《口算除法》教学反思15篇.docx

1、口算除法教学反思15篇算除法教学反思1算除法是在学生掌握/表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法莫定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值.本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题你能提出什么问题？用出除数是位数的口算除法,确定本节课的教学IR点是掌握口算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。本节课教学内容比较简单，由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口

2、算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了门算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的添O法，还有少数学生则应用的做除法想乘法的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、，既激发了学生学习的积极性，又达到r巩固练习的训练要求。算除法教学反思2算除法是北师大版数学三年级课本P8-P9的内容，是学习除法的基础，也

3、可以说是乘法计算的逆运算，学生对除法的计算还有一个状况，就是很难理解除法，把除法和乘法混治，因此在教学前，先以乘法为基础，先让学生体验乘法计第，再由乘法运算引入除法计算，让学生发现，原来除法其实是乘法的一个逆过程，突出学生的直观过程。在教学过程中根据教材创设的参观科技馆和植树的情境，让学生设置其中，作为参观科技馆和植树节植树的一个成员，让学生根据已有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的方式进行。在解决参观科技馆的时候602的问题上，学生主要说了2种方法（I）先不看0，63=2,再加上“0”，“2”就变成了“20”。我引导学生认识：此时的6己不是我们平时所认识的的6,而是6个十，所

4、以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”（2）乘和除是好朋友，想20某3=60,也可以修出结果。通过学生的发言，使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。充分发挥学生的自主探索的意识，在解决植树的过程仍是发挥学生的主体性，有学生自主探寻算法，加深学生的知识记忆性，并让学生体会分步计算。口竟除法在生活中经常用到，学生通过学习，能感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。教学过程中由于没有充分顾及后进生方面，部分学生正确率很低,速度很慢,在以后的教学过程中需要加强。门算除法教学反思3一、设计意图本节课的主要课型方式是婴素组合方式，辅助课型是平台互动

5、由本节课的应难点是让学生理解算理，掌握除数是整卜数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用看、听、讲、想、做、动、称七要素，目的就是为了让学生掌握口和方法并得到多次的强化。1、讲、动。本节课在探究口算方法时设计了1次四人小组交流,在两个“想一想”和“摘率果”环节设计了3次同桌交流，共计4次小动。另外，还设计了自己说一说口.算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学生对算理的理解：2、“做”.除了两个“想一想”和“摘平果”夕卜，还设计了3个挑战练习，让学生在“做”中提高口算能力：3、怨、动静转换。探究口兑

6、方法时，先让学生静静的思考，再4人小组交流；练习时，学生先独立思考、完成，再同束交流或者自己说算法。使学生先有想法，再交流，先静后动,动静转换，让学生的每个学习活动都有明确的H的性。4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。5、看.看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素.二、具体反思()成功之处1、师生之间有约定，效果较好。2、在口.算方法的及时巩固练习中，即“摘苹果”环节，合理使用了小卡。3、教学中合理而有效的运用/看、听、讲、想、做、动、静七要亲，使学生掌握了除数是整I数的口弟方法，并得到了多次的强化，提高了学生的算能力。4、充分尊田学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下

7、放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。5、学生的小组、同臭交流效果较好。6、板书设计使用了气泡图。(二)不足之处I、在时间的调配上稍微有一点欠缺，“摘革果”环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致35分钟的课,超出了2分钟左右。2、课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢“3、要进一步加强学生的讲、听训练。如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等：倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等。门算除法教学反思4算除法是人教版三年级卜册13、14、15页的教学内容，是在学生掌握表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生

8、掌握除数是两位数的的除法，学习除数是多位数的除法莫定了扎实的知识和思维基S1.本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例I,主题图为我们提供的资源是一幅运送选菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是位数的口算除法。新课标指出，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。我校新课堂改革强调“先学后教，合作探究、差异发展”，对于不难的知识，学生能够通过自学而得到，就要放手让学生自学得到，学生通过自学得到的知识往往会记得更牢，而且通过自学找得知识时，会产生-种愉悦的心情。一节成功的课堂不仅要让

9、学生.学得知识，还要看学生的自学能力是否有得到提高，是否会主动的去探索知识，发散思维。结合教材特点和学生的认知水平，制定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位数除整十、整百、几百几十(或几千几百)的计算方法，并能正确的进行计算(2)数学思考：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的门算解决问题：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。(3)情感、态度价值观：培养学生.认真细心，积极思考的学习习惯，培养学生形成良好的自主学习的习惯.堪于以上的分析，确定本节课的教学至点是掌握门算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整

10、百整千数除以一位数的鸵算理。对手本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的陕系，突出数学知识的迁移。在课堂中，着力体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者这一理念，努力提高学生的自主学习能力.课开始，我首先设计了发习旧知这一内容，为新知的学习做好铺垫。接着，对于书本里的情境图和例题，让学生带着一定的问题自主学习，通过自身的能力获得新知识。学生通过小组合作，自主学习，发现并总结出一位数除整十、整百、几百几十(几千几百)的口算方法，并理解其算理。由于这个内容比较简单，学生有能力通过白学而得到，所以我就

11、大胆放手让学生自己学，而通过自主学习而得到的东西往往就不容易忘记。再接若，通过各种练习对所学的知识加以巩固，在本节课中，我设计了口算，判断，解决问题和找规律这样几个类型的题目，最后，课堂总结，让学生对本节课自己的表现进行总结评价.这节课我觉得比较好的地方是首先是让学生从生活情境中学习数学，激发了学生的学习兴趣，使学生体会到自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的何超，提高了学生学数学、用数学的积极性。其次是把学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者这一理念落实在了课堂里，把更多的时间还给学生，让他们自己去交流，去学习，通过自身的努力获得新知识，者力提高他们的自学能力。口算除法B教学

12、反思5教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设而效课堂这一中心组织教学。一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生臼己提出问题，培养学生的问题意识。二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法,一：是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。四是应用拓展。让学生在解决生活问题中，巩固口算除怯。教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1

13、的楮境图及分出20个气球的过程与有关的信息。二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：i隹能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：8020（2）探索口克方法师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数？（整十数）也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。生：整十数除以整十数。师：80除以20怎样兑呢？（或问：80除以20等于4是怎

14、样算出来的呢？）师：下面以小组为单位，展开讨论。（开始）反馈i寸论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好戒！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板节）8020=4想：82=48020=4想：8个+2个+=48020=4想:（4）某20=8。8020=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8+2=4,所以8020=4师:听清燧了吗？i隹来把这种方法再说遍。问：还有别的方法吗？生3：我是这样想的：做除法想乘法，我想O某20=80,我想到了4和20相乘等于80,所以80+20=4问：还有别的方法吗？生2：我是这样想的：把80看成8个+,20看成2个+,8个+2个+=4所以：80

15、20M师：谁听清楚了,把这种方法再说一遍。谁还能?师：在同学们的帮助下，这个问题得到了解决.下面一起口答。2、教学例题I（2）：（1）创设情景列出问题：师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家的表现非常出色。瞧，学校还买了彩旅，你从画面上了解到了哪些信息？想提出什么问题？生：有120面彩族，每班30面。何：你想提出什么问题?生：可以分给几个班？师：谁会解决这个问题呢？怎样列式？(2)学生边说教师边板书：12030。1问：这是一道什么算式题呢？(几百几十的数除以整十数)从刚才的方法中受到了什么启发？知道这题得多少吗？齐说得数。你们怎么快就算出了得数，你是怎样算的？02反馈结果：师：谁来汇报一下。

16、板书：120+30-4O1.想：123=412030=402想：(4)某30=12012030=4。3想：12个+3个+=412030=4生3：我是这样想的：把120看成12个+,30看成3个+,12个+3个+=4,所以120+30=4师:谁能用不同的方法来口算？生1：我是这样想的：把120和30末尾的零都不看，先算123=4,所以12030=4师：还可以用什么方法口算？生2：我是这样想的:想(4)某30=120,4某30=120,所以12030=4师：这个问题得到了解决，下面起口答。3、揭示课网：师：这两题是什么样的除法式题呢？师述：在刚才的问题中，我们共同探讨象这类除法式题的口算方法，这就

17、是我们今天所学的内容。口算除法。（出示课题：口并除法）4、算练习：抢答603015050201080202I07010205、估算:（1）探讨估算方法：出示：8320-801918230-18028师：你们知道这儿题的要求吗？陈老师可没说要求明！看谁知道？生1：用估算求商。生2：要求“0”来算。（就是要你怎么算？）生3：就是求近似数。（也就是估算出结果）师：如果让你任选一题来估修，你准备选哪一题，清选一题试一试？把你的估算方法在组内说一说，开始！（2）交流总结：师：都算完了吗？我们来交流交流。O1.先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁愿意来说说？02做估算有什么好方法？谁来说一说？师：虽然

18、我们选择的题不同，但我们估算的方法致的，谁能把估算方法概括地说一说。生：两位数除法估算，先把不是整数的两位数看成与它比较接近的整十数，再用方法口算出结果.生：先把不是整十或几百几十的被除数或除数看作与它比较接近的系卜或几百几十的数再口算出商。三、巩固练习：1、P79做一做（上、卜两组题）（1）师：现在你们能完成P79上面的做做吗？师：请翻开书P79完成上面的做一做。问：做之前，你准备按怎样的顺序来口算这些题？为什么？生：一组一组的来算.（先做上面的题，再做下面的题）（或问：哪儿题为一组）生：因为，做估算时，把不是整十数的两位数看成与它接近的整十数，运用了口算的方法来算。师：说得真好，看来估算与

19、口算有着密切的联系。2,P79做一做，下面的题。师：这愿你准备按什么顺序算？下面独立完成。四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？3、练习：师：卜面我们来看一道拓展题，考考同学们思维。出示：12016030408020师：根据这6个数，请选择其中的两个数，列出除法算式，并口算出得数。12030=412040=312020=616040=416080=216020=84020=28040=28020=44,师：下面我们一起来解决生活中的实际问题。在手拉手互帮互助活动中，我校买来些书准备赠给希望小学。学校共买来240本书，我们把这些书掴好饱才能邮走，你准备把多少本捆成一包呢？我们把你的来选择方案讲

20、给大家听一听。总结：好，同学们的想法不错，比较符合实际，遇到具体问题时，要从实际出发思考解决问题的方案。反思算除法是我本学期上的考核课,如何将新课标理念网入口算教学中，是我一直在思考的问题。现在倡导新课标教学和创设高效课堂的统一，这是我们当前教学工作的重点，也是难点。课前，我曾思考过，算除法涉及算理知识，如果运用传统灌输式的教法，直奔主题，学生掌握计算方法不应有太大问题。但反过来想，如果我照本宣科的海输，学生被动的接受，这样的课谈得上高效吗？不可，必须创新，必须让学生动起来，只有学生动手、动脑，才能提高课常效率。具体来说，要把握好教学中的以下三个环节：、创设情境,激趣明理数学源下生活，又作用T

21、生活。创设情境，让学生在情境中学习数学，一是可以激趣。激发学生的学习欲望，进而使学牛.有极大的兴趣参与计和过程。以往的计算教学比较枯淡，很难激发学生的学习兴趣，谈何课堂高效。在本堂课中，我创设了贴近学生生活的“分气球”情境，课堂顿时活跋起来。二是明理。如果我们光说计算有多么重要，很难触动学生。通过创设情境，把课本上的内容转化为现实生活中的问题，既为学生提供探索数学知识的资源，又使学生感知计算与社会生活的紧密联系，可谓事半功倍。二、经历过程，体验算法在过去的计算教学中，我们注重的是学生对计算方法或计竟法则的掌握情况，更多地停留在会与不会计算这一层面上。本节课，我注重让学生充分感受计算教学中计算方

22、法的形成过程，而不单单是掌握计算方法这结果。例如在免方法的探索过程中，让学生经历提出问题一一在解决问题中探讨计算方法一一总结计.算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找算方法，是学生在交流中总结出口算方法.三、学以致用，巩固方法E数学课程标准指出：“教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值.”学习的最终目标是为了应用，应用计.算方法解决实际问题是计算教学的重要任务之。本节课中，我结合生活实际，精心设计具有探究性、开放性的数学实际问题一一捆扎赠书，让学生通过运用门窗除法计算，设计出多种方案，以培养学牛的应用能力。算

23、除法教学反思6算除法是一节计算课，本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学计算教学体现“算用结合”，口面向全体学生来进行教学，口算除法教学反思。通过教学实践，个人认为本节课有以下几点成功之处：1.重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口克方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力.算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法.算，教学反思口制除法教学反思讥2.明至学生主体，发挥学生的主动

24、性。本课教学中始终以学生.为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决8020,给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性.值得反思的地方在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？一常课下来，怎样把情境串起来，让环节间的过度自然？总之,一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。算除法教学反思7

25、本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握/表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法基础上学习除数是一位数的算除法，口算除法不仅在实际中应用广泛，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解一一概括-一一提高”的思路组织教学，曳习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，发习了本节课要用到的主要知识和方法，为学生学习新课内容，铺平/道路.讲授新课时，注意让学生动手，以动手投小棒和问答思考做思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做好必要的推理归纳，讲清算理算法，对例题处理的重点教学例1(1),学生独立完成例1(2)，合作完成例1(3),在练习设计上采取分层练习和综合练习相

26、结合，推个教学过程体现以学生为主体，教师起主导作用的特点。6口算除法教学反思84口算除法B是本单元的第课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，位数乘多位数的基础上教学的.它为学生掌握除法估算，学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。在本课教学过程中我找准教学起点，探究导入，充分使用学生已掌握的有关门算乘法的知识和对“乘除法之间的关系”认知的感性枳累来同化、顺应，所以我先让学生更习口和乘法，井说说的算法。这样即找准了教学的起点，又调动f学生探究的积极性.在得到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学生学会603后，他们可以很快的推算出600360003,600003o基于对学生的了解，我把讨论

27、研究的“新知”和核心问题确定为：(1)将所解决的问题先进行分类.(2)我们应先解决哪道尊式，再解决哪道鸵式？(3)603得多少说说你是怎样想的？同时给学生尽可能大的探究空间.如“再算什么会容易些？你发现了什么？”来组织学习活动。至于再算什么？能发现什么？这些我都没有明确规定，而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，除重学生自主选择的权力，并且我还改变了“一问一答”这种师生之间的单向交流方式，而是引导学生在合作中探究，在交流中发现。口竟除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算

28、法多样化。本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问题的再悦：并且通过学生自主探索的计和方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。口算除法教学反思9口算除法B是本单元的第课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，位数乘多位数的基础上教学的。它为学生掌握除法估算，学习箱算除法典定了一定的知识和思维基础。在本课教学过程中我找准教学起点，探究导入,充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识和对“乘除法之间的关系”认知的感性积累来同化、顺应，所以我先让学生宏习口算乘法，并说说的算法。这样即找准了教学的起点，乂调动学生探究的积极性。在得到反馈后，对学生可以迁移

29、的知识没有详讲，如：当学生学会603后，他们可以很快的推算出600+3、60003.600003.基于对学生的了解,我把讨论、研究的“新知”和核心问题确定为：(1)将所解决的问题先进行分类。(2)我们应先解决哪道算式，再解决哪道算式？(3)603得多少说说你是怎样想的？同时给学生尽可能大的探究空间。如“再算什么会容易些？你发现了什么？”来组织学习活动。至于再算什么？能发现什么？这些我都没有明确规定，而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，并且我还改变了“一问一答”这种师生之间的单向交流方式，而是引导学生在合作中探究，在交流中发现。口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并

30、不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应琼重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化,本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问翘的再悦：并且通过学生自主探索的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。执教了d口算除法一课，通过自我反思并倾听学校各位老师的评课，使我受益匪浅，下面对本节课的不足之处及改正方法总结如下：一、教师的语言缺乏感染力。通过这次课堂展示活动，听了学校其他老师的课，使我深深的感觉到自己在语言表达方面虽然能够做到简练、准确，但是语言缺乏生动性、对学生的鼓励性语言比较单调，

31、缺乏感染力，以后在平时教学时也要在这方面卜功夫。二、教材内容可以大胆的组合。这节课的内容是门算除法，但是在学习算理的时候和“商不变的性质”又有着很大的联系，所以我在课堂上仅仅是对“商不变的性质”进行了渗透，其实，这节课的内容完全可以把“商不变的性质”和口克除法合在一起教学。三、在一些细节上处理的不太恰当。1、在教学“80除以20,你是怎么想的“时候，有个孩子说等于40,我用导孩子用商乘除数等于被除数的方法发现这个答案不对这时应该把这个问题放手给孩子，让其他孩子说一说这么做问什么不对，这样做会更好。2、在教学过程中我制作的课件出现了错误，但是老师显得有些慌乱,比较好处理方法是：让孩子自己看课件，

32、发现问题之后，借此提醒孩子，你在平时做题的时候也会出现这种错误，提醒孩子对待学习要认真。3、在教学79页做一做时，我让孩子“找出每组两个算式的联系”，这个问题问完之后孩子有点迷茫，如果问：找出每组两个算式的相同和不同之处，这样问比较有针对性.算除法教学反思IO本节课的设计理念是：引导学生自主迁移，建构知识网络：我是通过两个方面来体现这一设计理念的。一、情境的作用，算用结合.解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行f除法意义的迁移：四道籁式由浅入深，即对学生原有的知识基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简单的还是纪杂的除法口算，都可

33、以想乘算除，当然，口算算理的理解毕竟是抽象的.，为使学生切实掌握，我们巧妙地对“情境”进行再利用：数学味很浓，生.活味兼顾：二、题组的运用，形成网络。本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的。口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算：课中，好多学生看到题组发出r会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让老师舒心呢？当然,课堂教学是门遗憾的艺术，每一次的磨课，仃太多欣喜，也总招下些许遗憾。估算教学是否需要在本课如此浓品重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教加的课堂语言如何更有效地激发学牛的学习热情等等还需要我们继续

34、磨下去.口算除法教学反思I1.这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百儿十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时教师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时候，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交潦，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。(1)教学整十数除整十数口算。我给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给儿个班？”由此引出8020的口算，口算的方法主要让学生充分利用己有

35、的口算知识，自主探索，呈现/两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法，另一种是用表内除法计算，为给试商做准备，我还安排了相应的除法估算83208019o(2)教学整十数除几百几十数的口算，我先让学生自己探索口算方法，11算之后进行相应的估算：1223012028不足之处：(1)没有充分预设好时间，思维训练没有时间做。(2)背学生不充分，如主题图的观察，学生回答的4堆，这是老师所没有想到的，最后也没有及时纠正.(3)最后巩固练习找学生太慢，耽误了时间，导致实际应用没展示口算除法教学反思12这个内容对学生而言很简单，学生通过预习，绝大多数的学生便能掌握计算方法。但我们需要的并不是圾后计算的结果正

36、确率有多高，而是学生是否真正理解算理，能不能理解者去计算.只有真正理解f,除数是一位数的除法计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。我想，既然学生能自生地掌握知识，何不放手让学生自学，因此在整节课的设计与教学中，我从以下几方面着手：一、做好新课的知识铺垫，课前指导学生预习，让学生初步理解算理。课前，我让学生史习表内除法，还引导学生细看书本14、15页的内容，通过看例题的图及小精灵的话，学生初步掌握口算整百、整十数除以一位数时可以这样想：儿个白（十）儿=儿个白（十）：想乘算减：先算O前面的数，再在所得的商后添0,被除数的最高位上的数不够除时，可以把最高位上的数与它下面一位上的数合起来再分。二、加

37、强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。我在学生学习新知识的推个过程中为学生创设r很多动手实践的机会.在指导孩子们进行预习的过程中，我发现学生己掌握计算方法，懂得计算，所以在新课的学习中没有用例题，而让学生自己列出式子在班里展示，说算理，不足的地方是没有充分让学生说，对于中下层学生来说，算理还没有真正掌握好。三、充分发挥小组相互合作的作用，提高课堂的学习效率。在整个学习过程中，小组中的相互学习与帮助对学生个体掌握新知起了很大的作用。如课前的更习交潦，课中练习的合作订正纠错,对问题的争论归纳总结等等。学生

38、是有差异的，教师在40分钟课堂上让每个学生都掌握新知识，而小组合作就弥补/这一缺陷，在小组里，每人都有发言的机会，优生能很好地帮助暂时学习有困难的学生理解知识，大大提高课常的学习效率。四、常试用一定的模式上课。对于数学来说，因为学习的内容不同，变有固定的模式是一件很难的事，不过根据学校提出的培养学生的八个良好习惯，借鉴高年级的学习经验，我在上星期定了五个环节，分别是谡前练、我想学、我会学、我收获、我会用。闪为是上星期定出的环节，学生还不是太熟练每个环节做什么，希望下阶段好一些。在本节课上，课前练环节上让学生史习数的组成，因为本节课的学习内容建立在这一基础上，我想学是就本节学习内容提出问题，学生

39、提出的问题还是比较贴合本节课的内容的。（比我想彖中要好些）我会学环节中，我觉得虽然是学生先小组里交潦再汇报，但汇报过程还是离不开老师的导，还是有带教授的味道。我收获环节里学生在小结自己学到的知识方面的能力还是要加强。我会用的环节主要是由学生自己耍小组里交流订正。不足之处：（1）放手方面还是不够。（2）在知识讲授方面,对于本节课里口算方法的指导,虽然板书了,但没有系统与学生强调,所以从检测的结果看，中下层学生对于表内口诀不熟,所以计算的正确率不高。这堂课完全体现了新课程的理念，让学生理解性的学习数学，在每个环节的教学过程中，学生都是主动的学习新知识，又能自信地展示自我，注重了对学生学习能力的培养

40、使学生能自主的学习数学知识。自主学习，让课堂处处都有精彩。口算除法教学反思13本节课的内容是在学生认识/除数是一位数的口算除法基础上进行教学的。本节课内容包括用照十数除推十数、几百几十数的口算，日常生活中经常用到这些知识，同时乂是学习除数是两位数除法的重要基础。成功之处：明理驭法，加强计算教学。算理和掌握算法是计算教学的两大任务。算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理.“算理”是学生走向算法的桥梁，是学生学习算法的知识基础，而算法是学生学习的中心任务。如果单是强调算理，能理解了新问题，但无法实现计算方法上的质的匕映；如果单是强调“算法”，知其然，必须知其所以然，很难稳固,因此

41、在教学中让学生自主探究，找准算理与算法的连接点，在计算中算理与算法相结合来进行计算。这节课的口算除法有两种，一种是算除法想乘法，另种是根据算理来解决。在说算理的过程中，图式结合，让学生根据分的过程列出哙式。不足之处：学生对手除数是整十数，被除数也是整十数掌握的较好，但是出现除数是整十数，而被除数是整百数的时候，学生往往出现商是一位数的错误，尢其原因，如果在学习口算除法时，以商不变性版为基础，学生会掌握的更好。再教设计：可以尝试先教学商不变规律，再进行.算除法教学，让学生能从多角度掌握口算方法。口算除法教学反思M口算除法B主要内容是引导学生自主探索出整白、整十数除以位数的算除法的计算方法.主要目

42、的在丁通过多种形式的练习使学生真正掌握长整百、整十数除以一位数的口鸵除法计鸵方法，并能够灵活地解决一些实际问题。针对这节课，我做了如下几点反思：(一)问题情境的创设要宫于趣味问题情境，特别是导入过程中的情景创设，一定要注意其趣味性，要从一开始就抓住学生的眼球，让学生一下子投入到课堂之中。如本节课的导入，我选择了教材中的图片，展开了如下的情境：师：这一天，幸福庄园大丰收/,叔叔阿姨们都在辛勤地忙碌着，你能告诉我，他们在忙些什么吗？生：忙着运蔬菜。师：有哪些蔬菜呢？生：青椒、西红柿师：他们又说r一些什么？生：师：叔叔阿姨们在搬运蔬菜的过程中，也遇到了些难题呢？你们愿意开动你们的小脑袋瓜，帮助他们吗

43、生：愿意！师：好,那么仔细观察图片，你能根据这幅图提出用除法解决的问题吗？照个导入过程分为几步：首先引导学生观察图片，获取基本信息：再观察图片，获取数学信息：最后引起探索的兴趣，让学生自己提出问题.整个过程显得既富于趣味，有具有层次性。（二）算理的给出要简洁而明确，计算方法要反史强化这节课学生能够探索出解决口免除法的不同方法，教如在处理这些方法的过程中，不能让他们只是昙花一现，要将它们简洁而明确地落在板书之上，让学生有迹可寻。同时，对于计兑过程的叙述，也要求进行反复地强化，让学生在“单独说”、“互相说”、“全班说”之中掌握计算方法。（三）教学过程中要注重“师生互动”和“生生互动”一节课的闪光

44、点往往就在这两项瓦动上。对于师生.间的互动，教师要充分调动起自己的语言、表情、动作，吸引住学生的注意力。除此以外，还要给与学生互动的机会，培养学生倾听、表达、交往的能力。如这节课的教学过程中，我先是让学生以小组为单位探讨计算的方法，后又让学生将自己喜欢的方法讲给自己的同伴听.在此过程中，我注意引导学生将这节课所学的除法和之前所学的除法进行比较，学生又有了许多的发现。教后记：本节课我主要指导学生自主探索出整百、整十数除以一位数的口算除法的计算方法。这一部分知识与以前学习的内容有着很深刻的联系，需要学生通过自主探究和合作学习，利用知识的迁移，找到多种不同的计算方法。练习即的安排也十分注至层次性。为

45、了加强学生对包含除法的熟悉，我设苴了儿道填空题，济助拓宽学生学生理清计算的思路：在基础的口算基础上，我还让学生通过分析比较发现“除数不变，被除数依次增加10倍时.商也以此增加10倍”的规律：有了例题和计算方法的铺垫，学生也很容易解决联系生活实际的情景题：最后的思考题旨在拓宽学生的思维，利用每束花都需要种花，最多能捆出的束数应该取.种花中最小的那一个商。不足之处：1、应引导学生集中解决例题中的第问，其余两间应该放开手让学生自主探究。2、教学过程中有一些学生更多地用“加0”来解决口算除法，而没有真正理解为什么“加0，在这里我没有进行更多地强调。3,在做练习的过程中，我发现有的学困生还是没有理解计算

46、的方法,有的学生计算速度没仃跟上，这需要在今后的练习中予以加强。口算除法教学反思15口.算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的宅算除法的重要基珈。成功之处：1、坚持做到寓教于“趣”。教学中有效地运用电教媒体.通过课件演示，生动形象的创设/46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校园，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。促使学生积极主动来学习，学玩结合，激发了学生的兴趣。2、给每个孩子展示自己的机会。无论是在兔习中还是在练习中，根据学生不同水平，结合问题的不同U次，尽量让每个学生都有机会回答问题，参与到学习活动中，培养主动学习意识，让每个学生都能得到发展，都有收获。3、有效互动，增强反馈.课堂上，注重师生互动、生生互动,通过小组讨论交流,教师参与适当点拨，师生提问与回答，及时反馈学习进展情况，掌控教学进度。4、练习有针对性，精讲多练。教学中针对每一个教学环节，设计有针对性的练习，通过口算、估算、判断等形式全面进行练习，夯实基础，是学生常握基本的算、估算方法，并能灵活运用，从而较好的达到教学目标。通过本课教学，也感觉在培养学生多思多练，多动口做的还不够，在今后的教学工作中，还应在这部分加强思考，力求以后教学更上水平。