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2、技术及其学与教理论相结合的产物。,为什么要用虚拟学习社区,构成基于网络的学习共同体,基于网下的学习共同体是一种借助网络而生存的学习型组织，一般由学习者、辅导者及其助学者等（包括成熟教师、专家等）构成其成员。网络环境下的学习共同体成员之间经常借助网络在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而会形成一种相互影响、相互促进的稳定的人际关系。,基于网络的学习共同体具有：学术性支持（academic support）、认知性支持（intellectual support）和人际性支持（interpersonal support）三种特征。（张建伟，2000年）,为什么要用
3、虚拟学习社区,进行知识转换,如何利用虚拟学习社区支持学习,首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台案例,基础教育版,首师大虚拟学习社区,高等教育版,首师大虚拟学习社区,“首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台”具备三大主要功能：课程开发功能、课程支持功能和教学管理功能。除此之外，该平台还具备智能化决策支持工具、反思工具和多种教学评价工具等，因此其功能更富于独到性。,如何利用虚拟学习社区支持学习,如何利用虚拟学习社区支持学习,合作学习流程,如何利用虚拟学习社区支持学习,“多对多”师生交互,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区中的教师行为分析,教师在学习论坛中的主导作用可由3个变量描述： I1= 教师发贴总
4、数/总贴数 I2= 教师发首贴数/总贴数 I3= 教师回复贴数/总贴数 经分析发现： 熟练教师的主导作用在教学初始阶段强度比较高，之后呈现平稳状态，在课程结束时略有上升。 新教师的主导作用在教学初始阶段强度往往比较弱，经过一段时间的培训后会在中期达到高峰，然后趋于平稳。,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区中的教师行为分析,评价 要求,赞扬,进度,信息,学习方法辅导,提问,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区中的新手教师与技术制品之间的相互作用,反作用有两个高峰：第一个高峰出现在使用技术制品之初，第二个高峰出现在能够熟练使用技术制品之后； 两次反作用的点不一样：第一次的反作用新教师会期望技术制
5、品所营造的教学环境尽可能地接近原有教学环境以及支持学科内容等；第二次的反作用新教师提出期望技术制品能够有效支持他们组织学生进行学习的要求。,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区中的学生行为分,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区中的学生行为分,先升后降型,上升型,稳定型,不同组的交往模式和组内成员结构、共同体的气氛、组长的领导密切相关,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区构成的信息技术研究,知识表示技术：,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区构成的信息技术研究,学生模型研究：,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区构成的信息技术研究,教师模型研究：,基于虚拟学习社区的研究,虚拟学习社区构成的信息技术研究,诊断与评价技术研究：,结束语,谢谢！,让我们共同致力于教育技术，让技术更好的支持教育和学习，让我们的教育充满研究，让我们的研究充满思想，让我们的思想充满智慧，让我们用智慧进一步反思 （首师大04级教育硕士，李喜泉）,