选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析.ppt

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1、选修4中外历史人物评说考点解析 与典型史实分析,一、2008-2011年江苏高考真题考查回顾,三、以柏拉图一课为例谈复习策略,二、关于人物评说的一些常识,一、2008-2011年江苏高考真题考查回顾,2012年江苏考试说明,08考查,09考查,10考查,11考查,11考查,（2011年高考天津文综14题）（16分）秦始皇是中国古代有作为的君主。阅读材料，回答问题。 材料一 右图为秦始皇二十六年诏版（拓本），文字如下： 二十六年，皇帝并兼天下诸侯，黔首大安，立号为 ， 乃诏丞相状，绾，法度量则不壹歉疑者，皆明壹之。 （1）指出图片中文字的字体，并根据图片写出材料中空缺的 文字（2分） （2）秦始

2、皇在这一诏书中颁布了什么经济措施？有何意义？（2分） 材料二 政事不论大小，全由皇帝一人裁决。秦始皇规定一天看章奏（竹简）一百二十斤（秦一斤合今半市斤），不看完不休息。 范文澜中国通史 （4）依据材料二、概括秦始皇处理政务特点。（4分）,【答案】 （1）小篆；皇帝。 （2）统一度量衡。促进了经济文化的交流和发展。 （3）平定三藩之乱。形成了谨慎的执政风格。维护了国家统一 （4）专权；勤政。,（2009年广东高考32题）（9分）阅读材料，结合所学知识回答问题。 材料一 孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，有他的落后一面，但他是伟大的史学家、教育家和人道主义的倡导者，他在历史文化遗产的

3、继承、整理和传播上有卓越的贡献。 据论孔子思想 材料二 孔子在历史文化领域有杰出成就，他的“爱人”、“仁民”观念以及他的教育思想，表现出新兴地主阶级的进步性，他想回到西周，只是因为不敢公开反对当时还比较强大的奴隶制，表现出他怯懦的方面。 据略论孔子思想的阶级性 问题： （1）两则材料都涉及孔子在教育方面的贡献。孔子在教育方面有何贡献？（3分） （2）材料一、二评价孔子时，采用的相同方法是什么？结论有何不同？（4分） （3）综合上述材料，说明应当如何评价历史人物。（2分）,【答案】 （1）私人办学；教育及于平民；推出了合理的教学方法。（3分） （2）方法：阶级分析、一分为二。（2分） 结论：材料

4、一中的孔子代表奴隶主贵族，政治上是落后的；材料二的孔子代表地主阶级，政治上是进步的。（2分） （3）避免简单贴标签，应历史地看问题。（2分） 考生答案如超出要点但言之成理，可在每问总分范围内酌情给分。 【点拨】 第一问注意对孔子贡献的设问仅限于教育领域，而且要多角度认识孔子的教育贡献。孔子在教育方面的贡献主要有三：教育原则，如有教无类的思想；教学方法，如因材施教的观点；和学习方法，如学而时习之不亦说乎等主张。第二问和第三问实际都涉及到辩证唯物主义和历史唯物主义对历史人物评价的基本方法问题。评价历史人物与评价历史事件是一样，我们应该坚持的原则也是生产力标准，方法是结合当时的社会背景，用阶级分析法

5、和一分为二的辩证观加以评判。,（三）其它各地相关高考题集选,（2009年高考宁夏文综44题）（15分）中外历史人物评说 材料一 孙中山1922年8月在一次谈话中说：吾国建设当以英国公正之态度，美国远大之规模，以及法国爱国之精神为模范，以树吾民国千年可百年永久之计。然而今日中国之外交，以国土邻接关系密切言之，莫如苏维埃俄罗斯。至于国际地位言之，其对吾国利益相同，且无侵略顾虑，而又能提携互助，策进两国利益者，则德国是也。 摘编自李玉贞孙中山与共产国际 材料二 俄国革命之所以能够成功，我革命之所以不成功，则各党员至今仍不明三民主义之过也。质而言之，民生主义与共产主义实无别也俄国革命之初不过行民权、民

6、生二主义而已，及后与列强奋斗六年，乃始知其用力之最大者，实为对于民族主义其（指陈独秀等）所以意图排挤而以独得俄助而疵毁吾党者，初欲包揽俄国交际，并欲阻止俄国不与吾党往来，而彼得以独得俄助而自树一帜与吾党争衡也我国革命向为各国所不乐闻，故尝助反对我者以扑灭吾党，所望为同情只有俄国及受屈之国家及受屈之人民耳。 孙中山批邓泽如等的上书（1923年11月29日） （1）概括指出材料一、二中孙中山对苏俄的认识有何不同。（7分） （2）简要评析孙中山“民生主义与共产主义实无别也”的观点。（8分）,【答案】 （1）1922年通过对比强调中俄地缘关系；1923年认为苏俄同情国民党，共产主义与三民主义相通，有必

7、要联俄。 （2）为联俄联共提供根据；民生主义与共产主义有一定联系，但有本质区别；孙中山的观点有历史局限性。 【点拨】本题为选做试题，考查学生“中外历史人物评说”中的“孙中山”这一人物，旨在考查学生从材料中提取有效信息的能力及独立地对历史问题和历史观点进行评价分析的能力。第（1）问的回答要从史料中提取有效信息，第（2）问的评述要结合史实，言之有物；更要注意对“评析”一词的回答思路（被评析观点的意图，作用，局限，实际正确的事实和观点是什么）,二、关于人物评说的一些常识,（一）课程标准解读,了解这些历史人物及其活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是

8、现代公民必备的人文素质之一。,（一）课程标准解读,通过学习： 认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关； 掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系； 从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。,在知识与能力目标上，了解重要历史人物主要活动；知道他们的奋斗事迹和成长历程，概述他们的历史贡献；探究他们与所处时代的相互关系，将历史人物置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物。,（二

9、）教学要求解读,在过程与方法目标上，基于对历史人物生平事迹的了解和他们成长历程的把握，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法对历史人物作出科学的评价，从而正确把握个人与社会、个人与历史之间的关系，并且善于独立地多角度地表达对历史人物的看法。,（二）教学要求解读,在情感态度与价值观目标上，确立求真求实、积极进取、勤于探索、勇于创新的人生态度；增强顺应历史发展趋势、为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而不懈奋斗的使命感；提高经受挫折、适应社会生存环境的能力。,（二）教学要求解读,（三）如何客观评价历史人物,1、正确认识杰出历史人物与人民群众的关系。 人民群众才是历史的真正创造者，是

10、促进社会历史前进的决定力量。不能过分夸大个人在历史上的作用，克服英雄史观。,（三）如何客观评价历史人物,2、正确认识杰出历史人物与所处时代的关系。即：把历史人物放在当时当地的历史环境中。（时代性） 不能用今人的标准去苛求彼时彼地的历史人物，必须将历史人物放在特定的历史环境内加以考察；正确把握时势和英雄的关系时势造英雄；但不能否认当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的行动可以改变历史的航程，在历史的转折关头能起到决定性的作用 。,3、用客观的发展的眼光来进行评价。（发展性） 把重点放在其对历史发展进程的影响方面，是否顺应了历史发展潮流与趋势，代表了时代发展的方向。评价历史人物更重视历史价值判断，避

11、免用动机论的观点或道德判断去衡量历史人物。,（三）如何客观评价历史人物,4、注意全面地辨证地去评价历史人物。（辩证性） 重点放在其对历史发展进程的影响方面。在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性；要注意按照其不同时期的不同作用给予恰当的评价。,（三）如何客观评价历史人物,5、论从史出，史论结合。 注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。,（三）如何客观评价历史人物,基本共性品质: 1、承受挫折、坚韧不拔的意志。 2、积极进取的人生态度。 3、以天下为己任的历史使命感和社会责任感。 4、崇高孚众的人格魅力。 5、敢为天下先的创新精神。 6、

12、确立求真,求实和创新的科学态度等,7、关注历史人物的品质,个性品质:,7、关注历史人物的品质,7、关注人物杰出人物的个性品质:,三、以柏拉图一课为例谈选修4复习,（一）要点讲析1,关于理念论： 柏拉图认为任何一种哲学都具有普遍性：必须包括一个关于自然和宇宙的学说；柏拉图试图掌握有关个人和大自然永恒不变的真理，因此发展一种适合并从属于他的政治和神学见解的自然哲学即理念论（可见世界是人们感官可以看见的世界，由实在物与它们的影子组成，可知世界是人们通过理智、理性可以认知的抽象世界，由两部分组成，第一部分是理智对可见世界实在物的抽象而认知的理念，第二部分是从前一部分得到的理念出发）；柏拉图认为，知识是

13、固定的和肯定的，不可能有错误的知识。即：知识就是知觉。,柏拉图认为人的一切知识都是由天赋而来，它以潜在的方式存在于人的灵魂之中。因此知识不是对世界物质的感受，而是对理念世界的回忆。教学目的是为了恢复人的固有知识。教学过程即是“回忆”理念的过程。同时他又认为学生是通过理念世界在现象世界的影子中才得以回忆起理念世界的，承认感觉在认识中的刺激作用。他特别强调教学过程要通过具体事物的感性启发，引起学生的回忆，经过反省和思维，再现出灵魂中固有的理念知识。,材料一：灵魂是不朽的，并多次将生，见到这个世界及下界的一切事件，所以具有万物的一切知识。毫不奇怪，它当然能回忆起以前所知道的关于德性及其他事物的一切。

14、万物的本性是相近的，灵魂又已经知道了一切，也就没有理由认为我们不能通过回忆某一件事情-这个活动一般叫做学习-发现其他的一切,只要我们有勇气,并不倦地研究.由此可见,所有的研究,所有的学习不过只是回忆而已.“ 请回答：该材料中阐述了柏拉图哪些观点？ 材料二：我国著名的文学家韩愈在师说中写道： “人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。” 请回答：材料二与材料一的观点有何不同？又有何一致性？,1、灵魂是不朽的，并多次将生 2、人能生而知之 3、学习的过程就是回忆的过程 4、学习有勇气,并不倦地研究,不同：柏拉图认为人在出生之前就拥有了一切知识，是与生俱来的；韩愈认为人非生而知之，

15、即人出生时是无知的。 相同：都认为人必须学习才能获得知识。,（一）要点讲析2,关于理想国： （1）主张：在理想国中，治国者均是德高望重的哲学家，只有哲学家才能认识理念，具有完美的德行和高超的智慧，明了正义之所在，按理性的指引去公正地治理国家。治国者和武士没有私产和家庭，因为私产和家庭是一切私心邪念的根源。劳动者也绝不允许拥有奢华的物品。理想国还很重视教育，因为国民素质与品德的优劣决定国家的好坏。柏拉图甚至设想在建国之初就把所有10岁以上的人遣送出国，因为他们已受到旧文化的熏染，难以改变。全体公民从儿童时代开始就要接受音乐、体育、数学到哲学的终身教育。,（2）评价： 柏拉图所设计的“理想国“，纯

16、粹是为贵族奴隶主专政作辩护的理论。其办法和措施是以斯巴达城邦制度为蓝本的。所谓“理想国“，实质上是斯巴达在雅典的理想化。柏拉图企图以此来挽救日趋瓦解的城邦制度。因此，其“理想国“纯粹是一个典型的乌托邦。但是，其主张也有合理之处，如他要求社会的合理分工，强调社会的和谐有序，认为统治者应该智慧，具有治理国家的知识、懂得正义与善，一心为公等，就具有一定的合理性。,（一）要点讲析3,1、孔子、柏拉图、亚里士多德在个人经历、思想观点等方面的相似之处？ 2、世界诺贝尔奖金获得者为什么发出“去吸取孔子智慧”的呼吁？结合孔子思想的具体主张加以说明。 参考答案： (1)相似之处：都有游历经历，历经坎坷；都提出自

17、己的思想主张，并且影响深远；都创办学校，发展教育。 （2）因为当今发展过程中出现了许多问题与弊端，如：技术进步与战争灾难、经济发展与道德沦丧等；科学家期望借鉴孔子倡导“仁爱”观念、“为政以德”之道、重德教化和民本等思想解决问题。,哲学思想,1.敬鬼神而远之 2.把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置,唯心主义，认为理念是世界的本质，现实世界只是理念世界的反映,1.思想来源于具体事物，物质世界和精神世界不可分割 2.思想源于具体事物，物质世界和精神世界不可分割，物体由形式和物质组成,孔子、柏拉图与亚里士多德主张的差异,（一）要点讲析4,伦理思想,中庸,伦理学主题：正义,中道,治学、教育思想,因

18、材施教、 有教无类、 启发式教学、当仁不让于师,既重视政治的研究，又重视自然科学知识,教学方法别具一格 吾爱吾师，吾尤爱真理,孔子、柏拉图、亚里士多德三位东西方先哲，就建设和谐社会各提出了什么主张？各自是怎样实践的？,【答案】 主张：孔子，提出“仁”“礼”“中庸”的主张，主张以爱人之心调解和谐社会人际关系；柏拉图，提出理想国的主张，认为“哲学王”是实现社会和谐的关键；亚里士多德，提出“中庸之道”的主张，认为中庸之道是一种人生境界。 实践：孔子周游列国兜售自己的政治主张，但未能成功；柏拉图三次游历叙立亚，希望改造僭主为“哲学王“，但最终也失败。,（一）要点讲析5,1、评价柏拉图，必须掌握哪些历史知识？ 生平经历；重要思想主张；贡献。 2、会运用到什么评价历史人物的方法？ 辩证的（有争议）；特定历史条件（奴隶主阶级性质） 3、要让学生得到什么历史认识？ （1）理论与实践相结合（游历叙拉古等地） （2）重视道德品质（“哲学王”） （3）对理想社会、和谐社会的追求（理想国） （4）自由宽松的教与学的氛围（对话式） （5）思想是当时社会现实的反映（对民主失望等）,（二）复习思路,