【工作计划】幼儿园科研工作计划【三篇】.docx

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1、第 1 页 幼儿园科研工作计划【三篇】 特征码 SofArjBAHvjdebhiXfRJ 【第一篇】 一、教科研工作回顾 在全体教师的集体努力及深入研究下，上学期的教研工作 踏实有效的开展着。我们的教研工做主要分为集体教育教学研 究、问题教研、个别化学习研讨及其他小型常规教研。集体教 育教学研讨从集体备课及听评课入手，通过分教研组的集体备 课详实的了解教材，从听评课的实际案例的研讨中获得教育教 学水平的提升。问题教研下放教研主动权，各组切实找准各年 龄段班级存在的共性问题进行分组研讨，大家积极性高并且研 究出的策略实用性强进行教研来源于教学实际问题，问题的解 决服务老师受益家长和孩子。个别化学

2、习研讨从基本的材料投 放入手，依次进行观察记录表的书写、区域观察、区域介入指 导、区域总结与分享着手进行研究。其主要形式以理论加实际 观摩二者相结合，老师们既不会觉得枯燥，而且多次观摩中自 第 2 页 主结成小组进行研讨找到适合自己的教育教学方法。在老师们 安全意识和孩子主动挑战性相结合之下我园的体育游戏也在如 火如荼的进行着。在开展教研中我们进行了园本课程资源整合， 把老师们的教研成果整理成资源包，实现资源共享。 二、教研工作指导思想 深入学习幼儿园教育指导纲要与3-6 岁儿童学习与 发展指南 ，深刻把握纲要精髓与指南建议，高举素质 教育的旗帜，扮演好教师的多重角色，充分认知和尊重幼儿生 命

3、特性，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，自觉创造与生命 相和谐、与个体生命相一致的教育;在“存精、吸纳、创新”的 课程研究总原则下，突显语言特色，坚持课程与课题研究整合 相融求效益，不断深化园本课程建设，推动教育科研向纵深发 展。 三、工作目标 （一）总目标 1.开展好各类教研活动，教学型教研、研究型教研、学习 型教研。 2.完善教研体制。 （二）分目标 1.继续开展问题教研、确保教研策略实效性 2.做好区域课题研究工作。 3.抓好学习教研，引导教师将教研与实际教学活动相融合 第 3 页 4.集思广益调动教师研究积极性 4.深入开展教育教学研究，促进教研不断深入。 5.完善教研制度和教研系统。如

4、教研组制度、学习、活动、 教研策略运用等方面。 四、工作措施 （一）常规工作 1教研会：组织学期初教研组工作会，进行工作部署、时 间安排，各组分工准备，各负其责。工作有：主题整合指导、 骨干教师（教研组）承担教研活动、问题小教研、教研组教学 教研活动、课题研究活动。 2.教研安排 （1）时间：确定每周四为教研活动日。每月每周四活动： 课题教研（关于区域） 、问题教研、教学型小教研、集体观摩活 动。每月每周二进行网络学习及网络课程实践。周五进行课题 实践活动和观摩实践活动。 （2）教研组：教研组、骨干教师组织小教研活动，每月不 少于一次。活动以大小教研相结合，教育教学教研相结合。其 中大教研固定

5、时间，每月末进行下月主题教学课程的整合，如 主题、目标、活动内容，同时为调动教师的教研积极性及主动 性区域的课题研究进行由教研组牵头，骨干教师做引领进行课 题的巩固工作。 3.教案、工作记录 第 4 页 （1）青年教师入门记录工作日记，成熟与骨干教师记录随 笔、案例记录，观察、分析、措施和持续记录，形成系列案例 分析。 （2）评比批阅，教研组长每周评比轮流请组内成员参与。 （3）网络分享展示，将特优教案、教育笔记在每月最后一 周周四进行分享，进行小结 4.可视化成果积累 为方便成果整理，鼓励引导教师进行可视化材料收集，学 期中进行整理培训，尝试可视化成果整理。 5.资源包整理。以不同方式整理资

6、源包，如文字、微课程、 视频等。 （二）教研活动 1.加强研究型教研 （1）形成小组*式学习教研形式 召开教研会议，进行本学期教研研究活动策划。如：理 论研究：以哪种形式进行区域课题的研究？在上学期课题研究 的基础上如何进行进一步的研究?如何在教研中孩子能力提升， 教师稳步成长？ 进行准备工作和职责分工。如小组组长碰头会、组长座 谈会。 小组式策略研究和再讨论 实践研究：观察、介入、策略效果；及后期的验证及归纳 第 5 页 提升。各组做阶段性的总结，并进行对比学习。 各组进行教研活动整理和成果梳理。 （2）问题教研深入开展，平常化。 以教师、家长、幼儿的问题为小教研活动内容，分组进行 继续以问

7、题教研为突破口开展教研活动，为问题教研为抓手来 解决教师们亟待解决的问题。继续分组问题教研活动的开展， 由教研组长、骨干教师负责组织研修活动。关于问题教研，我 们将努力致力于教育、教学、幼儿、家长等，丰富教研活动， 形成实用性策略师从而使老师成长，幼儿获益。各组形成策略 之后要在各组推广实现最大化资源共享。 2.教学型教研 （1）主题教学教研。本学期全园教学活动以学习活动 生活活动 游戏活动 运动为主要教材， 幼儿创意学习 课程为辅助教材。主题教学教研主要进行的月主题课程资源 整合，确定主题，整合优质教学资源，研讨教学方法。为园本 课程的形成奠定基础，从而主题化、系统化教研工作。 （2）开展教

8、学活动研讨,活动以一课多研、领域性研讨、 同课异构等形式进行研讨、教学和听评课活动。 3.抓好学习教研，引导教师进行有效学习活动。 三、完善教研制度 学习和完善教研制度，如“教研活动制度” 、教研组长职责 “带教制度” 、 “集体备课制度” “听评课制度” “教研资料管理 第 6 页 制度” 、 “教研组长例会制度” 。在教研实践活动，让教师从适应 到形成教研常规，共同遵守。让教研组长、教师有章可依，保 障教研工作。 四、继续提升教研指导工作 为提高教师教育教学水平、提升教研人员教研能力，将教 研组长、骨干教师作为园本研修主要角色进行帮助和促进他们 成长。 1.对教研组长等进行活动的辅导工作。

9、辅导分别在活动前 辅导、活动中指导、活动反思反馈、成果材料整理等。另 2.因活动需求，组织指导教研员不断学习相关教研策略， 阅读专业书籍、汲取专家经验。 3.做好教研活动实践跟进工作 教研活动后，做好教研活动的实践跟进工作，并进行阶段 性的总结与反思。让组织者在实践中进步教研技能、在反思中 提高教研能力、在反馈中改进中提升教研水平。在教研人员和 教师的成长中，幼儿园教研工作向发展型教研转型。 【第二篇】 一、关注幼儿，促进发展 教师要尊重幼儿的兴趣特点、学习方式、个体差异，引导 幼儿主动操作、主动体验；充分利用园内外的教育资源，积极 发挥教师、家长、社区各方面的力量，创设有效的教学情境， 第

10、7 页 帮助幼儿扩大眼界、丰富知识、开启潜能，促进幼儿的可持续 发展。 措施一：观察幼儿以“六个支架”中支架一“观察” 为抓手 观察 1 名儿童，每天观察 3 次，每次 3 分钟，自己用随笔 （最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或群聊形式 高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论） ，坚持做 1-2 个月。 要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也 不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。 提示：户外游戏更容易观察。园长和组长也要随教师一起观察 儿童，并且还要观察教师。 组内教师继续把发现儿童的力量作为工具书，进行学 习的同时，可以将自己的观察到的内容以幼

11、儿的学习故事进行 分享；行政进行导读内容为上海学前教育网如何运用学习故 事和评价 3-6 岁儿童的数学学习等等。 措施二：成长档案将上学期中心研讨的成功进行借鉴 本学期重点要求各园充分借鉴和运用前期的成果于实际工 作，根据师资能力水平进行选择性的使用，期间行政把关做好 指导，教研组发挥团队作用，并在 12 月前完成一次全园性第四 期成长案第二轮研修，重在分享经验，收集问题。 二、进行课程优化，提高保教质量 第 8 页 教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素 材，就地利用环境资源，在操作平台上根据教育情景和幼儿的 具体情况，对幼儿实施人本化的教育，不是“死抠”教材，而 是“用活”教材

12、。教师不是带着幼儿走向教材，而是带着教材 走向幼儿或让幼儿带着教材走向教师，体现生本意识，引导幼 儿主动学习和自主探索，使丰富的课程资源在师幼中动态生产。 措施一：尝试课程方案的构建 了解课程游戏化的内容，学习什么是课程什么是课程方案， 通过学习并集合本园的半圆理念、办园目标、课程计划、主题 活动的基础上，深入思考幼儿园课程的背景与条件、课程目标、 课程结构、课程内容、课程实施、课程管理与保证、课程评价， 在行动中建构自己幼儿园的课程体系。 措施二：学习环境的打造 放手放手再放手，让幼儿真正的参与到活动中来、参与到 各类环境的创设中来。教师要善于观察，发现问题，及时反思， 调整策略，给幼儿一个

13、真正属于他们的天地，让环境真正的和 幼儿进行互动。每个年级组围绕一个学习环境创设展开交流与 研讨，要给予一个幼儿参与与创设的环境。每个教研组收集一 份环境创设的案例，要提现对幼儿的尊重，对发展目标明确， 要提现环境的逐渐生成、灵活丰富等特点。 在上学期研究的基础上，继续对“种养”环境的创设做好 第 9 页 规划，对土地、沙地、水、大棚的材质开展“种植”的研究； 对养殖的动物：鸡、鸭、鹅、兔子等小动物及其开展研究；将 “种养”的使用工具进行研究与摆放。老师要清晰地了解孩子 的学习现状,了解孩子的发展现状,不急不燥地为孩子提供自主 的学习的环境，让幼儿选择喜欢的内容、喜欢的材料、喜欢的 发展进程，

14、孩子的学习品质在可供选择的环境中,渐渐养成的。 措施三：创建课程资源库 1.挖掘幼儿园周围的课程资源，体现区域化特点，要统筹 游戏活动中的各类实物资源，社会专家资源和信息资源等。 2.创建课程资源室 收集废旧材料，进行挑选与清洗。将园内中 4 班的空教室 定为资源室，将空床作为货架，给每类物品归类摆放，贴好标 签，便于科学管理。 措施四：课程活动的优化 课程实施倡导开放的观念，营造研究的氛围，做到“预成” 和“生成”有机结合，注重活动的过程，真正意义上理解“课 程游戏化” 。不要做自导自演的教书匠，要做一个会采集蜂蜜的 蜜蜂，去看了、去做了，才能酿出香甜可口的蜂蜜。行政每月 一次教研组的引领活

15、动，将课程审议真正的从幼儿出发，而不 是单单考虑教案与教材。 措施五：课程游戏化建设 以“六个支架”作为抓手，帮助幼儿园通过行为的改变体 第 10 页 会正确的理念，形成正确的理念引发幼儿园课程实质的改变。 逐步开展学习、尝试、研讨、反思、再尝试的形式，促进幼儿 在真正意义上获得主动发展。 三、夯实教研，让研修更具实效 措施一：收集问题。 没有问题才是最可怕的。以教研组为单位，先收集问题， 再进行分析问题开展研修。只有找准问题，从问题出发，分析 到位，才能寻找到解决的途径。一切都要以幼儿的发展为前提。 措施二：以数学核心概念进行系统学习与研究 以教研组为单位，以学促研，理论联系实践开展。对原有

16、 课程中的活动以课例分析式、利用教研组活动、课程审议、约 课听课等多种途径开展，以备课撰写调整呈现。 措施三：丢掉的捡回来，将研修好的成果进行学习与运用。 如市级“区域活动”的研修、市级活动过渡环节的研修，将好 的继续保持不要丢弃。行政每月对一日活动进行检查与督促。 四、加强师资队伍 措施一：本学期共读的书目为做教师真难，真好 ，结合 自己的实践体会，撰写 3 篇读书心得，学期末展开交流与研讨； 每周四开展一小时读书活动，每次一位教师利用 10 分钟进行好 书导读；每月一次利用读书活动时间，组织教师学习燃荻 ； 每月通过网络形式进行好书推荐；业余时间关注早教报刊，学 第 11 页 习其中的先进

17、理念；各班级可以开展读书漂流获得，提高幼儿 的阅读能力；教师利用日常活动、午睡前做好或放学前为幼儿 讲一则故事或读一本好书。 措施二：依托中心平台，注重教师能力培养。 切实组织教师开展好“星辰网络培训” 、创意美术培训、信 息技术培训、骨干教师讲座培训等等。 五、提升科研质量，聚焦幼儿园内涵研究 认真做好时思幼儿园关于“种养”课题的新申报， “打基础、 摸摸底、再优化”等手段，做好时思园有关“种养活动中幼儿 学习品质培养的实践研究”课题的申报的前期工作：开展系列 的理论学习、研修活动，针对张雪老师指导，对课题方案进行 完善。 “打基础”开展一系列的理论学习、研修活动，帮助 教师了解科研，走进科

18、研，内容包含方案的修改，文献的查阅、 相关书籍的学习等。 “摸摸底”做好课题前期的摸底工作。查阅相关“种 养”课题的研究，将好的成果进行采用；开展问卷调查工作， 了解课题的实效性；让家长也了解我们的课题，并给与我们课 题支持；了解周边社区的种植情况，如大棚种植，带领幼儿进 行参观与体验。 “再优化”在上学期“种养”活动的基础上进行再优 化，本学期围绕“种养活动中幼儿学习品质培养的实践研究” 第 12 页 开展初步的研究，重点在“幼儿学习品质的培养”：查阅书籍， 了解幼儿学习品质相关理论；以“种养”活动为载体，以教师 观察为指导，对幼儿学习品质的内涵进行研究；与教师案例相 结合，在种养活动中对幼

19、儿学习品质的途径开展研究！ 【第三篇】 一、指导思想 以36 岁儿童学习与发展指南 、 幼儿园教育指导纲要 精神为依据，认真落实xx 区伊克昭幼儿园三年规划（20xx 20xx） 第二阶段教科研工作目标，以有效教研为载体，以提 升保教质量为主旨，努力实现科研与教研常态化，以开放、务 实、进取的心态做好各项工作。 二、工作目标 1.搭建有效的教研平台，促进教师专业化成长。 2.落实教科研常规化管理，提高教研工作的实效性。 3.推进国家立项课题如何提高幼儿自理能力，培养良好 的习惯的深入研究，在研究的细（细致、全面） 、实（实际、 实效）上下功夫，注重各子课题内容的完善。 4.以小现象为研究载体，

20、解决教师工作中的困惑，提升幼 儿园保教质量。 5.参与幼儿园青年教师专业成长研究的课题，园所间 交流学习、共同提高。 第 13 页 三、具体内容及措施 （一）多形式教研学习，促进教师全方位成长。 针对老师进行研讨的经验和能力不足，本学年将注重加强 学习理论知识和实践经验相结，不断提升教科研理论知识与科 研水平。 1.充分发挥年级教研组的研究阵地作用，组织组内教师继 续学习与解读36 岁儿童学习与发展指南 、 幼儿园教师专 业标准 ，利用教研组集体研讨时间各自提出疑问，阐述观点， 有效发挥集体研讨作用。针对难点问题展开反思、实践、研讨 系列热点讨论，在交流、讨论中提升教师的反思、研究能力。 2.

21、从抓好各小组组长培训着手，保证组内研究讨论的实效 性。结合园内各项活动的开展，通过审议、研讨加强组长的引 领作用，在实践中提升组长的点评、汇总及组织协调能力，同 时在组长引领下带动本组教师教科研能力的不同层次提升。 3.重点关注教师成长，给予每位教师在研讨中交流讨论的 机会，鼓励大家带着问题融入教研。通过读书、园本培训、外 出培训等帮助教师提升，拓展教师的视野。 （二）规范教科研活动的组织与管理，提高教研工作的质 量和实效。 1.根据36 岁儿童学习与发展指南的精神树立“一日 活动皆是课程”的理念，把教育研究内容有效地落实到幼儿的 一日活动之中。加强一日活动各环节的有效管理，加强幼儿的 第 1

22、4 页 品德教育和良好行为习惯的养成。 2.继续推进、完善“保教结合一日工作流程设计”的实施， 促进各班级良好常规的形成。重点关注在实践、运用中完善已 有流程设计，通过执行、指导、检查、考核的步骤完成“一日 常规生活流程”工作标准的验证及落实。 3.注重日常区域活动的学习与建设，激发老师们的研究积 极性与主动参与性，打造开放式区域活动。围绕“区域活动” 开展常规调研活动，抓实、抓深对班级常规工作的调研，将日 常常规性随机调研与园本教研相结合，真正做到关注过程质量， 通过调研发现问题，改进行为。 （三）关注日常教学研究，提升保教工作质量。 1.结合幼儿园保教工作计划，以“八个关注”为出发点， 注

23、重教师日常区域活动、环境创设、幼儿成长、教育教学的研 究的实效性，提高保教活动质量。 2.抓一日活动中值得研究、待解决的问题开展研究。在明 确具体要求的基础上，针对 12 个突出问题开展研究，探索出 可操作的方法，然后利用网络平台或小组研讨活动开展成果分 享。例如“如何设计好一节教学活动” 、 “保教结合一日工作流 程设计”等内容的具体研究，解决教师工作中的困惑，提升教 师的研究能力。 （四）深化国家级立项课题如何提高幼儿自理能力，培 养良好的习惯的研究，在“细、实”上下功夫。 第 15 页 幼儿园的整体教研“面积”宽泛，几乎面面俱到，缺少具 有引领性的特色。今后的研究工作中，应以“精致” “

24、独特”为 基准，打造幼儿园的品牌特色。 1.完善教研管理制度，关注幼儿发展状况，积极探索有效 课堂。在“计划、执行、检查、总结、调整”的循环式管理中， 确保教研管理成效。 2.继续深入推进国家级立项课题如何提高幼儿自理能力， 培养良好的习惯的研究,以习惯养成课题为抓手完善园本教研 和园本课程建设。 3.继续根据各年龄段幼儿的学习特点，开展子课题的研究。 34 为：“幼儿分离焦虑” 、 “良好进餐习惯培养” 、 “午睡习惯 的养成” ，45 岁为：“正确握笔姿势的养成” ，56 岁为： “小书包的使用” 、 “合理利用时间的能力与意识的培养”的研 究，课题研究要注重新策略的形成，注重旧策略的完善

25、，注重 研究过程中教师幼儿成长、变化，以及教师的教科研能力的提 升。 4.在总课研究题背景下，关注家长资源的利用，推进子课 题“全面推进家庭教育课题研究，转变着家长育儿观念”的进 一步研究，关注不同层次、不同水平家长的育儿能力的培养， 利用问卷调查、个别交流、家长经验交流、家教讲座等形式， 带领家长参与到课题研究中来，全面打造家、园合二为一、家 园共育的局面，有效促进全园幼儿的良好习惯的养成，为终身 第 16 页 学习奠定基础。 5.做好资料的整理、经验的提升、成果的梳理工作，做好 各类资料的细化与完善，及时整理各类成果集，将已形成的课 题成果在实践中运用，在成果推广运用的同时，提升教师的研

26、究、梳理、撰写能力。 （四）参与幼儿园青年教师专业成长研究的课题研究， 在学习交流中提高。 在 xx 区 xx 区中小学教育研究中心幼教室带领下，从幼儿 园和教师的实际出发，组织我园青年教师参与“幼儿园青年教 师专业成长研究”这个课题的研究，派青年教师积极参与课题 研究的相关学习培训，交流研讨，让青年教师在教学中实践、 在教学中成长、在教学中发展。同时在与各课题实验园的交流 互动中，不断学习提高，推动我园教科研水平的提升。 四、教研工作的形式与具体要求 （一）课题研究的形式。 1.结合园保教工作计划和教科研工作计划，各年级、班级、 课题组，将教科研工作纳入各组、班级工作计划，学期初制定 合理的

27、课题研究进程表。 2.继续每两周进行一次班级小组讨论，每六周进行年级组 研讨，分层递进的将问题的提炼、策略分享与讨论，确保策略 应用的有效性，增加分享价值。 3.每个子课题结尾阶段各年级主任组织研究阶段会议，分 第 17 页 管领导参会，了解课题推进情况，对课题研究过程中反馈的问 题、困惑共同梳理，对已经形成的策略、成果进行及时整理。 （二）课题研究的具体要求。 1.参与课题研究的教师要开展常规研究的同时做好幼儿观 察记录、活动记录，搜集好各类文字、影像资料，及时形成个 案报告,，保留好第一手资料，学期末做好课题成果的成册整理。 整理、提炼各研究内容的成果总结及论文，积极向各级刊物投 稿。 2.课题研究过程中各研究教师在各研究活动中主动发言， 大胆交流，及时把自己在研究中发现的问题及成果与大家分享。 积极主动地轮流承担课题小结汇报，提升自身总结提炼与汇报 反思的能力。 3.在分管领导的指导下，由教科研主任牵头，各年级主任 为组长组织好本组的教研活动，推荐骨干教师带领配班及保育 教师积极参与教科研实践。形成科学、规范的教科研管理模式， 推动幼儿园教科研工作的顺利开展。