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1、,教育心理学是心理学的一门分支学科。,人们对心理学的误解 （一）心理学工作者知道“别人在想什么” （二）心理学就是心理咨询 （三）心理学只研究变态的人 （四）心理学工作者都会催眠和解梦,心理学简介 一、什么是心理学 心理学是研究心理现象的一门科学。 （一）心理学的研究对象 心理现象及其活动规律 人心难知（原因有以下几个方面）： 1.人的心理活动是一种精神现象。 2.人的心理活动有隐蔽性的一面。 3.人的心理活动有主动性和灵活性的特点。 人心可知,（二）心理的实质 1.心理是脑的机能 早期认识： 灵魂（心理）是一种可以脱离身体而存在 的神秘的精神实体。 心理是物质的产物，是身体的机能。 心脏是心
2、理的器官。,科学认识：脑是心理的器官 首先，从物种发展史来看，心理是物质发展到一定的高级阶段即神经系统尤其是脑的阶段时出现的一种反映形式； 其次，从个体心理发展来看，人的心理发生、发展是与脑的发育完善紧密相联的； 最后，生理解剖学上的许多实验也证明，心理是脑的机能。,2.心理是对客观现实的反映 （1）客观现实是心理的源泉和内容 社会生活是人的心理最主要的源泉和内容。 （2）心理是客观现实的主观映象 人的心理是主观与客观的统一。 （3）人的心理是对客观现实的能动反映,3.心理是实践活动的产物 首先，劳动是人和人的心理赖以产生的客观基础和基本条件； 其次，实践是实现外界客观现实和主观心理活动统一的
3、桥梁； 再次，心理随实践活动的深入而发展； 最后，实践是检验心理活动是否正确的标准。,人的心理是在实践活动中产生的人脑对客观现实的主观、能动的反映。,二、心理学的任务 1.对心理现象进行描述和测量 2.对心理现象作出解释和说明 3.对心理、行为进行预测和调控,三、为什么要学习心理学 心理学同人人有关，同时时有关，同事事有关。 1.心理学在教育、管理、医疗、市场营销等职业实践活动中具有重要的作用。 2.心理学对于人们的日常生活也有重要的作用。,心理学 家庭教育心理学 教育心理学 社会教育心理学 小学教育心理学 学校教育心理学 中学教育心理学 高校教育心理学,教育心理学概述 一、什么是教育心理学
4、教育心理学是研究学校（教育）情境中学与教的基本心理规律的科学。 二、教育心理学的任务 揭示学生学习的心理规律，揭示学生的心理发展与教育的依存关系，为教师的教育工作提供科学的依据和方法，从而提高教育工作的科学性和有效性。,三、教育心理学的作用 教育心理学是教师职业生涯发展的必备知识，是教师资格考试的重要内容。教育心理学在践行自己科学使命过程中所揭示的教与学的心理规律是教与学实践的行动指南。教育心理学对教师的教和学生的学都有着十分重要的意义。,镶嵌图形测验：你看到人脸了吗？,镶嵌图形测验：在右图中找出左图,能力的概述,一、什么是能力 能力是指个体顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 二、能力
5、与知识的关系 区别：它们属于不同的范畴。能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。能力的发展与知识的掌握不是同步的。能力的形成与发展较知识的获得要慢得多。,联系：知识是能力的基础，能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的。掌握知识又是以一定的能力为前提的，一个人的能力影响着他掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度。,三、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 （二）认知能力、操作能力和社交能力 （三）模仿能力和创造能力,四、能力的发展 （一）能力发展的个别差异 1.类型的差异 2.发展水平的差异 3.表现早晚的差异 群体差异：性别差异，地区差异。,（二）影响能力形成与发展的因素
6、1.遗传素质 2.环境和教育 先天环境和后天环境的作用 早期教育和学校教育的作用 3.实践活动 4.个性品质,性格的概述,一、什么是性格 性格是个人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的个性心理特征。 首先，性格特征表现在人对现实的态度和与之相联系的行为方式之中。 其次，性格是稳定的个性心理特征。 再次，性格是具有核心意义的个性心理特征。,二、性格的结构 性格特征的分析 1.性格的态度特征 2.性格的理智特征 3.性格的情绪特征 4.性格的意志特征,三、性格的形成和发展 （一）家庭的影响 （二）学校教育的影响 （三）社会现实和文化的影响 （四）实践活动的作用 （五）自我培养的作用 （六）生
7、理因素的影响,学习动机 培养：无 有 激发：静 动 培养学习动机的措施 1.进行学习目的教育，启发学生学习的自觉性 2.培养学习兴趣 3.满足学生的缺失需要 4.利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要,一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。但他对航模感兴趣，上课时总在摆弄各种飞机模型。教师便跟他一起设计、制作航模，鼓励他参加航模比赛，并找一些有关的书籍让他看，其中有一本印有精美图片的英文原版航模书令他爱不释手，但他却看不懂。从中学生悟出了学好英语的价值，以后对英语学习非常用心，成绩不断提高。,动机迁移案例,耶克斯多德森定律（YerksDodson Low）,
8、反馈的效应,加法练习竞赛成绩比较,言语指导对理解知觉对象的影响,言语指导对理解知觉对象的影响,刺激物的组织特性,刺激物的组织特性,刺激物的组织特性,知觉的组织特性,白月坡,白肚皮,遗 忘 1.遗忘的含义和种类 遗忘是指识记过的事物不能再认或回忆，或者是错误的再认和回忆。用信息加工的观点来说，遗忘就是记忆信息提取不出来或者提取出现错误。 遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。,2.遗忘的进程及影响因素 （1）艾宾浩斯遗忘曲线 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是“先快后慢”。 （2）影响遗忘的因素 识记材料的意义、作用和性质 ；识记材料的数量 ；识记材料的序列位置 ；学习程度 。,3.遗忘的原因 主
9、要有两种影响较大的学说： （1）痕迹衰退说 （2）干扰说 前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。 倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。 此外，还有同化说和动机说等。,4.防止遗忘的方法 （1）正确组织复习 A.要及时复习； B.合理分配复习时间； C.反复阅读与试图回忆相结合； D.采用多样化的复习方法，动员多种感官 参加复习。,（2）设法排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰 A. 先后学习的两种材料之间要保持一定的时间间隔； B.相似的材料不要安排在一起来学习； C.先后学习的两种材料的难度要合理安排； D.要提高先前学习材料的巩固程度； E.要加强对学习材
10、料序列的中间部分的识记。 （3）适当过度学习,记忆术,谐音法 圆周率 3.1415926535897932384626 山巅一寺一壶酒 尔乐苦煞吾 把酒吃 酒杀尔 杀不死 乐尔乐 五代十国中的五代：后梁、后唐、后晋、后汉、后周 良糖浸好酒,记忆术,故事法 30部电影 十四五岁 少林小子 苏小三 知音 牧马人 小海 邻居 大虎 花园街五号 红衣少女 红象 白龙马 赛虎 夜茫茫 路漫漫 雷雨 十天 武当 火焰山 少林寺 山道弯弯 泉水叮咚 鹿鸣翠谷 飞来的仙鹤 三个和尚 神秘的大佛 宝贝 木棉袈裟 高山下的花环 四个小伙伴,记忆术,歌诀法 我国原有30个省级行政区域歌诀： 两湖两广两河山 五江云贵
11、福吉安 四西二宁青甘陕 还有内台北上天 我国现有34个省级行政区域歌诀： 两湖广宁两河山 海内五江福吉安 川陕甘藏青云贵 港澳台北上重天,已知圆的半径是2厘米，求圆的外切正方形的面积。,A.S.Luchins（1942）的“量水”实验,经济项链问题,利用给定的材料将点燃蜡烛固定在墙壁上,一只蜡烛、一盒火柴、几个图钉,教学能力的结构 1.全面掌握与科学分析和组织教学内容的能力 （1）分析教材编排的意图和特点 （2）把握教学内容在教学体系中的地位和作用 （3）分析教学中的重点和难点 （4）合理地组织教学内容,2.表达能力 3.组织能力 4.教育机智 善于因势利导 ；善于随机应变 ；善于对症下药 ；
12、善于掌握教育分寸。,教师的人格 1.友善的态度老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。 2.尊重课堂里的每一个人老师不会把你在他人面前像猴子般戏弄。 3.耐性老师决不会放弃，直至你能做到为止。 4.兴趣广泛老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。 5.良好的仪表老师的语调与笑容使我很舒畅。 6.公正老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。,7.幽默感每天老师会带来许多快乐，使 课堂不致单调。 8.良好的品行我相信老师也会发脾气，但我从没见过。 9.对个人的关注老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。 10.伸缩性当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝试其他方法。 11.宽容
13、老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。 12.有方法忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉，是因为老师的指导。,祝大家 身心健康 生活愉快！,视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉，人焉瘦哉。 孔子,认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程 情感过程 意志过程 个体心理 注意 个性倾向性：需要、动机、兴趣 人的心理 个性心理 理想、信念、世界观 个性心理特征：能力、气质和性格 社会心理 动物心理,形具而神生 荀子 形存则神存， 形谢则神灭。 范缜,心之官则思。 孟子 一书生：人晒万卷书，我晒腹中文。,思想、感情、怀念、慈悲、爱恋、愉快、愤怒、懊恼、恐惧、惊慌、憎恨、忧虑、忏悔、惭愧、愁闷、愚慧、忐忑、愿意、怜悯、懂、忘、忍、怨、忆、怕、怯,到底是？,中国人：一个成功男人背后必定有一位能 干的女人。 美国人：每一个成功人士的后面都同时站 着两个人，一个是他的律师，一个 是他的心理医生。,没学过心理学就不算接受过完好教育。 Dennis Coon,李咏：婚姻需要售后服务。,智力五因素结构模式图,表 不同智商水平的人数分配百分数,在全体人口中，智力水平基本上呈常态分布,不同时间间隔后的记忆成绩,遗忘曲线,学习程度与保持量的变化,集中复习和分散复习的效果比较,