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1、记忆：心理发展的基石,记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联成一个整体，使心理发展、知识积累和个性形成得以实现。,普通心理学课件,陈宏/制版,2,第一节 什么是记忆,普通心理学课件,陈宏/制版,3,一、艾滨浩斯的记忆研究,简介 德国心理学家艾滨浩斯（1885）提出遗忘率，首次采用实验方法开创了现代记忆研究的新纪元。 方法 学习材料：无意义音节（两个辅音一个元音字母）。 学习程度：恰能成诵 测量公式：保持率=原学习的时间（或次数）重新学习的时间（或次数）原学习的时间（或次数）100 遗忘率=1保持率,普通心理学课件,陈宏/制版,4,艾滨浩斯及其遗忘曲线,普通心理学课件,陈宏/制版,5,遗忘规律：
2、 遗忘曲线揭示出遗忘是识记后即刻就开始，遗忘率的变化是先快后慢，一定时间后，几乎不再遗忘。,普通心理学课件,陈宏/制版,6,二、记忆的类别,外显记忆作用(explicit uses of memory)和内隐记忆作用(implicit uses of memory) 前者：在编码或提取中受意识的控制的过去经验的恢复现象。 后者：在编码或提取中不受意识的控制的过去经验的恢复现象。 陈述性记忆(declarative memory)和程序性记忆(procedural memory) 前者：指对有关的事实和事件的记忆，包括语义、情节记忆。 后者：指如何做事情的记忆。,普通心理学课件,陈宏/制版,7,
3、三、记忆过程概述,无论何种类型的记忆，均需要三种心理过程的操作：编码、存储、提取。 编码：是信息的最初加工，即对外界信息进行形式转换、形成心理表征的过程。 存储：意味着大脑结构短时或长时的变化，即信息以一定的形式动态地保持在头脑中。 提取：信息恢复的过程，记忆好坏通过其表现。 人类的记忆不是“仓库”，而是“加工车间”。,普通心理学课件,陈宏/制版,8,第二节 长时记忆（1） 关于过程：编码与提取,普通心理学课件,陈宏/制版,9,一、背景与编码,长时记忆（long-term-memory，简称LTM） 指保留一生知识的记忆，它构成了个人对世界和自我的全部知识。 编码特异性（encoding sp
4、ecificity）原则 当提取时的背景与编码时的背景相匹配，记忆效果最好。实验发现的背景有环境、节奏和独特气味。 背景区辨性（contextual distinctiveness） 记忆项目所处背景的差异性称为。背景区辨性越大，记忆效果越好。,普通心理学课件,陈宏/制版,10,二、提取线索,提取的方式：回忆与再认 通常再认的提取线索提供了更多的信息，因而再认好于回忆。 情节记忆（episodic memories）与语义记忆（semantic memories） Tulving（1972）将陈述性记忆分为两类。前者是有关个人经历事件的记忆，依赖于特定的背景与事件内容为提取线索；后者是关于词语
5、或概念的意思的记忆，依赖于有效策略为提取线索。,普通心理学课件,陈宏/制版,11,前摄抑制与倒摄抑制 是提取线索不能有效地指向特定记忆的现象。前者是已存在的旧信息影响到新信息的提取；后者是新信息干扰旧信息的提取。 改善无组织信息的记忆技术 精细性复述 精细加工材料以丰富编码。 记忆术 通过与熟悉、编过码的信息相联系的方法提高记忆效果的技术。,普通心理学课件,陈宏/制版,12,前摄抑制与倒摄抑制的比较,学习材料A,学习材料B,测验A,倒摄抑制,学习材料A,学习材料B,测验B,前摄抑制,普通心理学课件,陈宏/制版,13,第三节 长时记忆（2） 关于内容：归类与重构,普通心理学课件,陈宏/制版,14
6、,一、记忆结构和归类,记忆结构-记忆的组织形式 人类记忆的表征主要内容是大量有组织的信息。 归类与概念 记忆的一项重要功能是将许多相似的个体经验整合在一起，形成更简约的内心管理的集合，这一过程称为归类，它是智慧生物最基本的能力之一。 归类后形成范畴的心理表征称为概念，即概念是范畴的心理表征。范畴有不同的领域，如客体、行动、特征、关系、具体与抽象等不同领域，形成了不同类型的概念。,普通心理学课件,陈宏/制版,15,原型 内心最典型的概念形象称为原型。 原型产生于对范畴成员的所有体验，因此每次当遇到一个范畴新成员时，原型就会发生轻微的变化。 范畴成员与原型的匹配程度影响提取速度。 基础水平 概念通
7、常组织为有层次的概念系统，其中在某个层次水平上人可以最好地对物体进行分类与思考，这一水平称为基础水平。,普通心理学课件,陈宏/制版,16,原型的形成,普通心理学课件,陈宏/制版,17,举例：概念系统的基础水平,普通心理学课件,陈宏/制版,18,图式（schemas）是关于物体、人和情境的概念框架和知识群，但它并不包括人所有不同体验的每一个细节。 使用记忆结构 所有这些记忆结构都是为解释新信息提供预期和背景。,普通心理学课件,陈宏/制版,19,二、重构的记忆,不能精确提取记忆信息时，信息就会被重新构建，因此，回忆不是简单重复，而是一个重新构造和选择的主动加工过程。 重构的记忆受到图式的影响。,普通心理学课件,陈宏/制版,20,Bartlett（1932）采用系列再生法和重复再生法，研究发现三种重构趋势： 趋平（leveling）简化故事 尖锐化（sharpening）突出或强调某些细节 同化（assimilation）将细节变得更符合被试自己的背景或知识。 记忆的使用随使用信息目的不同而不同，研究表明：目击者对于所看到信息的记忆很容易被事后信息歪曲。,普通心理学课件,陈宏/制版,21,结语：,感觉记忆,工作记忆（包括短时记忆）,长时记忆,出入长时记忆的信息流,