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1、增强文体意识 加强语用教学,杭州市普通教育研究室 刘荣华,小学语文教学的基本思想,小学语文教学百花齐放，教学观点多，教学流 派多，教学方法多，教师培训多越教越难教 教什么：学习语言 培养能力 提高认识 发展情感 怎么教：学生为本 实践为主 大气开放 精致和谐,讨 论,一、在阅读教学中为什么加强语用教学 二、在阅读教学中怎么样加强语用教学 三、阅读教学加强语用教学要注意什么,一、在阅读教学中为什么加强语用教学,寓言故事买椟还珠 一个楚国人，有一颗非常珍贵的珍珠。为了卖一个好价钱，他请来手艺高超的匠人，为珍珠做了一个盒子，在盒子的外面雕刻了许多好看的花纹，并镶上漂亮的花边。 楚国人到市场上不久，就
2、有很多人围了上来。这时，走过来一个郑国人，将盒子拿在手里看了半天，非常喜欢，就出高价买了下来。郑国人付好钱后，将盒子里的珍珠还给了楚国人，拿着漂亮的盒子高高兴兴地走了。,2011年版语文课程标准,课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。 前言：语文课程应致力培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础 课程基本理念：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 课程设计思路：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践 教学建议：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实
3、的语文基础。,以语用文字运用为核心：语文教学的本质追求,1949年：语文（口头为语、书面为文）语言文字、语言文章、语言文学、语言文化 2011年：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 衡量一个人语文素养的重要标志是语言表达水平，语文学习的最终目的是学会运用语言表达思想、与人交流。小学语文教学的重点不是语义教学、语法教学，而是语用教学。 日本：国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力。 美国：语言交流、文化沟通、相关知识、比较能力、社团活动（五C）,以语言文字运用为核心：阅读教学的华丽转身,以内容理解为核心留给学生什么？ 写人记事：他是个怎样的人？做了什么？是怎么做
4、的？为什么这样做？说了什么？（我不是最弱小的 写景状物：写了哪些景物？这些景物有什么特点？（美丽的小兴安岭） 以情感体验为核心留给学生什么？ 写人记事：读了课文有什么感受？你能读出自己的感受吗？（音乐、录像：临死前的严监生） 写景状物：哪些地方写的美？能美美地读给大家听吗？（音乐、录像：黄山奇石） 课文教学重点不只是理解内容和意义，而是学会阅读和表达,语文教师要有强烈的语言文字运用意识,2006年温家宝总理听课：四年级新型玻璃 我觉得陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。 这堂语文课也有
5、值得改进的地方。比如表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语应用，可以讲得更宽一些，就像“藕断丝连”这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他的地方。陈老师，我说得对不对？,语用、语用学、语用教学,1938年，美国哲学家莫里斯符号理论基础书中提出 “语用学”概念（研究符号与符号的使用者之间的关系）。 1983年，英国列文森出版语用学，成为语言学意义 上的语用学（研究说话人的意义、听话人的理解、语境与意 义之间的关系及语言理解与使用关系的学科）。 1989年以后，上海外语教育出版社何兆雄著语用学概 要、浙江大学出
6、版社王建华著语用学与语文教学、北 京师范大学出版社王元华著语用学视野下的语文教学 阅读教学中的“语用”，不是真正语言学意义上的“语 用”，而是学生学习课文中的“语用”:(1)学习理解作者是 怎样运用语言的;(2)根据语境把学到的语言合理地用起来。,二、在阅读教学中怎么样加强语用教学,1.从文本语言表达入手加强语用教学 2.从不同学段要求入手加强语用教学 3.从语言实践运用入手加强语用教学 4.从文章体式特点入手加强语用教学,1.从文本语言表达入手加强语用教学,每篇文章都是作者运用语言文字表达自己对生活的感悟，对事物的认识。同样的意思，作者遣词造句、表达方式不同，文章所表达的情味和意蕴也就不同。
7、优秀的文章在思想情感、语言表达上具有鲜明的个性特点，有着独特的教学价值。 （1）抓住最有特色的语言形式进行语用教学 （2）抓住最能表情达意的语言进行语用教学,（1）抓住最有特色的语言形式进行语用教学,内容人人看得见，含义只有有心人得知，形式对于大多数人是一个秘密（歌德） 。 表达方式：叙述（顺叙、倒叙、插叙），描写（神态、外貌、语言、动作、心理、细节、环境），说明（举例、数字、比较），抒情（直接、间接），议论（论点、论据、论证） 表现手法：联想、想象、对比、照应、借物喻人、借景（物）抒情、点面结合、动静结合、设置悬念、渲染环境、先抑后扬 修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、反问、设问、对偶
8、、反语,五下祖父的园子,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。,五下祖父的园子,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
9、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。,温馨提示：目标集中，突出教学重点,四年级白鹅 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告 诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如 此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走
10、路 它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调 急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像 京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相 让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。,四年级乡下人家,鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房 前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡 在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地 上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边 在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地 把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在 捣衣，它们也从不吃惊。,（2）抓住最能表情达意的语言进行
11、语用教学,文章是由字组成词、词连成句、句构成篇的，每一位作者都会在遣词造句上下功夫，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”。叶圣陶老先生在教学十二韵中说:“字字未宜忽,语语悟其神。” 王安石泊船瓜洲：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 三年级荷花：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,三年级一个小村庄的故事,山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁
12、家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。,三年级一个小村庄的故事,山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断
13、扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。,2.从不同学段要求入手加强语用教学,设计思路：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 教学建议：学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。,（1）第一学段的语用教学目标,认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写
14、。 结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。,二上“红领巾”真好,清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。 崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！”,（2）第二学段的语用教学目标,累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能初步把握文
15、章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,三上花钟,要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现,第二学段语段教学：三年级赵州桥,赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的
16、小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。,（3）第三学段的语用教学目标,累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。,五年级刷子李,一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要
17、亲眼瞧瞧 当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看可忍不住还要扫一眼。 这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧” 说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 刷子李看着曹小三发怔发傻
18、的模样，笑道：“好好学本事吧！”,五上圆明园的毁灭,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物 1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
19、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。,五年级刷子李,一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧 当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看可忍不住还要扫一眼。 这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧” 说着，刷子李
20、手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”,3.从语言实践运用入手加强语用教学,2011语文课程标准：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 一节课，一般安排3个左右的语言实践板
21、块。,（1）以内容概括为主的语用实践,最后一头战象 师：课前大家对这篇课文进行了预习，请大家再快速看一下课文，想想，这篇课文主要写了什么呢? 师：同学们在说的过程中都提到了一些主要的情节，谁能用四字词语概括地说说其中的一个情节?（战后幸存、重披象鞍、再回战场、光荣归去） 师：这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节。我们可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。 师：这是篇长课文，又是小说，在概括小说主要内容的时可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。,运用学过的语言概括：四年级火烧云,这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,
22、一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的.过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。,转述课文的语言：二年级葡萄沟,新疆吐鲁番有个地方叫
23、葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。 葡萄沟真是个好地方。
24、,2.在语用问题讨论中落实语言实践,五年级落花生 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。” 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面
25、，而对人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”,（3）在语言运用为主的语用实践,2011语文课程标准：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 抄写生词：用词造句、选词填空 随文练笔：感性型、补白型、仿写型 ,感想型练笔：三下燕子专列,这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电
26、视台、广播电台呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。,补白型练笔：六年级月光曲,一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上一层银纱。贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，心想:（ ），于是借着清幽的月光,按起了琴键。 生1：多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘
27、的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。 生2：知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人。虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮。这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。 生3：他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐会要让他们听到，这是我为知音开的音乐会。,仿写型练笔：四上鸟的天堂,树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 就变得热闹了，到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。,
28、四年级桂林山水,我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西 湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得 可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水 纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。,三、阅读教学加强语用教学要注意什么,1.语言学习、能力发展、情感体验和谐发展 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
29、语文课程还应通过优秀文化熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,四上那片绿绿的爬山虎,1.初读课文，检查词语 2.找出描写爬山虎的句子，有什么异同？朗读背诵 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 落日的余晖染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 3.课文只是描写爬山虎吗？还写了什么？下节课学习,五下自己的花是让别人看的,1.初读完课文，有什么感受？ 多么奇丽的景色！
30、多么奇特的民族！ 2.找出描写花的句子，作者是怎样写的？圈画批注 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 花团锦簇、姹紫嫣红：有什么异同？还有哪些？看到的 花的海洋：什么方法？想到的； 应接不暇：花多；山阴道：引用典故 3.德国人为什么这么爱花？下节课学习,语言、情感、能力融合：六年级凡卡,一、凡卡在圣诞节偷偷给爷爷写信，请求爷爷干什么？ 亲爱的爷爷，
31、发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧 我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧 二、凡卡为什么在信中要反复请求爷爷带他回到乡下去？ 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候吃的呢，简直没有我就别想睡觉 三、凡卡反复请求爷爷带他回乡下去的愿望能实现吗？ 他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷爷收”,2.在学生阅读讨论时随机进行语用教学,于永正执教第一次抱母亲的教学片断 师：母亲在家里要承担哪些责任？联系生活想一想。 生1：抚养子女。 生2：还要抚养老人。 师：这句话中的“抚养
32、”不妥，要换一个词。 生2：还要孝敬老人。 师：说得好！不过，孝敬老人是一种境界。一般地说，还可以怎么说？把“抚养”中的“抚”字换一个字就行。 生2：还要赡养老人。 师：请把这两句话连起来说。 生2：母亲要抚养子女，赡养老人。 师：抚养子女，赡养老人。这样说多好啊！,3.在大语文教学中加强语用教学,在识字写字中学习语言文字运用 “语”抄写生字:（ ）文 （ ）言 成（ ） 在课外阅读中学习语言文字运用 摘录好词佳句好词造句、仿写佳句 在写话习作中学习语言文字运用 用自己的话写适当用课文中的词语 在考试检测中学习语言文字运用 照样子写词语、把词语补充完整选词填空、把句中划线部分换一个成语、找出句中用得不恰当的词语并改正,