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1、,顺德教育综合改革实验区中期总结,顺德区教育局,2013年度中国教育学会教改实验区工作会议,2013年11月 青岛,改革的大致背景,1、顺德30年教育改革发展的积累和递进： 均衡与优质 2、顺德经济社会发展对教育进一步变革的诉求： 公正与选择 3、顺德行政体制改革及政府职能变革的必然要求： 放权与服务 4、学校发展的内在需求： 自主与活力,历史发展到2010年， 把顺德教育改革发展推到这样一个阶段 整体推进 系统调整 统筹协调,2010年顺德与中国教育学会 合作共建教育综合改革实验区,学校,政府,社会,权力边界,自主治理,市场力量,改革的基本思路,政府,学校,社会,关系 权力 活力 调整 界定
2、 激发,新型 自主 服务 均衡 高效 优质,政策,制度,着力点,一、三年实验的主要成果,一、三年实验的主要成果,实验成果,有重点地改革了教育行政制度 1、精简、下放 教育行政审批权 2、厘定区、镇（街）教育管理权限,推动现代学校制度建设 1、获得多个多样化样本 2、区域公共教育治理获新动力 3、学校办学自主权得到强化,完善了体系，变革了方式 1、建立研究生基地 2、组建产学联盟 3、自主探究课堂 4、综合实践能力,解决瓶颈，构建平台 1、名师培养机制 2、师德评价制度 3、教师交流 4、教师社会实践,二、推动四大实验的主要措施,（一）教育管理体制改革,以行政体制变革为核心 以“小政府、大社会”
3、为导向 以理顺社会、教育管理部门、学校三者之间的关系为切入点,对管理制度，进行大刀阔斧的精简和权限边界的厘定。对教育行政审批权进行梳理，废止、精简、下放一批事项；划分和界定区、镇（街道）教育管理权限。构建公共服务型教育体系。,主要思路,主要措施,1、调整职能，优化管理效能。决策、监督、服务分离。,2、进行行政审批改革，简政放权。 “取消学籍异动审批” ，“民办教育机构审批下放”。,3、设置和理顺区镇教育管理体制，增强基层政府提供教育公共服务的能力。,4、问计于民，体现“小政府、大社会”的管理理念。,二、推动四大实验的主要措施,（二）现代学校制度建设,主要思路,以实现学校自主发展为目的，在现代学
4、校制度建设方面， 进行破冰性探索和实质性构建。,全面推进社会利益方参与学校管理、学校评价、教学评价、学生评价，社会参与、明晰责权，探索现代学校制度其组织形式和机制，在学校层面的个性和个性。,主要措施,1、厘清政校关系，扩大学校办学自主权。取消中小学生学籍异动 审批权，取消职业技术学校专业设置审批权，精简和规范教育 考核检查评比表彰活动，实施校服管理市场化运营。,2、引入社会力量参与管理，促进学校自主发展。试点社会力量资助学校办学模式。,3、完善学校内部治理，促进学校自我约束。核心是完善学校内部治理的组织结构，试行教师、学生、家长多方参与校长绩效考核评价机制 。,4、构建多元评价体系，科学衡量办
5、学质量。,二、推动四大实验的主要措施,（三）人才培养模式创新,主要思路,以学生充分、全面、终身发展和差异发展为宗旨，补充、完善区域人才培养体系，优化和变革人才培养方式，发挥区域人才培养体系的整体性功能，构建多元教育的人才成长通道，提升教育的服务能力和水平。,主要措施,1、设置高端人才培养出口。成立顺德区研究生教育发展中心，开办顺德中山大学-卡内梅隆大学国际联合研究院；促成与暨南大学等知名大学的合作；建设清华大学研究生实践基地。,2、加强技能型人才培养。成立职业教育产学联盟，组建行业协 会、企业、学校的区域产学联盟，建立职业能力人才等级标准,3、创新基础教育人才培养模式。启发式、合作式、探究式的
6、教与学，加强社会实践，加强学困生帮扶，建立学困生成长档案和责任制度。,（四）教师教师专业发展,二、推动四大实验的主要措施,主要思路,以建设师德好、素质高、专业精、有奉献的教师队伍为目的，运用榜样引领，发挥名师效应，打造发展平台，强化专业培训，提供政策支持，形成区、镇（街）、校分类、分层、分片、分责的教师专业发展制度和机制。,主要措施,1、完善教师绩效考核制度。,2、形成区域内教师交流制度。,3、设立校长、教师、班主任工作室。,4、激活各类、各层学校的民间联盟机制。,5、启动“教师融入社会、参与社会实践”行动。,6、启动“中小学校长专业成长的生态研究”的课题研究工作。从政策的视角，探索校长成长培养的规律和保障机制。,三、问题及思考,（一）,推动区域内教育综合改革已成共识，形成了行动，但深入改革的多种因素的协调、统筹有待加强。,（二）,尊重改革实验的局部经验，但重在体制机制构建。,The end,组织结构,谢谢！,