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1、选题、用题、反拨 高三复习备考有效性的落点,广州市教育局教研室 钟阳 特级教师 13380093235 ,复习中的常见问题,盲目追随教辅资料或现成试卷 过度拔高要求，事倍而功半 以练代讲或多练少讲，高强度训练 高频测试，评讲不及时或不到位 教师讲解过多，学生参与活动不足 ,(5分）下图为吞噬细胞杀灭细菌的示意图。请据图回答： (1）图中和过程说明细胞膜 的结构特点是_ (2）图中的表示_的过程。 (3)人的肝细胞中有大量的溶酶体， 如果其中某种物质不足将使细胞 中出现大的糖原泡而导致新生儿死亡，则该物质是_ (4)已知溶酶体内的溶液pH值为5.如果少量的溶酶体膜破裂，是否会对细胞质产生较大的影
2、响？_ 为什么？_ （1）一定的流动性 （2）溶酶体杀灭细菌 （3）水解糖原的酶 （4）一般不会。少量的溶酶体破裂后释放出来的酶因为细胞质的pH为7左右而失去活性。（2分）,选题判断,判断依据： 课程标准、高考大纲、补充说明 不同版本教材的共同之处 近年高考试卷、高考年报 广州模拟卷及数据,高考命题的基本指导思想,有助于高校选拔合格新生（信度、区分度、难度；主干知识、核心概念 ） 有助于中学实施素质教育（课程标准） 考查基本知识的同时注重考查能力（效度；考试大纲、补充说明；科学过程与科学一般方法） 体现学科特点和发展趋势,高考命题的质量指标要求,较高的信度（内部一致性信度、重测信度； 题量较多
3、、难度中等；保密、新颖、变式） 较好的效度（内容效度、结构效度、实证效度；课标、考纲；双向细目表、知识范围、能力要求） 必要的区分度（D=PH-PL；D0.3；高端区分、低端区分；全卷标准差 15 ） 适当的难度（P=R/N；全卷难度0.50.6、试题难度0.30.7；易：中：难3：5：2）,年报举例生物学基本理论部分内容的分值分布,年报举例生物试卷评价,年报举例生物试卷评价,年报举例生物试卷评价,年报举例生物试卷评价,年报举例 2006年广东省高考生物试卷 第37题(9分) 分析 科学研究已证实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用，畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机
4、物X污染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物兴趣小组同学提出开展探究活动。请利用中学生物实验室常用器材以及下列实验材料和用具，设计实验并预测实验结果。 实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水生螺(A螺) (300只)，解剖镜，有机污染物X溶液，养殖池，正常A螺雌、雄性器官解剖图谱等。 提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，养殖时间30天。A螺为雌雄异体，性别特征可在解剖镜下鉴定。,(1)拟定课题名称：探究有机物X对A螺雌性器官畸变的作用（2分,其他合理答案酌情给分）。 (2)设计实验步骤： 随机取A螺数只解剖，对照解剖图谱，识别雌、雄生殖器官特征(1分)
5、；（前测观察） 将A螺随即分为对照组和实验组，每组100只（至少30只） (1分)；（随机分组） 向试验组养殖池加入一定体积的有机污染物X溶液，对照组加入等体积的蒸馏水，饲养条件和其他条件均相同(1分)；（对照） 养殖30天后，将各养殖池中A螺在解剖镜下解剖观察并与标准图谱对照，记录性畸变雌螺数量(1分)；（后测观察） 计算雌、雄个体性畸变百分率（l分）。（统计计算 ） (3)预测实验结果： 对照组雌性和雄性螺类生殖器官正常(1分); 实验组雌性个体出现性畸变(1分) 。 （其他合理答案酌情给分）,37题：样本量93329 平均分2.99 难度0.332 标准差1.70,答卷情况,名称表达扣分
6、11,性别分组19 数量不足 6,无具体内容24,雌雄/ 雌雄同体：17 （雌性）畸变：24,37题抽样分析（各得分点人数比例）：样本量480,37（1、拟定课题名称）得分分布,37（2、设计实验步骤）得分分布,37（3、预测实验结果）得分分布,37题各小题难度分布,37题抽样分析（小题得分及难度分布）：样本量480,考查内容：考查考生根据研究目的和研究内容设计探究实验，描述具体步骤（内容），并对可能的实验结果进行预测和分析的实验综合能力。 典型错误： 课题名称： （1）题目表达不具体。 一半考生没有具体写出“有机污染物X”，仅写到“有机污染物”；多数考生没有具体写出“A螺”，仅写到“水生软体
7、动物”。 （2）语言表达不准确，用词不当。 如“验证，证实，实验，检测，假设，解剖，观察，调查”等。,实验步骤： （1）前测观察和统计计算畸变率基本没有考生答出。 （2）将“畸变雌性体内出现雄性生殖器官”误解为“雌性个体变为雄性个体或变为雌雄同体个体” （3）没有注意题目中给出的条件，很多考生选用“培养皿、烧杯、试管、瓶子”等器皿培养螺。 （4）分组不随机。许多考生先用解剖镜挑出雌螺和雄螺，然后按雌雄螺进行分组。 （5）对样本数量没有统计学概念，不少考生在培养后只取几只甚至1只进行解剖统计。 （6）不写明白实验观察和分析的具体内容，仅写出“观察实验结果”；“分析得出结论”等概括性描述。,预测实
8、验结果： （1）预测结果表达不具体或不确切 如“实验组有畸变，对照组不变”；“实验组出现雄性器官”，“实验组雌性变为雄性，对照组不变”，“实验组与解剖图不同，对照组与解剖图相同”等 （2）许多考生只预测实验组的结果，而没有预测对照组的结果，不全面。 总体上看： 对要求论述（或叙述）的题目，回答表述不清、空洞抽象、不具体。 生物学专业术语的表达不准确,试题分析举例广州市调研（生物）,选题定位,定位依据： 横向学生群体（个体）：全体考生 纵向本届：往届 任务指标（优生数、本科率）：愿景,用题诊断,诊断依据： 平时作业情况；历次测验数据；试题双向细目表； 利用“锚题”有大样本测试数据的试题 诊断内容： 知识、能力、方法、书面表达与专业术语掌握的范围与程度； 能得分点；易失分点 常考点：必考点,举例生物高考模拟试卷双向细目表,举例生物高考模拟试卷分析表,用题训练、测试,变式训练 限时训练 笔头落实 分层要求 展示思维 示范策略,反拨自我反思与调整,测试后的自我反思 下次测试前的自我调整 下次测试中的自我监控 学会放弃 学科间的平衡与取舍 学科内的平衡与取舍,利用有限时间，开展有效复习，争取最可能的得分！,广州生物教研网站 http:/ 谢谢！,