1、跳跃的音符在心灵上盛开卜学音乐课堂中审美能力的培养摘要:在21世纪飞速发展的时代，中共中央发布关于全面加强和改进新时代学校美育工作的诙见中，学校美育工作是立德树人，培根固魂的事业。音乐课程从最初的不被至视的“小科”发展成了今天人文艺术学科改革音乐课程要求培养学生全面蜃础索养，培养学生音乐索养的行为自觉，培养学生发现美、柴赏美、创造美的愚本索养。在这样的要求下，如何培养学生达到审美素养？是我们音乐课上需要解决的问邈。文章通过对小学音乐教育审美含义认识审美在课堂中的体现，作者认为小学音乐审美教育应该渗透在音乐课堂上，陶冶学生高尚的情操、丰富学生课外知识，开闺他们的视野。文章中还贯穿了音乐审美教克的
2、价值体现在让学生真正的从音乐本身发现美、欣赏美、最终到达审美教育的最高目的创造美.关住刘：音乐课堂审美音乐技育价值前言在当今的社会，存在了一些让人担忧的现象：在小学音乐课堂上，依然存在若把注意力集中在传统的基础知识和基本技能的教学上，给学生进行纯粹的知识灌辘,禁锢J学生对音乐的情感体验，也增加了学生学习音乐的难度0这些现您偏离了音乐以审美为核心的教育理念。那么，什么是审美教育呢？对于小学阶段的小朋友们，应该怎样进行审美教育呢？一、审美教育的含义以及实施的意义（一）、什么是音乐审美教育？音乐审美教育也叫“音乐美育”、“音乐美感教育”。在音乐教学中培养人对一切自然界的美、生活中的美以及艺术作品的美
3、的感知、体验、鉴货、是情感的教育。”柏拉图说过：“音乐教育比其他教育重要的多节奏和旋律具有最强大的力址侵入心灵最深处，如果教育的方式合适，他们就会拿来浸润心灵，一看到美的东西就会彼美它们，很愉快的把它们吸收到心灵里，作为滋养，因此人的性格也就成为高尚优美的了。”人的情感是丰富，切音乐作品都是艺术家情感的产物。音乐审美教育主要是人们通过对音乐作品的情感体效，在这过程中情感共呜，使心灵得到美化.它可以让人们在欣旄美、感受美、体验美的过程中，与人的道燃感、理智感、美感发生碰撞，从而创造出丰宓多彩的世界。（二）为什么音乐教育以审美为核心？音乐审美教育具有非常古老的历史，古希腊哲学家柏拉图说：“很难找出
4、一种比从长期的经验中所发现的更好的东西，那就是用体育锻炼身体,用音乐阳治心灵”01900年，瑞士著名的音乐教育家达尔克罗兹提出r体态律动教学法。著名的音乐家、教自家奥尔夫提出来奥尔夫教学体系。这些音乐教育历史证明了：音乐教育在历史的长河中生生不息，延续21世纪的音乐教育更应该适应时代发展的潮流，以审美教育为核心,培养学生对美的感知、体验,从而到达审美的最高目的一一创造美。（三）、音乐审美教育对学生的意义音乐是美的艺术。新的音乐课程标准写到：在音乐教学中应该贯穿以音乐审美为核心的基本信念，在潜移默化中陶冶学生艺术情操、培养学生的健全的人格.音乐最大的特点在于表现作曲家的情感，是情感的艺术。在欣常
5、音乐作品中，学生们能体会到快乐的、热情的、忧郁的、诙谐的情感冗用，培养学生丰更的内心世界：在音乐活动中，学生们能够体会到参与其中的自我，培养学生的积极乐观的态度、增强自信心。在创造音乐活动中，学生们培养学生的艺术想象、艺术创造。缥上所述，音乐教育符合当今素质教育的基本的要求，音乐教育以审美为核心适应了21世纪文化发展的潮流，具有重要的历史意义。学校音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养学生.对音乐的兴趣，帮助学生.形成正确的审美观念，提高审美能力和素养，为社会培养全面发展的人才。二、审美教育在学校教学中实施的途径（一）、小学阶段的儿童的心理特点小学阶段的儿童在心理学上被称为“童年期”、“学龄初
6、期”，一般是指6、7岁一一IK12岁这一阶段的学生。这是生育技旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期。这时期的儿童也存在一些过于依赖家长和老师、敏感、自控能力差等心理问题.因此这一时期的审美教育，不仅仅是以培养学生正确的审美观，健全的人格以及高尚的情操为主要目的，教师还应该注重学生心理健康的发展，让学生全身心投入学习中。因此，对于小学时期的审美教育尤为重要。（二）、审美教育在小学阶段实施的具体途径音乐教育实施的基本途径是学校的音乐课。音乐课是贯穿感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的全过程.音乐课的价值在于通过聆听、欣赏、和感受,使学生充分体验缄含作曲家情感的产物的音乐作品。在音乐教
7、学课堂中，教师应该怎么设计课堂教学过程，才能达到什么教育的目的呢？（三）、以兴趣爱好为动力（引用）伟大的钢琴家、作曲家贝多芬曾经说过：“音乐他尽管千变万化，但归根结底是精神生活同感官之间的桥梁。他能够确切反应个人和人们的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感。”一切的艺术作品都是艺术家情感的产物。在音乐教学中，激起学生的审美体验尤为重要。有位先哲曾说过，兴趣是最好的老师，在一节课的最初几分钟里，教和就应该成功的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心即兴趣。那么审美的起点开始了。1 .创设音乐情境，激发兴趣首先，学生的音乐小天地是音乐教室，教室的美观,整洁能够给师生带来一种积极向上的心情，同时也能
8、唤起学生的美感。音乐墙上贴上一些跳动的音符、乐器的图片啊，自然的就能将学生带到音乐的世界。良好的音乐教学环境固然重要，教师的教学设计也应该以激发学生的兴趣为目的，就像苏教版四年级田野在召唤一课时，如下图所示谱例，tzse*9Mmuan1.哈专冷野的R娱息大利K畋*g丈I21|：333333333OS-432O3O4OSOI当邓是汆，”.大.此泌Ftt九.绿忖HC芽万b（Ib邓）或在上内内HC%,行至J儿展,此3_。1-J233333S1.33|3OSr-41._3I生长*P小”清淤沆水正在欢4一乜川.JM.小上板Xi“、，卜配什装.血料2oa。4OI3-v4.3I2-1.I山发刊才.好工闻匕丘
9、X.出发.列1&.*.+i.E-壮A3-43I234Gj4334O。49IK匕.*r*：.MtMt出路上,梯JK.匕一当XZ一珞址4#-W桦2-II.I3So43j2_S1.S1.qOO5Oji已梯止血匕.4-Wat戈到幺闻匕.梯里1匕.一路3-vi_J8：|jiii?I-I1.方*s土人一珞Fe教师应指导学生有表情的、欢快的演唱，伴随着恬静、清新的旋律，让学生体会身临于一片金黄的油菜花田中，蓝蓝天空、悠悠白玉、油菜花、还有在空中飞翔的风筝，美丽的风景，怡人的空气，优雅的旋律，让学生在潜移默化中，产生对歌曲的兴趣，自然的美才是真实的美。2 .教学形式多样化在小学音乐教学中，音乐课的类型大致分为
10、欣赏课与歌唱课，有时也会与舞蹈课相关，这就要求音乐教师不仅要有扎实的专业技能，还要精通与音乐相关的知识的掌握。当面对不同类型的音乐课时，应该枭取形式不同的教学形式,丰富多彩的教学形式，更加能够吸引学生的注意，激发学生的兴趣。如上6长大要当宇航员，可以将教室变成小宇宙，让小朋友设身处地的想象自己在宇宙中一切可能会发生的情境。时了这首歌曲的节奏XXOXXX.XIX0XXXXXX1.X.XX0,教师可以创造一个手脚一起打拍子的小游戏，让小朋友在游戏中学生在游戏熟悉了解这首乐曲的节奏，在潜移默化中把课堂的上的兴趣转化为对歌曲的喜爱与学习。总之，在音乐教学中，兴趣是最好的老师。音乐审美教育应该从兴趣者手
11、培养学生对音乐的兴趣、培养学生对音乐的感知力，是音乐教学中以审美为核心的关犍。（四）、感受与鉴赏是审美教育开始感知与鉴赏是音乐审美的起点，是培养学生审美能力的开端。”伟大的钢琴家、作曲家贝多芬曾经说过：“音乐他尽管千变万化，但归根结底是精神生活同感官之间的桥梁。”1.音乐感知的听觉性3马克思曾说过：“对丁不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”音乐是听觉得艺术，是情感的艺术是以音响为中介，通过聆听音乐，直接刺激主体的感tr,唤起主体对美的幻想，使主体的到美的享受。在音乐教学中，一切普乐活动，都是审美的过程。审美过程中，在教师的指导下，学生通过对音乐作品的旋律、音色、和声、力度、速度等音乐表现
12、要素，获得对作品表达的思想、情感和意境的想象，使他们对作品的形象感知更加生动具体，如&让我们荡起双桨一课，这是一首抒情的雌二部童声合唱。曲调是优美抒情的小调式，第一乐段为齐唱，第二乐段为合唱，主要是平行三度构成的二声部合唱。歌词描写了儿童湖上泛舟的诗情画意的景象，旋律清新流畅，抑扬顿挫，给听者带来了无尽的音乐享受。2筌别音乐的情感性在音乐审美教学中，应该培养学生的音乐作品的欣赏、鉴别能力。一切音乐作品都是艺术家情感的产物。音乐作品反映了当时的作曲家内心的思想情感。贝多芬是一位集古典主义之大成，开浪漫主义之先河的伟大的作曲家，他一生坎坷，却从来没有放开那扼住命运喉咙的手，他创作r著名的名第六（田
13、园）交响曲更加能体现他追求自由的生活。音乐作品不仅能反映作曲家的内心思想情感，还能准确的反映个时代的印记。因此，在欣赞的音乐作品的同时，培养学生的审美能力，启发学生进行对音乐作品表达的情感产生心灵上的共鸣。（五）、表现音乐和创造音乐是审美教育的最终归宿一首优秀的音乐作品停留在乐谱上的仅仪是一度创作，演唱和演奏音乐是二度创作的过程，而欣赏者在聆听苦乐时所联想的感受与象悟实质上是三度创作。在音乐审美教学中，应该培养学生有自信的演唱演奏能力，教师应该注重对学生表演才能的花热，丰需学生的音乐课外活动，让学生成为个能自信的表现音乐的小小音乐家。音乐课的创作表现为:探索音乐与音响的艺术、即兴创作和创作实践
14、来培养学生的创新态度和精神。发展学生音乐创作才能，激励学生表现音乐，不进可以创造出色彩斑狷的世界，也培养了学生良好的审美习惯、陶冶了学生高尚的艺术情操，提高了学生的艺术修养。可见，创作是以音乐审美为核心的教育的最终归宿。但是对于小学阶段的学生，创作音乐，我们可以理解为学生具有创作两个小节的音乐的才能。总之，以音乐审美为核心的教学理念包括用心听一一感知音乐的情绪，用心的朗读音乐一一鉴赏音乐的风格，用心的演唱（演奏）-表现音乐的情感，以及创作音乐，它应该贯穿于整个音乐教学活动中，培养学生的审美感知，丰富学生的审美体验，深化学生对美的理解。三、审美教育的价值体现【引用】中共中央国务院颁布的e关于深化
15、数育改革全面推进素质教育的决定把审美教育正式列入教育方针中，体现了美育在学校教学中的重要性。”前苏陕教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育.”在学生的成长过程中，音乐是必不可少的，一曲安静的摇篮曲3可以哭闹的婴儿进入甜甜的梦乡：一苜悼慨激昂的黄河大合唱3让多少中华儿女站起来保卫黄河、保卫国家和民族：曲旋优美的美陶的草原我的家仿佛把我们带到了内蒙古大草原上，策马奔腾的场景。音乐是生活的调味品，它可以使人的精神得到升华，是对真善美的热爱与歌颂，是人们生活中不可或缺的。而音乐审美教育是学校实施音乐教育的最佳方式.音乐审美教育的价值体现在培养学生良好的行为习惯，提高学生
16、的艺术修养，陶冶学生高尚的情操，车友学生的课余生活，开陶学生的视野。当然，音乐教育是当今社会发展的潮流，音乐教育以审美教育为核心促使了我国教育全面性的发展，在提高国民的整体素脑的同时也促进了我国生产力的发展，所以审美教育具有了一定的历史必然性，同时也为我国培养优秀的人才做出了贡献。结论综上所述，音乐是美的艺术、听觉得艺术、情感的艺术。小学音乐审美教育不是依附应试教育的装饰品，不是校园里优美动听的广告词。而应该是通过在音乐课堂上的聆听、感受、欣赏与体险，培养学生时生活积极向上的态度，养成良好的习惯、干富学生的生活、开网学生的视野。音乐教目以审美为核心的理念响应了时代的号4,它是实施素侦教育的基本途径，是培养学生音乐审美的能力的最佳方式。学生是审美的主体，教师是将学生与音乐作品相连的桥梁，因此，在音乐审美教学中，教师的主导地位是不可忽略的。审美教育的过程是漫长的，提高学生的音乐审美修养不仅在音乐课堂上，如今的社会进入了数字化时代，电视、电影、晚会、娱乐活动等于音乐有关的文化形式到处可见。因此，培养学生的正确审美观念、树立健全的人格和良好健康的心理尤为重要。分考文状：1朱光潜，柏拉图文艺对话求P.20002陈英。音乐审美效力数论莪于灵与时代，2004年11期3教师招聘考试用书2015首都师范大学出版4梁玛.以审美为核心的音乐教育我于考试周刊3,2012年5期
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