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1、第 1 页 自主互助学习型课堂教学计划 特征码 QFDdCNDFfVfXxoLcUxAx 本学期，我校将继续着力于自主、互助、学习型课堂的创建。 学生将依据自学提纲明确学习目标，并在目标的统领下，完成 提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。 （一） 、合理分组。 对于学生提出的问题，或者猜想，不轻易否定，尤其是那些与 众不同甚至怪异的想法，无论是正确的还是不准确，也可能是 错误的，老师都不急于下结论，而是把问题放给学生，让他们 通过独立思考，让学生带着明确的任务、掌握恰当的自学方法 进行探究，使自学更扎实有效。同时采用小组合作探究。怎样 才能有效地进行小组合作学习呢？首先是指导合理分组，小
2、组 合作学习多是采取组内异质，组间同质的分组原则。这样才能 保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同 的锻炼。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的 总体实力应该尽量保持一致。另一个方面小组要分工明确。要 确定小组合作学习每个成员的分工，组长负责组织管理工作， 负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等。 （二） 、训练形成小组互助学习的方式。 对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用先 第 2 页 “一对一”讨论，再有问题则在学习小组内讨论，最后的问题 “全班”一起研究解决。 1 小组内交流： 课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问 题能
3、独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决， 能在小组内解决的不在班上解决。 1) 小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。 2) 小组互助学习，解决预习中提高性的问题。 3) 小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。 4) 小组对需要展示的问题分工与合作。 5) 对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集 体解决。 2 课堂展示（组际交流 师生互助） 1) 确定需要展示的问题。 （重点问题与疑惑的问题） 2) 教师根据实际情况确定需要展示的问题 3) 学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示） ，其他 同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思 路也展示出来。
4、 4) 学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的问题。 5) 教师（或学生）适时将问题发展、提高。 （三） 、培养自主互助的学习习惯。 注重培养学生自主与互助学习的习惯。在学生自学之后，开展 第 3 页 小组合作学习。在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是 不一样的。因此，在学生自学完之后，不不急于讲解，而是留 一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流， 互相切磋，互通“有无” ，给学生搭建一个探究的平台，培养学 生探究的能力。 学生在小组合作、讨论后，关键是交流。在交流时，我们采用 不同的方法和形式，同位交流、小组交流、全班交流。交流的 过程中允许学生争论、说理、答辩，让学
5、生充分发表自己的见 解，提出自己的观点，直至把问题弄清楚。并且注重培养学生 在小组交流时要善于倾听，听他人发言，不随便打断别人的发 言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。同时 还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他 人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保 留自已的见解，以便在班内进行探讨、交流。刚开始，学生对 于自己的观点的展示还不够大胆，怕说得不恰当，或者说错了， 可经过一个阶段的锻炼，学生在课堂上能够争先恐后的发言， 大胆的发表自己的观点。 在练习过程中，对于出现的问题，要帮助学生主动反馈，自觉 纠正，在这个过程中我们采用反馈-纠正-再反馈-再
6、纠正， 在反馈纠正中不断地解决老问题、提出新问题，对一个问题进 行矫正之后，是否就真正解决了问题，还需进行再反馈，在教 学过程中，我们发现有的时候，已经纠正了的问题还会再次出 第 4 页 现。都是因为当时的矫正走了过场，没有真正解决问题，或是 隔了一段时间后再去矫正，使矫正效果消失了。在课堂上反馈 纠正中我一般采用以下的方法：少数人的问题个体纠正；预料 中的问题计划纠正；出乎意料的问题机动纠正；要害性问题重 点纠正；经常出现的问题变式纠正。这样，反馈纠正才是及时 的、扎扎实实的。 今后我将加大研究力度，彻底实现“自主、互助、学习型的课 堂教学” ，让课堂真正成为师生合作共赢的平台，让学校变成学 生学习的乐园，让教育像游戏一样寓教于乐，使学校真正成为 师生共同成长的幸福园地。