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1、情意目標的教學,道德討論教學法 價值澄清教學法 角色扮演教學法 想一想什麼科目 可以使用這些方式來做教學的活動以建立(培養釐清)學生的道德價值的觀念,依據Piaget & Kohlberg的理論用此刺激學生的道德判斷力及思考能力 生活真實情境中許多的問題並非二分法(要不要 對不對 好不好 應不應該) 當學生在面對實際情境解決問題時 時常面臨不知如何抉擇 這種教學以生活上的道德兩難故事引起動機 讓學生透過討論(分組 全班)提出不同的理由和主張 最後加以釐清 優缺點:,道德討論教學法,是以社會中常見的法律問題或生活中不易解決的兩難問題為題材，激發學童討論，從而改變其道德認知結構的教學法。透過這種學
2、習將學習的責任還諸於學生，教師僅作到催化思考的角色。經由討論的過程中，不但可以增進學生思維和語言的表達能力、營造活潑的學習氣氛，更可以提升認知能力、澄清自己的價值、激發行為實踐的意願及行動,道德認知教學法,適合運用的教學情境 : 教師可以個別活用或相互組合，應用到各科的教學之中，諸如：國語科、生活與倫語科，及道德科目等強調正確觀念、健康情感與良好行為的學習科目。應注意的是：所強調的重點是觀念的學習、情感的表達與行為的實踐，而不是字詞、課文內容的分析。,價值澄清教學法 以澄清問題的方法來詢問學生，以建立自我的價值，做為行為實踐的準則。強調學生獲得價值的過程，協助學生察覺並確定自己或他人的價值。學
3、生澄清其價值以後，才能做健全的意思決定。,生活餡餅,睡 覺,學校,與家人一起,工作,看電視,交朋友,一、價值方格表：,價值單,填寫未完成句子： 1. 舉例說明，並請學生填寫： (1)我分配到的工作_ (2)當我答應別人做一件事的時候 (3)假如我不小心損壞了公物 (4)我覺得 是很負責的人 (5)我認為 是負責的表現 (6)和我一起工作的人會認為我是 。,角色扮演教學法,透過故事情境 引導學生以不同的角度思考事情進而更加了解自己與他人 感受-思考-行動 幾種方式:手玩偶 問題故事 角色互換 程序: 暖身 挑選參與者(角色分配) 佈置情境 安排觀眾(觀察工作) 演出 小組討論評鑑 再扮演 再討論
4、評鑑 分享與討論 優缺點:,電腦輔助教學,何謂電腦輔助敎學? 傳統教學法不好嗎? 為什麼非用用電腦來輔助教學? 電腦輔助教學的類型? 在實施上有哪些限制? http:/ (中文版) http:/mail.ssps.tpc.edu.tw/youlanda/index2.html Play movie,You can see 6 cards. Think one of them. Just think. Think now.,Close your eyes and Just think about your card.,Look, I took your card.,Bet I can do it again.,Look at the cards. Go ahead. Pick a different one. Just think. Think harder.,Close your eyes and Just think about your card.,I took your card again!,Heres how its done.,You can see 6 cards. Think one of them. Just think. Think now.,Look, I took your card.,