的缺少教学资源，这为课例的评审带来了困难，也影响了最后评审的奖次。 课堂教学过程录像的处理：在课堂录像的处理上，我们要求既要
4、提供分环节录像，也要提供全程录像，为便于网络传输，所有的视频录像要求转换成.wmv，音频格式转成.wma。但是在课堂录像的处理上，有的课例把录像截得太碎；有的视频效果比较差；更有的是课堂教学过程不完整，只提供了20分钟左右或不到的录像，这既不利于其他教师的观摩，也不利于后期的修改。 综合课例的集成上：制作的综合课例最终要以网页的形式将各部分内容集成起来，但是有的综合课例没有集成，各部分仍然以独立的素材形式提供。 综合课例的界面尽量美观、大方、简介、清晰，不要追求太花哨的界面。,资源数量,390多份参评资源，其中英语资源将近60份，语文资源约为330多份 广州东山区上交资源的数量最多，其后依次是
5、深圳南山区、深圳福田区、北京市、广东中山市、广东南海市。 东山区每所学校上交资源的数量平均在10个以上，尤其是东风东路小学、先烈中路小学和东山实验小学（即五羊二和五羊三合并后的学校），其上交的资源超过20个，环市路小学、建六小学和五羊一小的资源都在15个以上。南山区的白芒小学和向南小学上交资源的数量也很突出，白芒约为15个、向南约为20个。突出的数量在一定程度上反应了学校参与跨越式试验的积极性和主动性。,资源质量,资源建设的总体质量一般，相当一部分学校没有将跨越式资源的各个栏目建设完整，扩展资源的建设上体现的尤为突出，而且，扩展资源的趣味性、相关性、可读性、层次性等方面都有待提高；此外，资源建
6、设的导航、艺术性等方面也有待加强。在各实验学校提交的资源中，虽然英语资源数量较少，但制作的水平较高；语文资源数量较多，但制作水平较英语稍差。 广州东山区的黄花小学、东风东路小学、环市路小学、八一小学，深圳南山区的南山实验、平山小学、西丽小学、向南小学，北京市的昌平区城关小学、昌平区城南小学、石景山六一小学等学校资源的制作质量比较好。,资源获奖,一等奖4个、二等奖8个、三等奖13个,论文获奖,此次研讨会共收到来自不同地区和学校的论文77篇，从中评选出了27篇获奖论文，其中一等奖6篇，二等奖9篇，三等奖12篇。此次论文评奖的一个基本标准是主题必须与跨越式发展试验相关，所以有些论文虽然在内容和形式上
7、都还比较好，但由于和本次会议论文收集的主题较远的论文，没有获得相应的奖次。,口头表扬,口头表扬以下校课题主管领导和试验教师，他们在试验过程中付出了一定的努力，取得了一定的成绩，我们希望这些领导和教师在今后的试验工作中继续努力，争取把跨越式课题试验有力地推动下去，取得更好的成绩。 东山区：东风东路小学、培正小学、建设大马路小学、先烈中路小学、黄花小学、华侨小学、东山实验小学、署前路小学、环市路小学、五羊小学 南山区：平山小学、育才二小、白芒小学、向南小学、南头城小学、西丽小学、育才一（三）小、南山小学、沙河小学、南山外国语学校、前海小学、南山实验学校、南油小学 中山区：杨仙逸小学、石歧第一小学、
8、博文学校、龙瑞小学 南海实验小学 除此之外，北京市昌平区、北京市石景山区、深圳市福田区和佛山市禅城区等刚刚启动试验的地区和学校的各级领导及试验教师也在初期的试验开展过程中作出了很多努力。我们希望各试验区在今后的课题试验开展过程中精诚合作、加强交流，更有力地推进本地区和学校的试验，实现基础教育跨越式发展的目标,实验开展中十个典型的微观问题,1.唯技术主义，过度依赖技术支持,技术兴奋，越先进越好,技术依赖，没用网络就不是好课,电教老师依赖，一堂课要好几个老师陪着,2.课堂拓展的迷失,漫无边际,固守课堂,以教学内容、教学主题为核心,3.无效的协作,有评价、有教师指导、有思考,有主题、有分工、有差异,
9、4.游离于群体之外的差生,5.知识中心论,转变获取知识的方式,重视结果、重视考试,重视过程、提倡发展,考试,档案袋,综合能力调查,活动过程的评估指标,6.课时安排壁垒,复杂的教学内容 复杂的技术手段 短短的课堂时间 流于形式、忽视实质,打破常规课限制，促进单元整合，7：2：1原则,7.公开课情结,偶尔,常规,8.不知所措的老师,活动指导不明确、不具体 茫然不知所措、独立与学习群体之外 无法有效地引导学生 忙乱,发展、学习、研究自主学习的调控技能,9.教育资源建设渠道单一,提供通用的素材实现商业利益,教学资料的收集，过滤、深加工、再整理， 辅助教学、形成信息化教学技能,开阔学生视野、联系生活实际
10、、鼓励学 生参与、激发学生知识建构、激发学习动机,要转变观念、通畅渠道！,10.教学资源管理方式原始,,教学开展的十点建议,内容结合多一点、课堂信息量大一点 学生自主学习放开一点 自主学习调控能力好一点 课堂氛围活一点、活动形式多样化一点 深层次参与课堂的学生多一点 思维活一点、认知深一点 课标要求和拓展要求结合好一点 语言运用机会和实践机会多一点 学生信息技术技能强化一点 单元复习的课时结合一点,后续工作安排,总课题组项目支持方面,建立跨越式发展网站（http:/ 免费邮寄信息技术与课程整合的内部参考资料四结合通讯 逐步提供新的支持工具软件：发展性教学评估系统、研究性学习系统，升级现有教学支
11、持平台 建立基于网络的视频会议系统，有配套的地区实现远程指导与交流 出版信息技术与课程整合网络时代的教学模式与方法的培训教材 以实验区为单位正式出版批量实验成果（综合课例、优秀论文、学生作品集） 课题组牵头组织跨区域的交流和合作 继续进行与课题相关的理论和技术培训,实验学校课题开展方面,保证跨越式教学的理念与方法持续性的开展，使实验教学成为常规课 加强校内教研氛围，不要孤立实验老师 注意实验资料的整理与积累、要及时组织学习总课题组提供的培训材料与资料，注重实验开展过程中教师经验、心得和学生作品的积累 加强与其它实验学校、其它实验区的联系与交流 加强与学生家长的联系，让家长了解实验开展的效果 加
12、强对实验老师的技术培训以及对实验老师的技术支持力度，协调好实验老师与电教老师之间的合作关系,资源建设方面,学校要尽量保证资源上交的数量，具体标准可参见资源建设任务书；在保证数量的基础上，更为重要的是资源的质量问题。 校方和课题组应该全力支持教师的资源制作工作，学校应该大力调动教师制作的积极性，鼓励其他教师和试验教师共建共享资源； 学校要善于管理自己的软财富，对资源进行有效的管理，我们可以提供学科网站管理工具； 优化现有语文、英语一、二年级的资源，开始探索和制作三四年级的优质资源； 学校和教师要有资源共享的观念。,研究方面,有效的自主学习、协作学习策略研究 有效的自主学习课堂调控策略研究 有效的课堂拓展策略研究 语言学习中创造性思维能力培养策略研究 中高年龄段示范教学资源建设 信息技术环境下的发展性教学评估 非网络环境下跨越式发展实施策略研究 信息技术与非语言学科“深”层次整合研究 跨越式发展与可持续性发展研究 基于网络的第二外语学习环境研究 网络环境下学生行为规范和课堂组织策略研究 课标和跨越式目标之间的关系研究 网络环境下信息超载的对策研究,请多提宝贵意见,联系电话：010-62206922，13910534227 电子邮件：; 个人网址：http:/ 通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所41信箱 邮政编码：100875 传 真：010-82086920,