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1、 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 认知心理学实验教学 授课教师：伏干 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 必修实验一 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 实验1 整体加工和局部加工的实验 1 实验背景 知觉是对事物整体属性的反映。对于一个客体，是先 知觉它的各个部分再知觉整体，还是先知觉整体再知 觉它的各个部分，这一直是知觉信息加工理论所关心 的一个重要问题。 整体的和局部
2、的加工问题问题 与自下而上加工和自上而 下加工有密切联联系，自下而上的加工类似于从局部 到整体的加工；自上而下加工是关于知觉对觉对 象的一 般知识识，期望或假设设引导导的加工，类似于从整体开 始的加工。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 2研究者 Navon（1977） 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3实验假设与目的 3.1实验假设：知觉的整体加工优于局部加工。 3.2实验目的：验证假设；学会完整的实验设计与实验范式 的操作。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIV
3、ERSITY 4实验方法 4.1被试：大学生 4.2材料：（举例） 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 4.3程序： （1）注意整体组，要求被试指出他看到的大字母是H还是S ； （2）注意局部组，要求被试指出他看到的小字母是H还是S ； （3）实验时先给被试以预警，要求被试注视荧光屏上的光 点 （4）接着呈现一个刺激，持续 40ms，然后呈现掩蔽刺激 （5）要求被试尽快作出判定，并尽可能少犯错误 （6）记录被试的反应时和判定的正误。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 5结果分析 利用SPSS统计软件对
4、实验结果进行分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 6讨论 根据实验所得结果分析是否验证了理论假设，并进行讨论 ，进一步得出结论。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 7参考文献 1梁宁建.当代认知心理学.第1版.上海：上海教育出版社 ，2003年 2王甦 汪安圣.认知心理学.第1版.北京：北京大学出版社 ，1992年 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 必修实验二 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 实验2
5、工作记忆容量的测定 1实验背景 工作记忆是用来处理和储存信息的短期认知系统，由三个 成分构成的。这三个成分是中央执行系统 (central executive)、语音回路(phonological loop)和 视觉空间模板(visual-spatial sketch pad)。 工作记忆是认知加工过程中随信息的不断变化而形成的一 种连续的工作状态，它既包括暂时存储信息的短时工作记 忆，也包括以非常熟练的知识为基础的长时工作记忆。另 一方面也影响长时记忆的存储。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 2实验目的： 测量大学生工作记忆的容量大小； 使学
6、生掌握测量工作记忆的方法。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3实验方法 3.1被试：大学生 3.2材料： （1）实验材料为除O以外的大写英文字母和09的个位数字 ，所有刺激在字母和数字中随机抽取。 （2）在连续计算广度任务中，呈现给被试数目逐步递增的 字母(27个广度水平)，在每两个字母之间呈现连续加减 3次的计算(4+1+2-1)，需要被试正确读出数字并计算出中 间结果和最后结果。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3.3程序： （1）首先要求被试注视屏幕中心的黄色注视点750ms，消失 500
7、ms 后呈现一个时间为1s 的数字根， 然后是3个符号- 数字串， 每个呈现时间为2s，然后出现一个需要记忆的 字母1s， 要求被试读出字母并出声的进行计算。 （2）在每组测试结束后呈现黄色“?”，这时要求被试按 正确的呈现顺序回忆字母。 （3）3个广度水平的测试需要被试记忆三个字母，进行三个 连续的计算。每个水平依此类推。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY （4）工作记忆容量的计算方法： 还以广度水平为2的情况为例。如果3组测试被试对字母 的回忆全部正确,则每个字母计1分,在这个水平的广度分 数为23=6分。只要有一组测试按顺序回忆正确,就可以
8、 进入下一个水平。直到被试在某个广度水平的3组测试全 部失败,则实验结束。所有水平的所有测试分数相加得到 一个总分数,即工作记忆广度成绩。例如被试在2、3个广 度水平的3 组测试都回忆正确,4个广度水平有2组回忆正 确,5个广度水平有一组回忆正确, 则工作记忆广度的成绩 为23+33+42+51=28分。广度成绩的计分区间为0 81分。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 4结果分析 用工作记忆容量计算工式进行计算 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 5讨论 根据文献查阅对所得结果进行讨论，以得出结论。
9、 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 7参考文献 1刘丽，李晖认知负荷和控制性注意对工作记忆广度任务 成绩的影响，心理与行为研究，2008，6（2）112-116 2梁宁建.当代认知心理学.第1版.上海：上海教育出版社 ，2003年 3王甦 汪安圣.认知心理学.第1版.北京：北京大学出版社 ，1992年 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 选修实验一 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 实验3 心理旋转实验 1实验背景 表象是大脑对脑对 客观观事物的直观观表
10、征。是指事物或事件并没 有刺激感觉觉器官的情况下，而在头脑头脑 中浮现现出的有关事 物或事件的形象。 谢谢帕德和梅茨勒制作了一千六百对这类图对这类图 片，他们请们请 了 八位成人被试试者进进行判断实验实验 。被试试者报报告了他们们判断 时时使用的方法：首先是把一个物体图图形在心理旋转转，直 到与另一物体的方位相同，然后进进行匹配比较较，从而作出 完全相同或完全不同的判断。 样样本偏离正位度数越大，所需的心理旋转转越多，时间时间 也 就越长长，人们们在进进行表象加工时时可能存在一种心理旋转转 范式。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 2实验目的 （
11、1）重复Cooper等人的实验，研究不同角度正反字母“R” 的心理旋转反应时。通过反应时减数法则，验证表象心理 旋转的存在。 （2）熟悉和掌握减法反应时测量技术在信息加工研究中的 应用。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3实验方法： 3.1被试：大学生 3.2仪器和材料 (1)仪器：计算机及PSY心理学实验系统。 (2)材料：不同角度的正R和反R（镜像）图片，共有0、 60、120、180、240、300正反共12种不同角度 和方向的R。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3.3程序 (1)登录并
12、打开PSY心理实验系统主界面，选中实验列表中的 “表象的心理旋转”。单击呈现实验简介。点击“进入实 验” 到“指导语”界面。可先进行练习实验，也可以直 接点击“正式实验”按钮开始。 (2)正式实验开始后屏幕随机呈现不同角度的正向和反向R， 被试对呈现的R作出正向还是反向的判断。程序将自动记 录反应时。 (3)实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 4结果分析 (1)计算被试对不同角度的正R和反R正确判断的平均反应时 和正确百分比。 (2)分别以R的旋转角度为横轴，反应时为纵轴，画出正R和 反R的角度与反
13、应时之间的关系曲线，并作出解释。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 5讨论 (1)如何通过反应时来解释表象的信息加工过程？ (2)实验中你是否真的感到在连续地进行心理旋转？ (3)在旋转时，你是在旋转字母还是旋转自己？ 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 7参考文献 1杨治良实验心理学杭州：浙江教育出版社，1998， 145148 2王甦认知心理学北京：北京大学出版社，1992，213 225。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 选修实验二 盐 城 师
14、范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 实验4 阅读知觉广度的眼动研究 1实验背景 阅读知觉广度是指在阅读过程中一次注视所能知觉到的对 阅读认知活动有用的信息单位，是阅读眼动研究中一个重 要的研究领域。 阅读的眼动研究中影响知觉广度的因素分析得出，年龄与 技能、材料特征及工作记忆容量的大小都是影响知觉广度 的重要因素。本实验设计对不同年级学生汉语阅读知觉广 度进行研究，以进一步探讨汉语阅读的认知加工规律。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 不同年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究 periphery periphery
15、 fovea 2 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3实验方法 3.1被试：大一年级学生，大二年级学生，大三年级学生。 3.2实验仪器和材料： EYELINK 眼动仪 汉语句子 窗口设计及掩蔽：根据实验需要，实验设定8种窗口条 件。采用拉丁方分组法，对这些句子进行窗口条件的设计 。掩蔽材料X。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 窗口条件设计及掩蔽图 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXX一XXXXXXXXXXXXXX。
16、 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXX架XXXXXXXXXXXXX。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXXX飞XXXXXXXXXXXX。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXXXX机XXXXXXXXXXX。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 阅读过程的部分眼动轨迹示意图 XXXXXXXXXX是X
17、XXXXXXXXXX。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 阅读过程的眼动轨迹示意图 XXXXXXXXXXX由XXXXXXXXXX。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3.3程序： (1)熟悉实验环境，为被试佩戴头盔， (2)宣读指导语 (3)进行正式实验 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 4结果分析 对采集的各项眼动指标进行统计分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 5讨论 （1）不同年级大学生的阅读知觉
18、广度大小是否相同。 （2）不同年级大学生阅读过程中各项眼动指标在不同年级 间是否存在显著性差异。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 7参考文献 1 熊建萍，闫国利，白学军.高中二年级学生中文阅读知 觉广度的眼动研究.心理与行为研究，2007（5）：6064 2 Rayner.K.， Li， X.， Juhasz， B. J.， & Yan， G. The effect of word predicatability on the eye movements of Chinese readers. Psychonomic Bulletin & Re
19、view，2005， 12(6): 10891093 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 选修实验三 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 实验5 句子图形匹配实验 1实验背景 在信息加工心理学中，常把反应时间看作对信息的心理加 工复杂程度的指标，根据反应时间的延长推断信息加工阶 段的增加。 Clark和Chase（1972）的句子图形匹配实验是减法反 应时法的一个经典研究。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 2实验目的： 2.1检测句子与图形不同匹配条件下
20、的辨别反应时 2.2深化对减法反应时实验设计的理解。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3实验方法 3.1 被试：大学生，2人一组，互为主被试 3.2仪器与材料 （1）仪器：JGW-B1型心理实验台。 （2）16张实验卡片（白色卡片上有上下两个相距2cm的黑色 图形：星形和十字，并有描述两图相对位置的一个句子） ，注视卡一张。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3.3程序 （1）将16张卡片按随机原则排成顺序并列表，表中列出每 次应作的正确反应。 （2）将注视点卡片输入B视场。被试坐在桌前，面部贴紧
21、 速示器观察窗，两眼注视屏幕中心的注视点，左、右两手 食指分别放在手键的红、黄按钮上。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY （3）指导语：“实验时你将看到由一个星和一个十字组成 的图形，还有一个描述它们相对位置的句子，你要判断这 个句子是不是符合图形。例如图形是星在上，十字在下 ，如果句子是星在十字上面，则句子与图形符合， 你就用左手按键，同时报告“合”；如果句子是星在十 字下面，则句子与图形不符合，你就用右手按键，同时 报告“不合”。判断和反应要又准又快”。 （4）将卡片按表中的顺序依次输入A视场。主试每输入一 张卡片，发出“预备”口令12秒后按
22、速示器的“触发” 键，计时计数器自动记录被试每次的反应时间和反应结果 。 打印结果，完成结果列表。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 4结果分析 SPSS软件统计包，对所得结果进行分析。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 5讨论 (1)句子与图形匹配时的反应时 (2)句子是肯定句时的反应时 (3)句子是否定句时的反应时 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 6参考文献 1范安平，吴念阳， 白永莲， 漆鸣， 心理实验指导. 上 海:华东师范大学出版社，199
23、7，6 2梁宁建，当代认知心理学.第1版.上海：上海教育出版社 ，2003年 3王甦，汪安圣.认知心理学. 北京:北京大学出版社， 1992.4 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 选修实验四 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 实验6 概念提取实验 1实验背景 概念是对各类事物的心理表征。人们的概念知识多种多样 ，包括可对物体快速归类的显著的视觉特征，还包括人们 不易从感官直接获取的信息。 新近研究用特征列举的实验范式收集概念的语义特征，并 记录列举特征的反应时间，比较了动物，自然食物和人造 物三类范
24、畴概念的特征提取的时间模式。 本实验实验 用相似的方法，探讨被试对试对 两个范畴内（动动物、 日常用品）的一些典型特征词词，进行概念撮时的反应时应时 是否存在差异。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 2实验目的： 验证不同范畴概念的因类别特征不同而导致的提取时间有 差异。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3实验方法 3.1被试：大学生 3.2仪器与材料： (1)仪器：电脑，DMDX系统 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY (2)材料： 实验材料为汉字双
25、字词，分别来自两个范畴，每个范畴又 分为两个子范畴。它们是：1、范畴：动物和日用品；2、 子范畴：视觉表征特征词汇和功能表征特征词汇。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 3.3程序 (1)实验采用DMDX编程。在计算机屏幕上，随机呈现给被试 实验用词。 (2)在正式实验前用同样是分属于这两个概念的但不是用于 正式实验的词进行24次练习，每类包含6个词。指导语“ 实验中要呈现一些汉字双字词，请认真阅读。如果你认为 它的语义能够使你想到动物，请按C键，如果你认为它的 语义能够使你想到日用品，请按M键。请做到又快又准。 按空格键开始。” (3)实验时，
26、被试坐计算机前，注视屏幕中心，左右手的食 指分别放在C、M键上。刺激呈现出顺序为：注视点 “+”500ms目标词被试反应。 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 4结果与分析 采用多因素方差分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 5讨论 对所得结果进行理论分析 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY 6参考文献 1孙宇浩，傅小兰人造物概念的表征:功能、意图和目的 论的解释，心理科学进展，2005(4) 2美斯滕伯格（Sternberg,R.J.）著.杨炳钧等译.认知 心理学.第3版.北京:中国轻工业出版社，2006年 盐 城 师 范 学 院 YANCHENG TEACHERS UNIVERSITY Thank you!