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1、家庭教育的误区,主讲：孙红娟,差生是差老师和差家长联手缔造的。 -郑渊洁,我国童话大王郑渊洁这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任 。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第2页。,精神病患者没有选民证,郑渊洁：我五十六岁，有北京户籍，是北京市民。我有户口本和身份证。可是我从来没有过选民证。正值开人大会，我查阅了中华人民共和国选举法，只有三种人不给选民证：1、未满十八周岁；2、被剥夺政治权利的罪犯；3、精神病患者。前两项我都不是。我五十六岁从来没有过选民证的原因看来只有第3项了。,海伦凯勒,海伦凯勒的成功是一个奇迹，是一个关于教育的
2、奇迹。她在一岁半就失去了视力和听力，后来居然成为一名精通 5 种语言、知识渊博的女作家和社会活动家，获得了崇高的荣誉，这是多么不可思议的事情！正是沙莉文小姐为我们创造了这个教育奇迹！ 一一美国著名作家马克吐温 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，封皮。,海伦凯勒名言,1. 把活着的每一天看做生命的最后一天，也许这真的是最后一天。 2.我跌倒，又站起来一一我步履蹒跚地前进，我小有所得一一我有了更大的希望，并且爬得更高，开始看到了一个更广阔的世界，每一次斗争都是一个胜利 。 3.在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将推动一些发
3、自内心的无上喜悦。只有穿越黑暗幽深的山谷到达山顶的时候才会欣喜若狂。 4.信心是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。如果一个人从他的荫庇所被驱逐出来，他就会去造一所尘世风雨不能摧残的屋宇。 5.我要把别人眼中的光明当做我的太阳，把别人耳中听到的音乐当做我的交响乐，把别人嘴角的微笑当做我的幸福。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第244页。,没有教不好的孩子，只有不会教的父母。,没有教不好的孩子，只有不会教的父母。纵观有史以来的伟人和天才，他们有着这样或那样 的缺点，倘若能给他们以再高明一些的教育，那 他们一定会更伟大、更健康、更
4、和善、更宽大、更出色、更聪明、更正直、更博学、更谦虚和更坚强。一言以蔽之，只要满怀虔诚的心态。施以更加优良的教育方法，这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。 一一美国教育家老卡尔威特崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第2页。,牛顿一一被人瞧不起的“差等生” 爱迪生一一不受老师欢迎的“糊涂虫” 达尔文一一爱“说谎”的“讨厌鬼” 希尔伯特一一笨拙木讷、反应迟钝的孩子 爱因斯坦一一连续考试不及格的“愚笨儿 ” 阿蒙森一一沉迷于海盗故事的 “小呆子” 巴顿一被人嘲笑的阅读失常症患儿 肯德尔一一被老师判定为低能儿的学生 威特一一一四肢抽播、先天不
5、足的“白痴” 威尔逊一一 9 岁还没有学会字母表的笨学生 苏步青一一让父母伤心的背榜生 海伦一一又盲又聋又哑的残疾儿 丘吉尔一一口吃又异常好动的差孩子 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第2页。,没有一个孩子是 “笨小孩 ”,要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间 , 使他们充分得到自 由的生活 , 从自由的生活中得到真正的教育。 一一陶行知 陶行知曾告诫 :“ 你的教鞭下有瓦特 , 你的冷眼里有牛顿 , 你的讥笑中有爱迪生 ” 每一位伟人都是从普通人成长、转变而来的 , 他 们童年时都曾表现出与众不同的特点 , 如果他们的与众不同 ,
6、都被父母认为是 “ 愚笨 ”“ 有问题 ”, 那么这个世上就不会有伟人产生了。崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第2页。,教育家周弘说 :“ 没有种不好的庄稼 , 只有不会种庄稼的农民。 ” 农民怎样对待庄稼 , 决定了庄稼的命运。同理 , 在教育孩子的问题上 , 每个父母都是农民 , 孩子就是庄稼 , 你对待孩子的态度 , 就在一定程度上决定了孩子的命运 。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第2页。,意大利教育家蒙台梭,20世纪初，意大利教育家蒙台梭利用自己的行动向世人证明了教育
7、的力量。蒙台梭利在罗马建立了一所国立特殊儿童学校，招收所谓白痴儿童和弱智儿童共 22 名。经过两年的努力，在政府的监督下，这些孩子通过了公共学校同龄儿童的同等水平考试。这个铁一样的事实向世人表明，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师 !崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第2页。,幼儿的创造力,在美国，曾有人对幼儿的创造力做过一项调查，结果表明：一般人 1. 5 岁时可具有 90% 的创造力， 2. 7 岁时具有 10% 的创造力， 3. 8 岁以后创造力就下降为 2% 。 在教育的过程中，父母和老师总是在无形中扼制孩子的创造性，从而让
8、孩子丧失了独立思考和想象的能力，这其实是教育的悲哀。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第3页。,实际上，每一个孩子都具有无穷的潜能。美国心理学家、教育家 陶曼博士长期从事着低能儿童的智能教育工作，这使他产生了一个想法：低能儿童经过适当的教育可以变成正常儿童,那智力正常的儿童又有多少潜力可以挖掘呢 ?于是,陶曼博士发明了一种全新的大脑信息强化刺激教育法。这种教育法的理念是运用幼儿的视觉、听觉、触觉等一切感觉通道，来刺激大脑细胞的分裂、增殖和成长 , 以达到开发潜能的目的 。随后 , 陶曼博士挑选了数个智力正常的两三岁的孩子作为这种教育方法
9、的首批被实施者。他同时要求孩子的家长也需要懂得这种教育方法的实施细则与意义。教育方法是这样的 : 不使用正规语言与孩子交流，而用各种浅显易懂的符号代替语言，这些符号既包括各种简单图案，也有各种立体模型。在孩子接受了这些符号后，陶曼博士为孩子们开设了算术、语文、外语、音乐、体育、美术等课程。没有教科书，孩子们使用的是陶曼博士自制的卡片。后来，当家长也能熟练地掌握并运用陶曼教育方法后，卡片的制作由家长来完成。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第4页。,虽然，卡片制作的工作量很大，让家长们叫苦不迭，但是，这种教育方法的效果却是令人惊讶的 :2
10、 岁的女孩苏珊可以顺利地讲解尼尔斯骑鹅旅行记 ;5岁的男孩马丁的日语水平竟然无法让人相信他 从来没有去过日本。更令人称奇的是，马丁邻居家的上了小学五年级的大哥哥、大姐姐们常常请马丁给他们讲解不懂的问题。 还有一个学生也使音乐老师大吃一惊 : 只有4岁的演奏者却让这位音乐老师误以为唱片的演奏者起码有十年的演奏经验。这些出类拔萃的孩子都是陶曼的学生，其实他们只是智力正常的儿童 , 并没有什么天赋。 陶曼教育法从侧面说明了孩子有异乎寻常的潜能，关键是父母和老师如何去挖掘。如果每一位父母都能够带着赏识的眼光去看待 孩子，你就会发现，其实你的孩子就是一个天才孩子 !,“笨小孩”的教育原则,爱尔维修曾经说
11、过：“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处环境的不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ” 1.不要用成人的眼光看孩子 2.顺天性开启孩子的潜能 3.多为孩子喝彩 4.不要像防坏人一样防孩子 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第5-9页。,父母们最容易出现的不良语言和态度,美国著名儿童心理学家基诺特曾经就父母对孩子责备时的不良态度作了分析，并把父母们最容易出现的不良语言和态度列举如下 : 不雅名词一一傻瓜、骗子、不中用的东西 ; 侮蔑一一你是世间的
12、垃圾 ; 非难一一又做这种事情，真是个坏孩子 ; 压抑一一不要说了，难道你听不懂妈妈的话吗 ? 强迫一一我说不行就不行 ; 威胁一一妈妈不理你，不照顾你了 ; 央求一一求求你不要再做了，行吗 ? 贿赂一一如果你得了100 分，我就买自行车给你 ; 挖苦一一竟然做出这种傻事，好聪明啊 ! 这些语言对孩子有直接的影响。在与孩子的交流中，父母一定 要避免使用这些不良的语言和态度，而应该多为孩子喝彩，多对孩子进行鼓励。崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第7页。,教育是什么 ? 教育不是为了选拔天才，更不是把人分成天才和傻子，而是在人的自然状态的基
13、础上，不断提高，使人在他原来的基础上有所进步。 -肯德尔 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第189页。,达尔文是爱“说谎”的讨厌鬼,1.达尔文七八岁上学时，在同学中的人缘不太好，主要因为同学们 认为他经常“说谎 ”。当达尔文拾到一块奇形怪状的石头时，他就会一本正经地对同学们说：“瞧这是一块宝石可能价值连城。 ”同学们都认为他脑子有毛病他却并不在意继续着他的奇谈怪论。 2.有一次，他对同学说，他能够配制出一种秘密液体，这种液体能够制出各种颜色的西洋樱草和报春花。但是，他一直也没有做成这样的实验。久而久之，老师和同学都觉得他爱“说谎”，老师
14、向达尔文的父亲反映了这一情况，可是，父亲听了却不认为达尔文在说谎 , 而是认为达尔文具有很强的想象力。 3.又有一次，达尔文在泥堆里拾到了一枚硬币，他便神秘地拿给他姐姐看，还煞有介事地对姐姐说 :“ 这是一枚古罗马钱币。 ” 姐姐接过来一看，发现这只不过是一枚十分普通的旧钱币。只是因为埋在土里的时间久了，受潮生锈而显得有些古旧罢了 。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第32-33页。,达尔文名言,1. 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 2. 完成工作的方法是爱惜每一分钟。 3. 物竞夭择 , 适者生存。 4. 我不认为半小时
15、是微不足道的很小一段时间 。 5. 一切为了生存。 6. 最有价值的知识是关于方法的知识 。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第28页。,“淘气”的背后是创造,没有一个孩子是不顽皮的，但不能将此作为孩子的缺点，顽皮之中往往蕴涵着创造，是孩子智慧发展的原始动力。如果每位家长都能正确地对待孩子的顽皮行为，进行科学指导，那么，在孩子成长的道路上，顽皮之中激活的智慧，可能是孩子挖掘的第一桶成长之宝。 一一 英 斯宾塞 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第10页。,牛顿名言,1. 要赢得别人
16、的尊重，就要事事胜过别人，不仅要在平常得到别人的尊重，也要在学业上领先其他同学。 2. 真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。 3. 你该将名誉作为你最高人格的标志。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第2页。,培养孩子的想象力,儿童都是天生的科学家。他们喜欢刨根问底，并且极其富有想象力。而这恰恰又是一个真正科学家从事科学研究所必备的动机和素质。 - 英 乔治波特 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第40页。,爱迪生名言,1.天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗
17、水。 2.好动与不满足是进步的第一必需品。 3.伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。 4.任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的 。 5.一个人要先经过困难，然后踏入顺境，才觉得受用、舒服。 6.如果你希望成功，就以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟吧 ! 7.我平生从来没有做过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑，严格实验的结果。 8. 我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类服务。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。 9. 如果你年轻时就没有学会思考，那么就永远学不会思考。 10.凡是有良好教养的人有一警戒 ：发脾气 。 11.
18、有所成就是人生唯一的真正乐趣。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第46页。,满脑子怪问题的小大人,我母亲理解我，她让我能按照自己的志向去发展，使我成了这样一个人。对于母亲给我的教益，我有说不尽的感激之情。 一一爱迪生 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第47页。,不受老师欢迎的“糊涂虫”,我记得我一点都不能与学校相处 , 我在班里成绩最差。当老师叫我笨蛋时 , 母亲来到学校极力为我辩护 , 就从那时起 , 我决定要给她争脸面 , 不辜负她对我的期望。她实在是真正理解我的人 。 -爱
19、迪生 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第52页。,母亲的爱是他前进的动力 孩子最喜欢爱他的人也只有爱才能培养他当孩子看到并 感觉到父母对自己的爱的时候 , 他会努力听话 , 不惹主母生气 O 一二 前苏联 捷尔任斯基 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第54页。,父母溺爱和娇惯孩子，满足他们的任性要求，他们长大就会堕落，成为意志薄弱、自私自利的人 。 因此，父母的爱不应该是盲目的 一一 前苏联 捷尔任斯基 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社
20、，2006年，第66页。,孩子生来都是天才， 往往在他们求知的岁月中 , 是错误的教育方法扼杀了他们的天才。 -爱因斯坦 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第102页。,分数并不代表知识，更不是衡量子女学习好坏的唯一标准. -叶圣陶 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第130页。,少成若天性，习惯成自然。 一一孔子 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才。 一一颜回 中国有句谚语说得好 :“ 师傅领进门 , 修行在个人。 “ 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成
21、天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第153页。,每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，我们应当尊重每一儿幼小的生命，爱惜生命的每一个内涵。不能开发每个孩子的潜能，是父母教育的失职和悲剧。 -周弘 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第156页。,舟舟出生于 1978 年 4 月 1 日。父母给他取名胡一舟，意在希望他像一叶自由的小舟 , 快乐地去访问人生的每个港口。然而，舟舟还没有满月竟被查出有先天愚型病症。 尽管舟舟是智障，可他的父亲胡厚培还是有意识地培养孩子的自立意识，让他接触外面的世界。吃早餐时胡厚培会给舟舟两块钱，让他
22、自己出去买吃的，但经常是舟舟哭着跑回来。有几次，12岁的舟舟竟然光着身子哭着回了家，原来，有的孩子欺负舟舟，还扒光了他身上所有的衣服。胡厚培夫妇伤心极了但他们还是不愿意把舟舟关在家里，使他失去生活和快乐的权利。一天，舟舟的母亲张惠琴路过一家音像店时发现一群人中不时地传来鼓掌声和喝彩声 ! 她走近一看原来看似呆板的舟舟正在那儿进行音乐指挥，他的动作竟是如此地洒脱自如 ! 突然，张惠琴心想自己不能把舟舟培养成大学生为什么不引导他向音乐指挥方向发展呢？当张惠琴兴奋地将自己的想法告诉丈夫时，胡厚培十分赞同 ! 于是，张惠琴便从音像店买来梁视、卡门、拉德斯基进行 曲等曲子的磁带，随时播放给舟舟。而舟舟无
23、论在哪儿，他一听见音乐常常挥舞双手指挥起来 ! 1999 年元旦前夕中国残联特地邀请舟舟参加残联举办的春节晚会。在那次晚会上 , 舟舟将自己的音乐天才发挥得淋漓尽致。受到钱 其琛、吴仪、邓朴方等领导人的好评。邓朴方拥抱着舟舟 , 深情地说 :“一切生命都是伟大的！” 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第156页。,“补强法则”,从理论上来说 , 挖掘孩子的优势潜能是 “补强法则” 的一种体现 。“补强法则 ” 是美国加州大学的哲学博士詹姆斯多伯森提出来的。他以哲学家的眼光，根据美国家庭教育和中小学教育的经验和教训提出：当一个人的行为得到满
24、意的结果时，这种行为就会反复出现。比如 , 有个小女孩穿了一件漂亮的裙子，周围的小朋友都说她穿的裙子好看，那么，她就会喜欢穿这条裙子。其实，这种强化的动因，来自周围人的尊重和赞赏使主体自身产生了一种愉悦和自豪的体验，而这种体验就会让孩子获得自尊与自信。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第157页。,教育学家韩凤珍说 :“ 所有难教育的孩子都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的自尊心。这是切断后进生生源的重要手段。那么，如何培养孩子的自尊心呢 ? 我想，一个不可忽视的途径
25、, 就是给每个孩子创造表现能力的机会。让他们都尝到成功者的喜悦。 “ 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第157页。,孩子们都有一个共同的 心理特征,著名的儿童教育心理学家陈鹤琴认为孩子们都有一个共同的心理特征，那就是喜欢被称赞、鼓励和赞许 , 而不喜欢被禁止、阻抑或 批评。因此，陈鹤琴主张给孩子积极的鼓励。他曾经说 :“ 无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不太容易的，而小孩尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。 ” 如果父母总用消极的语言对待孩子，其结果是，孩子在改过的时候总会有抵触的情绪和逆反的心理。 美国著名心理学家鲍
26、里斯塞德尔兹也认为 :“ 打击只能使孩子变成一个懦夫，变成一个无能的人。当然 , 放纵孩子也不是一个明智的教育方法，但起码能让孩子自由自在。打击却不一样，它能毁掉孩子 “崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第181页。,“ 教子十过不如奖子一长。”,孩子的自信心并不是生来就有的而是后天培养得来的。正如清代思想、家、教育家颜元所说 :“ 教子十过不如奖子一长。 ” 这个原则对这个孩子都是适用的。因此 , 在孩子的成长过程中 , 父母要鼓励孩子以培养他们的自信心。崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，20
27、06年，第181页。,美国著名的学校心理学家迈克尔马丁和格兴伍德博士总结 得出 : 一个有着健康自尊的孩子相信自己有能力做好事情 , 认为能够胜任自己的学习他们有如下的表现 : (1) 相信自己做事能成功 ; (2) 喜欢学校 ; (3) 愿意与同学交往 , 并感到很快乐 ; (4) 对学习上遇到的困难 , 有信心能克服。 与此同时 , 自尊心受到伤害的孩子 , 会表现出以下的倾向 : (1) 学习成绩不好 ; (2) 不愿意与别人交往 ; (3) 精神消沉 , 缺乏自信心 ; (4) 畏缩不前 , 缺乏自我调控能力 ; (5) 经常苛求别人 , 容易产生对他人的消极想法。每一个孩子都有自尊意
28、识都渴望被尊重尤其是被家长和老师尊重。如果一个孩子在班级中不被重视在集体中没有施展能力的机会 , 或者在老师、家长面前受到过多的指责、批评甚至是讽刺、挖苦 , 都会伤害到孩子的自尊心。而缺乏自尊自强的孩子往往会招来老师 和家长新的责骂从而形成恶性循环。崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第196页。,卡尔威特的名言,1.别人都认为我一直就是天才，根本没有受过 挫折，这恐怕是一种幼稚的认识，一个没有经过挫 折锻炼的人是绝对不成熟的人，这种人不可能成为有用的人，更不用说是什么天才了。 2.对孩子来说，重要的是教育而不是天赋。孩 子成为天才还是庸
29、才不是天赋多少决定的，而是由出生后到五六岁时的教育决定的。 3.我被人们誉为天才，其实，只有我和我的父母知道， 天才是全面教育的结果。 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第208页。,孩子做事的信心来源于父母有效的夸奖。孩子需要夸奖 , 需要鼓励。“夸”不仅仅表明了父母的信心 , 同时也坚定了孩子的信心。 一一老卡尔威特 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第212页。,罗森塔尔效应的启示,1968年的一天。这天美国心理学家罗森塔尔和他的助手们来到一所小学要进行一项实验。他们在一至六年
30、级中各抽取了3个班级，总共18个班级。对这 18个班级，他们进行了 “ 未来发展趋势测验 ” 。测验完毕 , 罗森塔尔以赞赏的口吻将一份 “ 最有发展前途 ” 的学生名单交给了学校的校长和老师，并叮嘱他们测验结果务必保密，以免影响到测验结果的正确性。 8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这所学校了解测验的情况。 结果 , 奇迹产生了 ! 凡是被罗森塔尔预言有发展前途的学生，成绩都有了很大的进步，而且性格也变得活泼开朗，自信心增强，求知欲旺盛。,其实，罗森塔尔只是根据名单上的学生随机地抽取了一些学生，他只是给了学校的老师一个“权威性的谎言”。很显然，罗森塔尔“权威性的谎言”对老师们产生了暗示的作用，
31、影响了老师对学生能力的认可，而老师又把这种积极的暗示通过自己的言行举止传递给了学生，使学生强烈地感受到老师对他们的期望与关心，从而各方面都得到了异乎寻常的进步，变得如老师期望的那样 : 自强、自信、自尊、自爱 .由此引申出把这种由他人 ( 特别是孩子眼中的权威人 , 父母或者 老师 ) 的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第212页。,有一位心理学家也做过类似的实验 : 有两组男孩，先让他们一起长跑消耗掉一定的体能，然后对一组进行严厉的批评，对另一组进行热烈
32、的称赞。接着，马上进行体能检测，结果发现被批评的那组孩子，就像泄了气的皮球一样，没精打采，体能处于崩溃状态;而被热烈赞赏过的那一组孩子,精力旺盛,心情舒畅,体能得到迅速恢复 , 呈现出一种仍然想拼搏的状态。崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第213页。,要想出现天才 , 就得有天才成长的土壤。 一一老卡尔威特 哪怕天下所有的人都看不起你的孩子 , 但你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。 一一周弘 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第214页。,苏步青 (1902-2003),
33、我国著名的数学家、教育家 , 中国科学院院士。曾先后在浙江大学、复旦大 学担任教授、数学研究所所长等职 , 发表学术论文 150 多篇 , 出版 7 部专著 , 其研究成果载人美国、日本、英国、法国、德国、前苏联等国家的有关专著 , 成为国际著名的大数学家被国际上誉为 “东方国度上灿烂的数学明星”。崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第224页。,我小时候是个差等生，学习成绩在全班同学中总是倒数第一。各 种比较起来 , 我的语文成绩较好，有一次，我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大伤害。在 他上课的时候，我的眼睛总是往外瞅，不愿和他对视。 一一苏步青 崔华芳编著，教育的奇迹把“笨小孩”培养成天才的12种方法，北京工业大学出版社，2006年，第225页。,