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1、上虞市教育科学研究所,1,确保“丰产丰收” “结题报告”十六禁忌谈,上虞市教育科学研究所,2,一.结题报告的基本结构,“结题报告”是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。,上虞市教育科学研究所,3,结题报告的目的,为什么要选择这项 课题进行研究？,这项课题是怎么样 进行研究的？,课题研究取得哪些 研究成果？,申报方案的目的,是什么？研究的是什 么问题，依据是什么,为什么？问题发生的 原因，研究的目标,怎么样？研究的内容， 研究方法，研
2、究策略,上虞市教育科学研究所,4,结题报告的目的,为什么要选择这项 课题进行研究？,这项课题是怎么样 进行研究的？,课题研究取得哪些 研究成果？,结题报告基本结构,课题提出的背景,课题研究的理论依据,课题研究的预设目标,课题研究的主要内容,课题研究的基本方法,课题研究的过程步骤,课题研究的主要成果,课题研究的存在问题,课题研究的过程步骤,课题研究的主要成果,上虞市教育科学研究所,5,二.结题报告的撰写要求,总体要求 1.要扣紧题目中的关键词 例如：培养新型主体人格的德育目标研究 关键词：“德育目标” 修饰语：“培养新型主题人格” “研究成果”部分表述重点是所研究的“德育目标”是什么,上虞市教育
3、科学研究所,6,例如：激发初二学生写作兴趣的策略研究 关键词：写作兴趣 研究过程：策略的确定与实施 例如：初中数学课堂“问题串教学”模式的实践和研究 关键词：问题串 研究成果：模式的构建,上虞市教育科学研究所,7,2.结题报告的结构要完整,要按照8个部分的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。,上虞市教育科学研究所,8,3.语言文字表达要规范,结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流
4、畅。在语言文字的表达中： 一要注意不要使用经验总结式的语言； 二要准确表达，切忌答非所问； 三要简练，文字切忌累赘、重复。,上虞市教育科学研究所,9,具体要求,1.课题提出的背景 用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，阐述课题研究的理论意义和现实意义。充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究” 。 个别的课题，如有必要，还可列出一个部分“课题界定”，专门对课题的内涵作说明。,上虞市教育科学研究所,10,禁忌一：“虎皮式的狐假虎威”。宏观背景的引述滔滔不绝，现实问题的分析浅尝辄止，没有中肯的归因。 禁忌二：“辞典式的咬文嚼字”。不要套用专业话语，而要直白通俗地厘清概念要素及
5、其联系。 2.课题研究的理论依据 理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。,上虞市教育科学研究所,11,禁忌三：“标签式的理论依据”。将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。 禁忌四：“佐证性的资料罗列”。只要引用影响自己的相关文献，阐述清楚研究思路的形成线索，并揭示出本研究相对于已有研究的主要特点。 3.课题研究的预设目标 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。这一部分的陈述要简洁，只须用几百个字就
6、能说明问题。,上虞市教育科学研究所,12,禁忌五：研究目标的确定过于空泛，过于原则。 禁忌六：研究目标没有扣紧课题题目。 禁忌七：研究成果无法落实研究目标。 4.课题研究的主要内容 陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。 禁忌八：课题研究主要内容的研究结果不能在研究成果中予以体现。,上虞市教育科学研究所,13,5.课题研究的基本方法,课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将要采用的科研方法
7、，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。,上虞市教育科学研究所,14,6.课题研究的步骤过程,“课题研究的步骤”陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。在每个阶段简要陈述做了哪几项工作，不必详陈。 禁忌九：“雷同的形式性说明”。从研究对象、研究内容出发部署研究进程是决定研究质量的关键。 禁忌十：“单一的时间性划分”。简单地将研究时间划成若干阶段。,上虞市教育科学研究所,15,“课题研究的过程”需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。 禁忌十一：“体会式叙述”。
8、写成经验总结或研究体会。 禁忌十二：“百纳式收罗”。掩盖了有意义的研究行动、思考与收获。实践进程可独立可整合。 禁忌十三：“汇报式罗列”。具体研究工作的罗列，缺乏必要的研究、分析。,上虞市教育科学研究所,16,个性化样式简介 一、问题解决式 以课题研究过程中主要问题和困难的解决过程为线索进行布局谋篇，每个问题的解决过程可分 “问题策略成效新问题”四部分来呈现。,切忌四：“有规范，无个性”。,上虞市教育科学研究所,17, 学生实施整理课的实践研究结题报告,上虞市教育科学研究所,18,一、问题的提出（略） 二、研究的设计（略） 三、研究的实施（问题的解决） 问题一：什么是整理课（整理课的定位）？我
9、们为什么要开设整理课？ 1.策略之一 2.实施过程 3.成效分析,上虞市教育科学研究所,19,问题二：怎么设置整理课学段一贯的目标？ 1.策略之二 2.实施过程 3.成效分析 问题三：整理课如何教学？也就是整理课的教学模式是什么？ 1.策略之三 2.实施过程 3.成效分析,上虞市教育科学研究所,20,问题四：整理课如何定位？ 1.策略之四 2.实施过程 3.成效分析 问题五：整理课如何评价？ 1.策略之五 2.实施过程 3.成效分析 四成效与思考（略）,上虞市教育科学研究所,21,二、行动循环式 报告主体部分以行动研究的 “计划行动调查反思问题再计划再行动” 的螺旋式上升过程为线索结构文本，突
10、出过程的调查反思和计划的调整。,上虞市教育科学研究所,22, “过程呈现式阅读法”的实践与研究,上虞市教育科学研究所,23,2,步骤,配合行动,计划,行动,观察,反思,第一个循环,以 的阅读方法指导为选题开始研究。,1 、在课文教学中引进读本内容进行拓展或比较； 2 、把相关文章组合为单元进行研究性学习； 3 、指导学生做读书笔记。,批改阅读笔记，与学生访谈，发现以上三种方法各有缺陷： 1 、视为用件：仅作材料不作对象的浏览； 2 、重组单元：只重意义不重审美的研读； 3 、浅评碎语：虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。,阅读读本最有效的办法是什么？,上虞市教育科学研究所,24,5,步骤,配合行动,计划,
11、行动,观察,反思,第二个循环,以 “过程呈现式阅读”研究为选题进行研究。,指导学生阅读时加初评，作旁注，写总评。,批改作业，比较分析，发现： 1 、非文学作品的阅读没有达到明显效果；文学作品进行这种方法效果良好； 2 、旁批比较杂乱。,1 、这种方法是否适合各种文体作品的阅读？ 2 、进行旁批时，关注的重点是什么？ 3 、如何进行交流和评价？,上虞市教育科学研究所,25,8,步骤,配合行动,计划,行动,观察,反思,第三个循环,以 “过程呈现式阅读”研究为选题进行研究。,指导学生阅读时加初评、旁注、总评旁批。就语言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行优秀的成果展示，两周开设一节“我说读本”课
12、。对学生进行档案袋评价。,在各年级同时进行，大部分学生养成了过程呈现的阅读习惯，提高了阅读能力，增加了语文积累，提高了写作水平。,1 、阅读范围宜扩大； 2 、行动背景宜增加； 3 、阅读方法宜灵活； 4 、交流评价宜多元；,上虞市教育科学研究所,26,三、调查跟进式 以调查的问题为主要线索来构思报告。调查的每个问题又分“调查分析行动跟进结果”四部分来撰写，侧重于调查的结果和行为的一致性。,上虞市教育科学研究所,27,关于 “班级主人翁行动”策略的研究,上虞市教育科学研究所,28,第一阶段： 调查：学生对班干部的基本看法 分析：（略） 行动跟进： 1.班干部改革的四种模式：“学生当家”制；“小
13、秘书”制；“班务分摊”制；“值日小班长”制 2.民主教育的尝试 结果：（略）,上虞市教育科学研究所,29,第二阶段 调查：学生是否愿意做班级小主人的情况 分析（略） 行动跟进： 1.我爱班集体思想品德课 2.制定班级小主人标准 3.评选班级小主人 结果（略）,上虞市教育科学研究所,30,第三阶段（成效分析） 调查： 1.关于班干部的角色认知 2.是否愿意担任班干部及理由 3.对当不上的反应 4.对制定班规的看法 分析：跟前两次调查结果作对比性分析，从中归纳、提炼。,上虞市教育科学研究所,31,7.课题研究的主要成果,这部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。 禁忌十四：“众功归一”。陈述有真实因果关系的研究成果。 禁忌十五：“重做轻思”。只讲实践成果，不讲理论成果。 禁忌十六：“移花接木”。将课题研究的经验或体会，当做成果。,上虞市教育科学研究所,32,问题无定规： 看别人看不到的问题； 研究无定法： 想别人想不到的联系 文章无定式： 抓别人抓不住的关键,小 结,上虞市教育科学研究所,33,仅 供 参 考,谢谢！,