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1、病毒,陈淑瑜 真光实验学校,教材分析,课程标准：描述病毒的主要特点以及它们与人类生活的关系 重要概念：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构；只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。,分析和目标,思路和流程,效果与反思,知识基础 认识了细胞的基本结构； 在日常生活中常接触 能力基础 思维敏捷，富想象力 情感态度基础 对病毒的内容感兴趣,学习的困难 受前概念影响，不能明确地区分细菌和病毒； 深层次的分析能力较弱，自主构建概念的能力有限,学情分析,分析和目标,思路和流程,效果与反思,目标与重难点,知识目标,能力目标,情感态度与价值
2、观,重点,难点,分析和目标,思路和流程,效果与反思,教学思路,总体思路：呈现丰富的实验、图片、文字等资料，引导学生观察、分析、比较、归纳，学生最终自主构建病毒的概念，并能在新情境下应用概念解决问题。,导入新课,初识概念,初建概念,概念拓展,生成概念,分析和目标,思路和流程,效果与反思,教学流程,初识概念,初建概念,概念拓展,生成概念,导入新课,提出问题：为什么吃抗生素不能治疗流感？ 留下思考悬念：引起流感的病原体是病毒吗?,分析和目标,思路和流程,效果与反思,教学流程,初识概念,初建概念,概念拓展,生成概念,导入新课,介绍伊万诺夫斯基和贝杰林克的实验，引导学生进行讨论，初步说出病毒的特征,分析
3、和目标,思路和流程,效果与反思,教学流程,初识概念,初建概念,概念拓展,生成概念,导入新课,展示几种病毒的资料，引导学生写下异同点，并根据异同点认识病毒的特征 呈现资料流感病原体的资料，引导学生应用已学关于病毒的知识进行分析，呼应导入环节留下的悬念,分析和目标,思路和流程,效果与反思,教学流程,初识概念,初建概念,概念拓展,生成概念,导入新课,播放一段自行编辑和配解说辞的视频，引导学生对病毒侵染细胞过程进行排序，并根据排序归纳出病毒繁殖过程 回顾实验，再次进行分析 引导学生说出部分由病毒引起的疾病，展示图片引导学生认识病毒有利的一面,分析和目标,思路和流程,效果与反思,教学流程,初识概念,初建
4、概念,概念拓展,生成概念,导入新课,学生完成课本的概念图 学生根据概念图，对病毒下定义,分析和目标,思路和流程,效果与反思,重视概念的生成过程： 注意选取具代表性的事实素材，为概念生成提供支撑 促使学生认识到科学概念需要实证支持 引导学生主动生成概念，形成知识网络 有效检测和巩固概念的理解： 创设贴近生活的情景，在新情景下巩固和运用概念 学生主动参与课堂： 采用小组学习、小组竞赛的形式，激发学习积极性 学生个别发言人次达到15次以上,效果与反思,分析和目标,思路和流程,效果与反思,改进 在“病毒的发现” 环节设计的问题难度稍大，对学生的引导可以更具体 时间许可的情况下可以安排一个综合性更高的变式练习,效果与反思,分析和目标,思路和流程,效果与反思,请批评指正,