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1、第十三章 遗传和变异,第一节 生物性状的遗传,一、知识结构,第一节：生物性状的遗传 1、孟德尔和他的豌豆实验 2、相对性状的遗传之谜 第二节：生物的遗传物质 1、基因的奥秘 2、变异 3、遗传与育种 第三节：人类的遗传 1、人类的染色体和基因 2、人类的性别决定 3、人类的遗传病,说明：,学生对这部分知识比较感兴趣 教师有不少丰富的教学材料和教学资源 只有学习了遗传物质知识，才能从本质上来更好地理解生命 在高中教学里也是一个重点和难点,二、编写思路,本章包括三节内容，这三节的逻辑关系是：由观察现象入手实验研究提出假说深层次的研究证明假说正确联系农业生产实际最后联系到人本身。体现生命科学在生产、
2、生活中的重要作用。,三、内容,第一节 生物性状的遗传 本节内容及要求 1、孟德尔和他的豌豆实验 (1)孟德尔简介 (2)豌豆的杂交实验 调查活动：人的部分相对性状的遗传 2、相对性状的遗传之谜 (1)孟德尔设想 (2)基因控制性状的遗传吗？ 模拟实验：一对相对性状的遗传,教学目标,知识目标 说出孟德尔的生平，以及他在遗传学领域的突出贡献。 列举生物性状的遗传现象，分析孟德尔实验中豌豆的一对相对性状的遗传表现，说出相对性状有显性与隐性之分。 陈述孟德尔对一对相对性状遗传作出的假设，领会基因可能是通过双亲的生殖细胞传给子代的。,能力目标,通过对自身、父母、祖父母和外祖父母的同一性状调查，增强观察能
3、力 通过对孟德尔的一对相对性状遗传实验数据的分析，增强理解能力和推理能力。 用围棋子模拟探究豌豆一对相对性状的遗传方式，接受科学方法的训练和培养信息处理能力。,情感目标,通过学习有关孟德尔的生平事迹，激发探究生命科学的好奇心和兴趣。 通过学习有关孟德尔的生平事迹，认识科学探究需要实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神。 通过学习过程中的一些小组活动，培养合作学习精神。,第一节为本章的开篇，第一课时内必须要让学生记住几个遗传学上重要的概念 ：性状、纯种、人工杂交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传 调整教材的知识顺序来学习这8个概念,描述名人的相貌。 性状的概念：生物体的形态特征和生理
4、特征统称就是性状。 什么是生理特征 例如：声音、语调等。,比较不同,房祖名,刘翔,相对性状的概念：同种生物同一性状的 不同表现类型。,豌豆,学以致用,下列性状为相对性状的是？ 双眼皮和大眼睛 狗的直毛和短毛 长毛狗和短毛羊 猫的白毛和黑毛,不是,不是,不是,是,活动：人的部分相对性状的比较,1、对照教材中的性状在实验报告册中记录自己的性状。 2、一名同学起立汇报第一个性状表现，与他有相同性状表现的同学都站起来。 3、该名同学继续汇报第二个性状，同样，与他有相同性状的学生继续站立，而不同的学生迅速坐下，直至那名学生把所有性状汇报完毕，只剩下他一人站立即可结束此活动。,通过该活动使我们懂得即使是同
5、种生物，由于具有不同的相对性状，使生物个体间存在着许多差异，进而体现生物种类多种多样。,谁是我的爸爸妈妈呀？,亲代： 子代：,谁是我的爸爸妈妈呀？,亲代：,遗传:生物性状由亲代向子代传递的现象。,补充做完教材上的家庭成员的相对性状遗传的调查，并填在实验报告册上。,孟德尔的豌豆杂交实验,孟德尔，G.J.（G.J.Mendel，1822-1884） 奥地利遗传学家，遗传学的奠基人。原为天主教神父，在布吕恩（现为捷克斯洛伐克的布尔诺）圣托马斯修道院任神职时，连续8年中在菜园种植豌豆等植物，进行杂交试验，1865年写成植物杂交的试验一文。1884）,豌豆是自花传粉的植物，且闭花受粉。,花的结构,代代是
6、纯种,豌豆的杂交实验,人工杂交,高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,亲代,子二代,性状分离,显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交， 子一代表现出来的亲本性状。,隐性性状：杂种子一代没有表现出来的亲本性状。 性状分离： 在杂交后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象称为性状分离。,其他相对性状杂交实验,F2,豌豆杂交实验的结果,显性,隐性,3 ：1,判断： “隐性性状是指生物体不能表现出来的性状”,如何确定一对相对性状哪个是显性？哪个是隐性？,反馈：,通过这些实验，你想提出哪些问题？,为什么子一代都是高茎？而不是矮茎或中茎？ 为什么子二代中又出现了矮茎？而且比例接近于3：1？,形状,遗传,性状、纯种、 人工杂交、 相对性状、显性性状、 隐性性状、性状分离、 遗传,相对性状,谢谢,