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1、怎样有效地帮助学生建构概念,,,邵峰星水和水蒸气,教学目标确定非常准确： 通过观察水蒸气的特点，了解蒸发和凝结现象，从而了解温度变化对水的变化产生的影响。 适当调整了整节课的目标构成，使得教学目标更加集中。,,教学设计细腻，选取的的切入点非常合适。如手中点水观察，摸玻璃片上的水珠，白汽的讨论，喷雾器的使用。,,注重学生的思维发展，充分运用证据说明问题。 如：一缸水10几天的水位变化，对学生思维的训练，对蒸发现象的认识；水蒸气遇冷凝结成水的归纳与实证相结合。,,随机应变。 倾听学生，随时追问； 利用器材，随时插入； 以用情景，随时纠正。,,问题探讨,学生已经学过，且掌握较好，在此情况下还超时4分
2、钟，怎么办？ 教师提了n个问题，我们怎么看？,,几个细微的改进,教态 喷雾器的使用 空气与白汽的对比,,蒋峰食物在口腔里的变化,目标清晰，定位准确。 活动层次分明，层层推进。 给学生以充分的观察活动时间。 指导平时的良好的生活习惯。 课件很合适：牙齿作用图，刷牙方法。,,细节探讨,唾液的作用是变湿吗？ 观察牙齿与记录可利用课本。 食物在口腔里的变化究竟是什么？,,学生需要建立怎样的概念,对一个单元的目标分析 对一节课的目标分析 对本班学生的程度分析 确定本单元需要建构的科学概念 确定本节课的教学目标 确定本节课需要建立的科学概念,,温度与水的变化单元,1、温度和温度计 2、测量水的温度 3、水
3、结冰了 4、冰融化了 5、水珠从哪里来 6、水和水蒸气 7、水的三态变化,,温度与水的变化,E:我的文档教科版教材、教参pdf教材pdf三下3、温度与水的变化.pdf,,温度与水的变化单元概念分析,物体的冷热程度叫做温度，可以用温度计测量。 物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。 通过测量物体的温度变化，可以知道物体是获得热量还是失去热量。 水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。 水的三种状态可以相互转化，这使水在自然界当中循环运动。,,如何确定一节课的教学目标,阅读整个单元的内容，理出脉络结构； 分析这一课在单元中的位置； 细细研读本课内容，读懂每个环
4、节的含义； 确定本课的教学目标。,,水和水蒸气的概念分析,水可以变成水蒸气，这叫水的蒸发。水蒸气有自己的特点。 水蒸气可以变成水，这叫水的凝结。 用加热等方法可以加快水的蒸发。,,水和水蒸气,容量很大，对学生的思维要求高。 在自然教材中，分列2课：水的蒸发、水的凝结。 对一节课的思考，必须建立在整个单元的研究、理解基础上，找到这节课的定位，确定这节课的目标，体现这节课的意义和价值。,,从学生的原有基础来看,学生对水蒸气的特点了解多少？ 对水变成水蒸气了解多少？ 对水蒸气变成水又了解多少？,,如何丰富和纠正,对水蒸气特点的丰富 无色、无味、类似于空气 对蒸发现象错误纠正 水蒸发变成云；温度低了无
5、法蒸发等 对凝结（水蒸气液化）现象的错误纠正 “白汽”就是水蒸气，就是空气等,,教学目标的确定,在分析学生原有基础和教材结构的情况下，确定合适的教学目标。 在这里，学生原有的基础是第一位的。 教材的要求，教学内容的安排，必须符合学生的认知发展进程。,,白汽为什么成为难点？,请选择：白汽更像下面的哪一种物体？A空气B水蒸气C小水珠 如果说白汽就是空气，那么它怎么会是白色的？ 如果说白汽是水蒸气，那么它怎么会是白色的？ 如果白汽是小水珠，小水珠是白色的吗？水是无色透明的呀！ 原来难就难在这里，学生无法自圆其说！,,我们的身体单元,教科版教材、教参pdf教材pdf四上4、我们的身体.pdf,,我们的
6、身体单元概念分析,人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。 人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。 身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。 人体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。,,食物在身体内的旅行,人体活动需要的能量来自于消化器
7、官对食物中营养的吸收。 人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。,,学生原有的基础是什么？,,我们将发展什么？,,我们采取什么样的措施？,,改进意见,,怎样帮助学生建构概念,要提供新的更有说服力的证据。 可以考虑用手持喷雾器来帮助，把水喷出雾气，看上去小水珠是白色的，再来理解白汽其实就是像雾一样的小水珠。 这样再来理解雾、云都是小水珠的道理。到达突破难点的目标。,,概念建构的方式,1、新建 指学生原来没有的或者不知道的，需要新建。 2、丰富（顺应） 指在现存的概念结构中的增加或删除，包括对现存概念结构的区分、合并以
8、及增加层级组织。这一方式涉及到原有概念结构的量的扩展。 3、重建（否定原有概念） 重建意味着创造新结构，这种新结构的建构，或者是为了解释旧的信息，或者是为了说明新信息。,,概念建构的几个要点,1、了解学生的原有概念 2、在已有基础上发展 3、采用合适教学方法,,1、了解学生的原有概念,溶解=溶化？ 声音越大音调越高？ 重的物体下沉？,,了解已有认知的方法,阅读教材：已经学过哪些内容 课前调查：已经具备哪些认识 个别询问：个体经验的调查 图画展示 课堂提问,,2、在已有基础上发展,蚂蚁的身体特点； 热的传递； 昼夜的成因；,,3、采用合适教学方法,讲解、观察、探究、阅读、交流等 倡导用科学探究的
9、方法 帮助学生建构科学概念。,,教学的目标不仅仅是科学概念,情感态度价值观的目标如何体现？ 过程与方法怎么培养？,,教学中的注意点,要从整个单元看一节课的设计，大单元的编排情况，前后联系比较紧密，因此要了解前面的内容，照顾以后的学习； 每一个新的实验，教师课前的亲自实践十分重要； 把探究活动开展好，真正帮助学生获得各方面的发展。,,我的建议,把握底线，提高科学教学的效益。 悉心学习学科教学规范。,,科学课的底线是什么？,开展学生的观察、实验活动。 因为观察、实验印象深刻 因为观察、实验最有兴趣 所以学生对观察和实验十分渴求。,,小学科学学科教学建议,E:我的文档2008年教学规范小学科学初稿及修改意见小学科学学科教学规范（第3稿）.doc,,“教学建议”提出的基本要求,学生层面： 科学课要进行观察和实验的 有几个学生对科学课有兴趣的 能知道教科书上的一些科学知识 教师层面： 看得懂教材所表达的意思 科学知识不教错 能开展观察和实验,,“教学建议”提出的理想要求,学生层面： 学生喜欢上科学课 学生在科学学习中养成探究的习惯 学生养成科学的思维，具备一定的科学素质 教师层面： 能理解教材的设计意图进行教学 注重科学探究活动帮助学生建构科学概念 能从学生的基础和教材的逻辑实施教学,,灿烂的境界,谢谢！,