英语阅读研究章节型与测评.ppt

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1、英语阅读研究： 课型与测评,邓北平 2010年7月9日杭州,QQ: 756710758 TEL： 010-58899319 MAIL： BLOG：http:/ 抽样简评,近年中考英语抽样简评,中考英语发展的总趋势： 1. 题量：比高考还大 从试题看题量：比高考还“牛” 讲座数据09福州中考英语试卷（题量大）.doc 讲座数据09福州市中考试英语(题量大）.doc 09福州中考英语相对而言要比福建高考英语难度大！令人“大开”眼界！ 从答案看题量：与高考较“量” 讲座数据2009年高考英语福建卷参考答案.doc,近年中考英语抽样简评,中考英语发展的总趋势： 2. 综合：知识与能力同时并重考查 讲

2、座数据09中考英语广东卷听力原文及答案（综合程度高）.doc 3. 非选择题式：动手能力要求越来越高 讲座数据09中考英语无锡卷（综合程度高）.doc 讲座数据1984年高考英语答案.doc 4. 话题：宽泛、多元、丰富 讲座数据2010年中考英语阅读理解话题降序表.doc,近年中考英语抽样简评,中考英语发展的总趋势： 5. 难度：欲说还休 讲座数据09中考英语南京答案（难度大）.doc 6. 题型名称：怎一个乱字了得 讲座数据2009-10年中考英语各卷种单项填空题型名称一览表.doc 7. 阅卷：不易把握 8. 赋分：我的地盘我做主 9. 高考分省，中考分地。,近年中考英语抽样简评,各卷种

3、赋分特征 150分：安徽省，重庆，福州，兰州，福建厦门，福建莆田，辽宁12市，四川乐山，内蒙赤峰，浙江衢州，辽宁大连，安徽芜湖。 135分：江苏淮安。 130分：江苏苏州（笔试100+听力口语30） 120分：河南省，广东省，江西省，江西省，陕西省，北京，天津，石家庄，昆明，武汉，长沙，杭州，长春，太原，广州，哈尔滨，湖北荆门，湖北孝感，湖北宜昌，湖北黄冈，四川自贡，广东佛山，江苏宿迁，浙江温州，山东泰安，山东威海。 110分：浙江宁波 105分：山东青岛 100分：四川南充，江苏无锡 。 96分： 南京（不含听力） 85分： 广东深圳 （不含听力）,近年中考英语抽样简评,近年中考英语抽样简评

4、,中考英语各卷种题型集成 讲座数据表1 中考英语听力题型来源卷种一览表.doc 讲座数据表2 2009年中考英语各卷种听力题型一览表.doc 讲座数据表3 中考英语笔试题型来源卷种一览表.doc 讲座数据表4 2009年中考英语各卷种笔试题型一览表.doc,近年中考英语抽样简评,近年年中考主要题型简析： 1. 2009-2010中考英语单项填空 讲座数据2009年中考英语各卷种单项填空数据一览表（一）.doc 讲座数据2009-10年中考英语语法词汇交际考点比照总表.doc,近年中考英语抽样简评,近年年中考主要题型简析： 1. 2009-2010年中考英语完形填空 讲座数据2009年中考英语完

5、形填空各种数据一览表.doc 讲座数据2009-10年中考英语各卷种完形填空考点总表.doc,近年中考英语抽样简评,近年年中考主要题型简析： 1. 2009-10年中考英语阅读理解 讲座数据2009年中考英语阅读理解各种数据一览表.doc 讲座数据2009年中考英语各卷种常规阅读理解文章体裁总表.doc 讲座数据2009-2010年中考英语各卷种常规阅读理解考点比照表.doc,近年中考英语抽样简评,近年中考主要题型简析： 1. 2009-10中考英语短文写作 讲座数据2009年中考英语各卷种短文写作各种数据一览表.doc 讲座数据2009年中考英语短文写作各种数据总表.doc 讲座数据2010

6、年中考短文写作题型总结.doc,近年中考英语抽样简评,全国各地卷种短文写作题特色展播： 09山西省的半命题作文：Change in _ 09高考语文湖北卷的半命题作文：站在_门口 09江西省的介绍中国节日给外国友人。 讲座数据09中考英语江西卷短文写作.JPG 讲座数据09中考英语江西卷答案.JPG 有点难 中国节日文化的输出： “中秋节的等待”（06江西卷）；敬老节的活动（07湖北卷）；邀请Tom在春节期间来中国感受中国文化(09山东卷),近年中考英语抽样简评,全国各地卷种短文写作题特色展播： 09安徽省的给美国朋友送清凉油并介绍使用方法。,卷类、模式与卷种： -高考英语全国卷地方卷实践考察

7、,2010高考英语试卷结构模式,卷类: 指教育部考试中心制卷和地方考试院制卷两类，是就命题机构的两大类别而言的，因此有国卷与地卷之别。 总而言之，地方卷是全国卷的丰富和异动。 目前直接使用全国卷I或II卷种的地方主要是经济和教育相对欠发达的地区。,2010高考英语试卷结构模式,模式: 根据试卷结构特点分类。 试卷通常依据测试目的及试题功能而施以不同的题型配置，这种差异就构成了模式的基本特征。 一个模式可以是一个卷种，也可以包含多个卷种，例如2008年的全国卷I模式区就包括了安徽、辽宁、福建、天津和四川等卷种。,2010高考英语试卷结构模式,卷种: 指各命题单位独立命制的年度高考英语试卷。通常一

8、个卷种考区即为一个省份或市，但全国卷I和全国卷II考区却包含了多个省份。 2004年14套， 2005年16套， 2006-07年各18套， 2008年20套（含四川延考卷）， 2009年19套。 2010年19套。 （注：分省命题后，共产生124套高考英语试卷）,2010高考英语试卷结构模式,说明： 有的模式可能包括多家卷种，比如全国卷I模式，全国卷II模式和湖南卷模式等。 有的模式则可能只有一家，比如独立卷模式所列模式即为单一卷种，皆因各有特色而自立“门户”。,2010高考英语试卷结构模式 模式分类标准：试卷结构的相同、相似或相异。 两类试卷：全国卷和地方卷 十三种模式： 1.全国卷I模式

9、（全国卷I，09年瓦解）是为相同 2.全国卷II模式（全国卷II，陕西）是为相同 3.课标卷：宁夏、海南、辽宁 说明： 2001年以前的NMET模式全国卷II模式 2001年以后的NMET模式全国卷I模式,2010高考英语试卷结构模式 模式分类标准：试卷结构的相同、相似或相异。 4. 大湘卷模式（湘、赣、渝、津、徽、闽）是为相似 独立卷模式：是为相异 5. 北京卷(04) ， 6. 上海卷(05) ， 7. 浙江卷(05)， 8. 广东卷(07)， 9. 湖北(07，09)， 10. 山东(07)， 11. 江苏(08)， 12. 四川（09） 13. 陕西（10）,思考 收不住的仇英心理：母

10、语英语战不休,“费时甚巨，收效甚微”的定论 不学ABC，照样干革命吗？ 网民的疯狂跟帖 英语学不好，怨谁？ 仇“英”岂是尊“母”？尊“母”何须仇“英” 菜单上的妙译与生活中的Chinglish 英语是考试习得还是养成习得？,思考 玩不转的地道英语：美语英语摆不平,选练美语还是英语？ 语音？ 语调？ 遣词？ 语气？,阅读，作为一个问题的由来,问题一、阅读是什么？,阅读是对不同题材与体裁信息的量与质的摄取，是一个欣赏性的愉悦过程。 信息量：多少？ 信息的质：WH-questions,问题二、阅读的五大要素是什么？,1、题材 2、体裁 3、信息 4、欣赏性 5、愉悦过程,关于阅读的进一步追问,1.

11、人为什么要阅读？ 2. 人为什么需要阅读？ 3. 人类的阅读兴趣究竟受什么东西支配？,阅读目的分类,阅读目的分类： 1. 专业性阅读； 2. 非专业性阅读。 非专业性阅读的分类： 1. 谈资性阅读； 2. 休闲性阅读； 3. 营养性或发展性阅读。,年度考试大纲和考试说明 第三部分：阅读理解 本部分共两节，测试考生阅读理解书面英语的能力。 第一节：共15小题，每小题2分。要求考生根据所提供短文的内容（不少于900词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。 第二节：共5小题，每小题2分。在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的 7个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯

12、。 本部分所需时间约为35分钟。 -2010年普通高校招生考试考试说明英语,2010年普通高校招生考试考试说明（课标版） 英语,2阅读 要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能： （1）理解语篇主旨大意； （2）理解文中具体信息； （3）根据上下文提供的线索推测生词的词义； （4）作出简单的判断和推理； （5）理解文章的基本结构； （6）理解作者的观点、意图和态度。,课标要求（三级九级）,1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使

13、用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。 -英语课程标准 阅读技能三级,课标要求（三级九级）,1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 -英语课程标准 阅读技能五级,课标要求（三级九级）,1、能理解阅读材料中不同的观点和态度； 2、能识别不同文体的特征； 3、能通过分析句子结构理解难句和长句

14、； 4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 5、能根据学习任务的请要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； 6、除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。 -英语课程标准 阅读技能八级,课标要求（三级九级）,1、能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息； 2、阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物； 3、能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料； 4、能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象； 5、能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 6、有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 7、能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 -英语课程标准 阅读技能九级,浙江省普通高考考试说明

15、英语,第二部分：阅读理解 本部分共分两节，测试考生的英语阅读能力，要求考生能够读懂书、报、杂志、网络中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能： 1.理解主旨和要义； 2.理解文中具体信息； 3.根据上下文推断生词的词义； 4.作出判断和推理； 5.理解文章的基本结构； 6.理解作者的意图、观点和态度。,浙江初中毕业学业考试说明考试目标（读）,（一）基本能力 1. 能独立阅读生产率不超过3%、题材熟悉的文章，阅读速度为每分钟50-70个词。 2. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 3. 能理解断落中各句子之间的逻辑关系。 4. 能找出文章中的主题

16、或归纳主旨大意，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 5. 能读懂常见题材的阅读材料，并能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。,问题三、阅读与写作的关系是什么？,写作仅仅是语法与词汇么？当然不是。 考试说明要求考生掌握词汇3500左右。然而不仅仅是词汇的问题。 它一定涉及文章结构、段落规划、句群组织、词汇选择（含词汇构成word formation ）以及基本修辞等。,写作的十项微技能：,1. 英语书面表达的书写、拼写、正字技能； 2. 服务于特定目的的书写速度； 3. 在一定限度内的用词技能； 4. 应用语法系统、结构与规则的技能（不仅仅是“知”，重要的是“行”）； 5.

17、 运用不同的语法形式来表达意义的技能； 6. 语篇的整合技能； 7. 使用语篇惯例的技能； 8. 根据不同交际目的得体地发挥语段的交际功能； 9运用逻辑关联手段清楚地传达主旨、论据、未知信息、概括和例证； 10使用写作策略（根据读者对象调整文字表述、发挥构思技巧、力求表述一次到位、检索并利用已存信息、修改、校正等）。 -教育部考试中心“高考内容、形式与能力考查”课题组,一个简单但被掩盖的事实,英语阅读理解的文章是 1、英美人士的文章； 2、中国人的眼光（选材）； 3、中国人命制的试题。,阅读与英语阅读理解试题的 关系是什么？,浙江省考试说明中关于阅读理解的六项微技能： （1）理解语篇主旨大意；

18、 （2）理解文中具体信息； （3）根据上下文提供的线索推测生词的词义； （4）作出简单的判断和推理； （5）理解文章的基本结构； （6）理解作者的观点、意图和态度。,课程标准中的五大技能,语言知识，语言技能，学习策略，文化意识和情感态度。 思考：我们从中注意到什么？,什么是阅读理解？,我们知道，在整个英语学习的过程中，阅读一直是一个主体的输入方式，这个事实从一个侧面揭示出在外语学习或第二语言修习的过程中，阅读是不可替代的、最多的获取语言知识的渠道，这同时也揭示出语言测试必然会对学习者的阅读理解高度关注。 无论哪一个民族语言文字的学习，都必定伴有对文章阅读的理解性测试，即通常所谓之阅读理解（re

19、ading comprehension）。,什么是阅读理解？,但是，什么是阅读理解呢？阅读理解大约可以这样定义： 学习者通过对所给材料(文字的或非文字的)的有效解读并根据所获得的信息就所给的问题做出相应选择或回答的过程。 如果我们进一步追问，我们还会发现在整个阅读理解的进程中，总是先有阅读的过程，尔后才有理解的过程，最后才是试题应答的过程。,什么是阅读理解？,阅读的过程仅需要浅层的和少量的思维活动，但理解的过程一定伴有较高层次和较大能耗的思维活动。一个人的阅读理解水平的增长，既要观察其“阅读”的过程，更要关注其“理解”的过程。 也就是说，如果一个人已经进入到较高级的阅读理解水平，那么，他的理解

20、力就会更多地体现在应答的过程之中了。,阅读理解的三个过程,语言阅读的过程 语言阅读的过程即语言层面上的认识过程；在这个层面上，语言对于学习者而言还是一个实际的障碍。 信息理解的过程 信息理解的过程是指学习者对文字信息进行从细节到整体的咀嚼、消化、吸收的过程。这个过程在整个阅读理解中是最重要的过程。信息理解的过程有四个维度可资参考。 信息融会过程 信息融会过程是指学习者在测试过程中破译命题人意图的过程或试题应答的过程。,信息理解的过程,1理解的角度 我们通常说一千个人就有一千个哈姆雷特，这大约也可以暗示出我们对于文章的理解，思维定势或思维习惯可能决定我们的角度选择，而所采取的阅读角度决定我们的理

21、解方向。所以，这个问题是个首要的问题，我们长期以来形成的语言辩读习惯会自觉不自觉地影响到对文章的理解。 有些人在阅读英美人士所写的文章时，往往有一种先入为主的大中华文化思维，而脱离或拒斥从英美文化背景或用英美文化的认识方式去理解。也有人可能不按主流思维模式思考问题，而按个人的思考惯性思考问题，而且思考的层级也不够。,信息理解的过程,2理解的进度 所谓进度是指学习者对文章理解的总的速度。有的学习者可能需要的时间很少，有的学习者则需要更多的时间来消化，速度实际上既反映出学习者对语言的熟练程度，也能反映出学习者的信息处理能力。,信息理解的过程,3理解的力度 理解的进度不代表理解的力度，因为力度包括了

22、理解的深度、广度和信息记忆的持久度。我们对任何一个材料（文字的非文字的）的处理过程中，如果只有进度而不能达到一定的深度和广度，甚至在信息记忆的持久度上不能扩展，则信息理解永远是浅表的、狭隘的和短时的。 如果在一定的时限中（应试总是有一定的时限的），我们丢三拉四，看了后面忘了前面，或者理解后面混淆了前面，这反映我们理解的力度相对较弱。反之，则是持久度越高，力度越大。这正是我们期待的。,信息理解的过程,4理解的准确度 理解的准确度通常指对文章解读的准度和精度。如果我们不能准确解读材料，甚至曲解乃至误解了材料，对于紧接着的试题破译将是一场灾难。 准确解读是信息理解的目的，也是信息融会过程的必要前提。

23、,常识与完形和阅读理解的关系,1. 常识的功能： 能帮助考生更好地理解文章内容和领会文章实质 有助于答题。 2. 常识的限制： 常识不可直接用于命题，因已脱离所读文章的范围。否则，就不是阅读理解的本意。,常识与完形和阅读理解的关系,3. 阅读理解题的概念： 阅读理解亦可理解为： 对指定的文章进行阅读（先阅读），然后就该文章内容所设的试题进行理解性解答，以训练考生文章的实际阅读能力和理解能力。 阅读理解的日常概念： 阅读是饮酒，理解是发酵。 阅读是进餐，理解是消化。 阅读是吃药，理解是反应。,常识与完形和阅读理解的关系,4. 考生的两个阅读背景 大阅读背景。是指考生所在的文化中所获得的知识与能力

24、储备或或熏陶。比如，中国文化，英美文化，日本文化等。 小阅读背景。是指某一篇文章或某本书或某次谈话的阅读或感悟所得的知识与融汇。,常识与完形和阅读理解的关系,5. 大小背景皆可能成为常识，也可能不能成为常识。因人而异，因地而异，因时而异。一般不能代替个别，平均不能代表单个。 6. 有些东西不能成为常识，比如有些人刚好看了什么知识文章，而另外的人群没有看，就导致了一拨人认为简单，一拨人认为直白。 7. 百科知识可能成为人类共有的财富，但不一定能成为每一个个体的财富。,英语阅读试题的理解与思维,三个问题： 第一，词汇问题。 第二，理解问题。 第三，思维问题。,英语阅读试题的理解与思维,1. 词汇要

25、熟练。 词汇问题，这不仅仅是一个量的问题，还有对词汇的熟练程度、词汇的变形、词汇的用法、一般生词的判别技术与新词的词义推测能力等等，这些属于词汇的质的掌握。 如果读一篇文章被不断的生词所卡住，我们阅读的兴趣就会大减。所以适当的词汇量是阅读的必要前提，而词汇掌握的质量则是答题的速度和精度的保证。 什么是能读？愿读？乐读？,英语阅读试题的理解与思维,2. 理解要谨慎。 为什么？因为，汉语的表达习惯和英语的表达习惯很不一样，而且汉语的文化背景和英语的文化背景更是大相径庭。在不同的文体中，表达的方式也不一样。比如在说明文和议论文体中，英美人士的文章结构及表达习惯不同也是我们应该注意的。 被掩盖的事实的

26、直接影响 也许，个中的差异刚好是命题者需要中国学生了解的，也是刚好可以设置问题的要素。,英语阅读试题的理解与思维,3. 思维要训练。 中国人对英语文章的问题设计显然是按中国人的思维模式来的，但命题者的思维是按照大多数人的思考习惯、思维倾向及常识导向来设计试题并预设正确答案与干扰项。 这就又引发了一个新的问题，即什么是主流思维与非主流思维？要回答这个问题并非易事。从思维人众的多寡的角度看，人的思维大约可以分为两类。其一是主流思维，其二是非主流思维。,英语阅读试题的理解与思维,3. 思维要训练。 一个群体的多数或大多数所共同和共通的思维，就是主流思维，这种思维模式和内容是一个群体中的多数或大多数人

27、所接受，并且是自觉不自觉地、下意识地所进行的思维。 而非主流思维则只是一个群体中的少数人的思维模式和内容。而即使使用了主流思维，也不代表就一定能达到一个“正确”或总是被接受的层次，因为，在主流思维中还有高级思维和低级思维之分。尽管，主流思维与非主流思维并没有所谓正确与错误之分。,英语阅读理解与汉语阅读理解,经常有人问道英语的阅读理解与汉语的阅读理解有何异同？ 英语的阅读理解有两个问题：其一是阅读，就是语言关。即对于别国语言，我们需要对词汇，句型，语法的熟练掌握，不过此关，便进不了第二关。其二才是理解，即思维关。,英语阅读理解与汉语阅读理解,由于汉语的阅读涉及到的是母语阅读，不存在语言的障碍问题

28、，因此更多的是思维的问题。 而思维问题又包括主流思维与非主流思维问题。主流思维问题中有涉及很多的层级。若是低级的主流思维也未必就能答对试题。,英语阅读理解与汉语阅读理解,为什么老师们只喜欢讲解单选题，偶尔也兼及完型填空等。而对阅读理解试题讲的相对较少。原因很多，现举其要而论之。 其一，单选题涉及语法，词汇和交际，便于讲解，也便于老师发挥。 其二，老师时间紧，有时来不及看阅读题，如果学生有问题也只能就事论事，就题说题。 其三，阅读考查的就是那六种微技能，无论什么样的阅读理解文章最终必然会以这六种命题的方向呈现。 阅读更多的是个人技术。而单选题更多的是考点的复杂性。,英语阅读理解与汉语阅读理解,也

29、就是说，阅读试题的考点只有六条，而单选题的考点却数不胜数。此外，单选题的考点对师生都具有刺激性，都想去弄清楚，而阅读题无非是把不同的文章要去读懂读通。 有时，即使我们将一篇文章翻译过来，学生可能还是做不出来。因为这涉及到理解力的问题。所以，老师不讲阅读是因为阅读是否做得好，全在学生的理解上面，而不是某个考点是否搞透。,英语阅读理解与汉语阅读理解,英语汉语英语汉语（五个回合），可能文章已经原意大变！ 好玩的例子： 让世界充满爱！ Let love be filled in the world！ 让爱充满世界！ Lets fill the world with love! 把爱来充满世界！ Let

30、s make love everywhere in the world！,完型填空命题规律及走势,讲座数据22004-2009年高考英语完形填空文章词数统计一览表.doc 讲座数据22004年-2009年各地高考英语完形填空体裁总计.doc 讲座数据22004至2009高考英语完形填空话题与课标话题相关统计分析总计降序表.doc,阅读理解命题规律及走势,邓北平：讲座数据2004-2009高考英语阅读理解词数总表.xls 邓北平：讲座数据2004-09年高考英语阅读理解体裁总表.doc 邓北平：讲座数据2004至2009阅读理解话题与课标话题相关统计分析总计降序表.doc,阅读理解命题规律及走势

31、,邓北平：讲座数据邓北平：2004-09全国卷I数据(4) 20042009高考英语全国卷I阅读理解数据一览表+试题集锦.doc,高考英语阅读理解文体分布的一般规律： 全国总的走势： 说明文记叙文议论文应用文 启示： 说明文和议论文的审读策略与技术及深度理解应该是高考英语备考教学的要务！,阅读理解试题考点排序 全国总的考点排序： 具体信息判断推理主旨大义推断词意作者意图文章结构 具体信息题的现时特点,教学启示,阅读的选材范围越来越广，有文本的阅读，也有非文本的阅读，甚至还出现了配图或插图式的阅读。题材的选择也包罗甚广。 总的特点： 1、选材符合中学英语教学的实际; 2、选材符合中学生理解水平的

32、实际; 3、选材符合中学生阅读兴趣的实际。 邓北平：讲座数据邓北平：高考英语阅读试题的命题方向与命题设计方法研究.doc,教学启示,四篇、三篇、两篇文章的阅读表面上看是考生词汇能力与理解能力的体现，实际上是考生对英语熟练程度的体现。 考生制胜的法宝： 多读（文章）； 多做（试题）； 多总结最适合自己的阅读规律。,教学启示,阅读文章的选材有其自身的规律。考生要学会审读说明文的方法，其次是议论文。至于记叙文、广告类文体教师可以不必过分关注。 从近年的阅读理解试题的考点分布看，深度理解仍然占60以上。而且，现在的细节理解试题也不简单，不仅考细节，也考理解，这一点，充分展示了阅读理解的本义。,教学启示

33、,考生应在阅读题区加大 主旨要义题 事实细节题 推理判断题 三个方面的训练力度。 当然，也不可忽视另外四个命题方向的训练，例如文章结构题。 讨论：投放量大的命题方向不代表考生出错率高。训练重在考生的弱项。,教学启示,阅读理解的考生失分的四个方面： 1、词汇问题； 2、细节理解与整篇理解问题； 3、答题思维问题； 4、应试疲劳问题。 教师解决考生失分的四个方法： 1、以阅读养阅读； 2、以阅读促词汇； 3、以词汇促理解； 4、以理解带动整卷水平的提高。,阅读课型的基本流程（操作模式）,材料选读材料介绍 教 师 尝读段落大意 学 生 难点解读主旨大意 教 师 学 生 审读细节判度嚼读意图态度品读

34、学 生 写作技术美文欣赏 师生,中高考英语命题的核心,决定选材的思路：基础年级全面选，毕业年级考点话题。 选材的两个方面：题材与话题。必须与中高考对接。 阅读离不开话题！ 中高考英语命题的核心：话题考点与考点话题 话题考点的概念侧重话题的可靠性特征，反映话题可以成为考点这一事实。而考点话题则侧重作为考点的话题特征，是考点意义上的话题，因而具有一定的逻辑理路与实践特点，同时，考点话题也必然受到一定的限制，特别是受制于考生的年龄特征、兴趣特征和认知特征。,决定选材的思路,关于话题： 2009高考英语主要题式话题分布与选择比较图.pdf 与中、高考话题对接： 连续多年与中高考试题全文对接。 同话题、同文、同构 听力、完型、阅读、短文写作等。,阅读能力六大命题方向错答题数一览表,一家之言, 难免谬误 不妥之处, 敬请指正 谢谢大家!,