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1、,英语词汇教学是学得还是习得？,习得(Acquisition) -指以获取信息或以信息交流为目的的语言学习过程，是一种潜意识的、非正式和自然的学习，学习者通常意识不到自己在学习语言，只意识到在用语言交流，因而其结果也是潜意识的。,学得 是指有意识的语言规则的学习， 是明显的、正式的、系统的和非自然地学习。 学习者关注的是语言形式和语法规则，学习 者通过老师的教学和自己的学习，了解、感悟和运用语言形式和规则。,1、在学习词汇中，哪种方式起到了 关键作用 学得还是习得？,词汇是我们进行交际的基本语言单位，是语音和语法的载体，没有词汇，语言就成无源之水，无本之木。词汇的掌握也是听、说、读、写、译等语
2、言能力的基础，熟练掌握词汇更是理解语言和表达语言的基础。 学得英语词汇是指学习者通过刻意地背单词（如背词汇表），做词汇练习，查词典等方式来学习单词。习得词汇是指学习者在完成其他任务（如阅读文章，训练听力，对话交流，唱英语歌和影视欣赏等）时，并非有意去记单词，却习得了其中的词汇。 对于我们的高中学生来说，词汇学习，既有学得也有习得。学生依靠课内和课外学得词汇为主要方式。,习得英语词汇方式,学得是我们学生学习英语词汇知识，掌握英语词 汇的主要途径和方式，但是目前越来越多的学生也 正通过多种方式习得英语词汇。 1、通过语言游学习得英语词汇 2、通过网络习得英语词汇 3、通过丰富多彩的英语活动来习得英
3、语词汇,通过语言游学习得英语词汇,1、Homestay 生活习得英语词汇 2、游学特色体验活动习得英语词汇 3、耳濡目染习得英语词汇 4、游览、参观习得英语词汇,Homestay 生活习得英语词汇 随着世界和平潮流和全球化发展进程日益加快，游学已成为 一种成熟的国际性跨文化体验式教育模式，我们的学生以语言游 学为主，主要到英国、美国、加大拿、澳大利亚、新西兰等英语 为母语的国家，在一到三个月的游学时间内，学生接触的是一个 真实的语言学习环境：他们住居在普通的外国人家庭，和普通的 外国人生活在一起，同吃同住，一同开展活动，在这种交流中学 生很自然习得很多英语词汇，同时提升英语表达能力。,游学特色
4、体验活动习得英语词汇,学生在游学过程中，也参加一些特色体验活动，例如在 美国的肯德基店担任服务员，在新西兰学习酿酒等等。学 生在这些活动中积极与当地人交流，频繁接触某些英语词 汇，自然就习得了这与此行业相关的一些词汇。,耳濡目染习得英语词汇,从学生走下飞机的那一刻，入眼入耳的几乎都是游 学目的地的语言英语，例如，机场航班时间表，商 店、酒店名称等。学生用英语咨询和跟别人沟通的机 会也大大增加，在这种真实的环境，习得英语词汇是 用质疑的。,游览名胜、参观博物馆习得英语词汇,1、通过网络阅读习得英语词汇 2、通过网络交流习得英语词汇,通过网络习得英语词汇,通过网络阅读习得英语词汇,网络是一个巨大的
5、信息资源宝库，网上80%的信息是以英语为 载体的，涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面 的英文材料垂手可得。网络上的篇章自然、鲜活，语言地道，词 汇新，语言的输入量大，它能为英语词汇习得提供大量的真实地 道的语言材料和广阔的学习空间，而且网络传递的信息，图文并 茂，声情融和，对学生的视觉和听觉重复刺激，能极大地强化学 生对词汇的记忆。多媒体和网络技术的运用为学习者提供了适宜的 词汇习得环境，目前网络阅读也越来越受学生的欢迎。因此，学生 能充分利用多媒体和网络技术的优势在真实的语境中习得语言，促 进语言的内化，进而促成词汇的习得。,通过网络交流习得英语词汇,美国教育家More说：“真
6、正的学习就是让学生经历、体验和 再创造。”利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环 境下一种重要的学习行为。当今学生普遍热衷网上论坛、QQ、 Chat room和Email等交互手段，我们老师可以引导学生在网上 用英语进行实时专题讨论，用英语给异国朋友发Email交流或QQ 聊天。学生在网上交流，减少面对面对话时的压力和尴尬，处 于自由发挥的状态，在交际中能产生更多的语言输入和输出， 使语言在运用中得到内化，从而习得词汇。,通过丰富多彩的英语活动来习得英语词汇,中国有一句谚语“百闻不如一见，百见不如一干。”，英语中 也有类似的一句谚语“Tell me ,and I will forget;
7、 show me ,and I may remember; involve me, and I will understand.”，这两句都强调了实践 活动对学习的重要性。开展多种形式的英语活动，不仅能激发学生 学习英语的热情，也能增强英语学习的效果，提高学生英语运用能 力，促进英语词汇的习得。同时，在活动中习得的词汇，学生记忆 深刻，不易遗忘。像英语歌曲比赛，英语话剧表演，英语电影经典 对白和演讲模仿，办英语黑板报和英语报纸，英语演讲比赛，英语 角等都是很好的校园英语活动。,2、如何将习得与学得有机结合起来 提高学生的词汇能力？,老师有效运用词汇教学策略，学生重视词汇学习策略，将习得和学得有
8、机结合起来，提高学生的词汇能力。,一、教师的词汇教学策略,策略一：帮助学生熟悉单词发音，学会用音节来记忆单词。,策略二：教师在单元词汇教学中要分离出属于“词熟义生”的单词。,策略三：教师通过构词法分离出派生词（derivative words），合成 词（compound words）和转化词教学词汇。,策略四：教师要把每单元的词汇进行分级要求，灵活把握词汇掌握的程度，不要期望学生一下子掌握所有单词的音、形、义。,策略五：教师要尽可能在一定的语境中教授词汇。,策略六：核心词汇的选择和常用语义的确定策略。,策略七：部分核心词汇的深加工策略。,策略八：创设主题阅读方式，培养学生习得词汇的能力。,策
9、略九：多种导入教学词汇策略。,二、学生的词汇学习策略,1、通过构词法，拓宽英语词汇学习的广度。 2、在文本中，提高目标词汇的凸显性， 增强词汇习得的效果。 3、查字典策略。,二、学生的词汇学习策略,4、猜测词义策略 利用上下文的同义词或近义词。 通过上下文单词之间的指代关系。 通过上下文中的词与词之间的 搭配猜测词义。 通过所下定义线索来推断生词 的意思。,二、学生的词汇学习策略,5、词汇分类学习策略。 6、语块学习策略。,我的教学设计 Unit 5 Module One Nelson Mandela- a modern hero,从整个单元的角度对本单元的词汇教学进行设计。,Activity
10、 1.听单元词汇磁带,熟悉单词的语音 2.头脑风暴词汇导入 3.在语篇阅读中学习核心词汇 4.小组单元语块归纳、整理学习 5.适当练习巩固词汇 6.在写作中正确使用核心词汇,Activity 1 听单元词汇磁带，熟悉单词的语音,Activity 2 头脑风暴词汇导入,学习小组成员用6个形容词（包括positive和negative）向其组员描述 自己的品质和个性特点，小组其他成员对其描述进行补充或修正。 小组记录员把描述该小组成员品质和特点的形容词板书在黑板上 （组内成员词汇不重复），然后让全体同学共同学习这些词语。,Activity 3 在语篇阅读中学习核心词汇,1、阅读中增设猜词活动，培养
11、学生在阅读中的猜词能力 在阅读语篇前，确定供学生猜测的词汇： 1）“we were put into a position in which we had either to accept we were less important, or fight the government .We chose to attack the laws. We first broke the law in a way which was peaceful; when this was not allowed only then did we decide to answer violence with v
12、iolence.” 2) As a matter of fact , I dont like violencebut in 1963 I helped him blow up some government buildings. It was very dangerous because if I was caught I could be put in prison. But I was happy to help because I knew it would help us achieve our dream of making black and white people equal.
13、,Activity 3 在语篇阅读中学习核心词汇,2、学生或老师讲解影响阅读理解的难点词汇：“The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all. ” 3、从Nelson Mandela帮助Ellas前后，Ellas情绪的变化欣赏形容词在文中的妙用，同时也教育学生在接受帮助后如何感恩。 worried-hopefu
14、l -happy (to help)(grateful)feel good about myselfproud (to show visitors),Activity 4 小组单元语块归纳、整理学习,本单元语篇理解后，学生以学习小组为单位归纳整理本单元的词块，由其中一个小组成员将其词块板书在黑板上，并解答其他小组成员提出的问题和疑难，最后老师对该学习小组没讲完整的部分进行补充和修正。学生在语篇Ellas Story 中归纳出了21个语块。,Activity 5 适当练习巩固词汇,单词、词义配对练习；（P36）Learning about language部分, Discovering useful words and expressions(1) 用所给核心词汇翻译句子练习；（Workbook P70 Ex.2） 用语篇中的核心词汇复述课文。,Activity 6 使用核心词汇写作,以My respected great man 为题写一篇作文，文中必须运用 quality, devote, as a matter of fact, turn to , reward. 这项任务的目的是让学生在写作中正确使用以上核心单词。,