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1、有效数学学习论谈,2007年6月,岗厦小学数学组,基本论点： 1、情境设置与贴近生活。 2、合作学习与学习共同体。 3、自主探究与活动内化。,有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学课程标准（实验稿）,存在误区：追求趣味化，忽视学生的年龄特征。 追求生活化，忽视学生的知识储备。 追求情境化，忽视学生注意的指向性。,行为重建：情境创设应适合学生特点，关注学生需求。 情境创设应关注学生生活，又应高于生活。 情境创设应体现数学味，关注发展性。,情境设置与贴近生活,反思： 合作学习浅层次、低水平。 合作学习表面热闹。 合作学习缺乏智慧的生成。
2、 合作学习缺乏教师的有效监控与指导。,策略： 选择恰当的时机。 运用多样的形式。 构建良好的共同体。,处理好三个关系： 互动与制约 分工与分享 创新与继承,合作学习与学习共同体,反思： 捡了芝麻丢西瓜数学探究形式化。 野渡无人舟自横数学探究随意化。 大事化小小化无数学探究简单化。,策略： 创设有效的问题情境实现主动探究的前提。 组织多样的探究活动提升主动探究水平的关键。 进行激励评价促进主动探究发展的动力。,自主探究与活动内化,提高教师的教学决策能力,1、加强对教学目标的研究： 教学目标应合理并落实。 (知识与技能，解决问题，数学思考，情感态度价值观) 教学目标的设计要体现新发展。 （双基的发展，智慧的发展，情感态度价值观的发展）,适当淡化： 过时概念； 非技能性死记硬背； 以后发展中自然解决的问题； 琐碎用处不大的知识。,2、发挥学生学习数学的主体作用： 激发学生的学习愿望。 教学从学生实际出发，而不是从“本本”出发。 多样的学习方式。 避免： 满堂灌、满堂问、过度练习。 熟能生厌、熟能生笨熟能生智,3、尊重教学的基本规律，形成课堂教学生态。 （1）关注教学策略的互动性。 （2）关注课堂教学方式的平衡。 （3）关注教学活动是否有效。 （4）把握“导”温度。,谢 谢！,