中学历史单元备课.ppt

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1、2019年8月21日,中学历史教师素养,新课程历史单元备课 与课时备课,历史文化与旅游学院,刘晖龙,第三节:,2019年8月21日,中学历史教师素养,第一部分：单元备课,2019年8月21日,中学历史教师素养,一、单元备课的重要性,BACK,(一)单元目标是实现课程目标的基础 单元备课，可以把本单元的各部分知识综合起来加以运用，从而挖掘出更多的学习内容、教育因素，并尽可能多地实现课程目标。,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,（二）体现了专题整体性的特点,新课程专题形式的教材，突出每一个单元的主题内容，明确了该专题的整体知识构成 。单元备课有利于完整准确地认识历史的整体演变发展和

2、内在联系。因此，教师备课视野要从单元着眼 。,2019年8月21日,中学历史教师素养,（三）有利于整体协调各专题之间的联系,如果孤立备课，犹如只见树木不见森林，看不到事物之间的联系，也难以从中认识一般规律。,单元备课有利于培养历史思维的广阔性、深刻性、批判性、灵活性.,2019年8月21日,中学历史教师素养,(四)是课时教学备课的前提,1.单元目标与课时目标之间的关系是整体与部分、一般与具体的关系。 2. 单元教学目标是通过每一课时的教学实现的，因此在制定好单元目标之后必须把单元目标分解和落实到课时，变单元目标为课时目标。,2019年8月21日,中学历史教师素养,二、单元备课的基本要求,（一）

3、确立两个观念： 1.基本依据： 学习需要、课程标准和省级教学指导意见是单元备课的基本依据 2.重要资源： 教科书是单元备课的重要资源，但不是唯一的资源,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,（二）单元备课的四个根据,1.根据课程标准和学习需要确定专题教育价值，整体规划单元“三维”教学目标. 2.根据单元目标和教学资源，整合单元教学内容，恰当安排各课时的教学任务.,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,3.根据教学目标、教学内容和教学资源，从单元整体出发安排教学过程及其策略； 4.根据单元教学目标，设计单元总结，评价学业情况 。,2019年8月21日,中学历史教师素养,三

4、.单元备课的基本程序,A. 熟悉学生情况、课程标准、教学内容 B. 确立单元教学目标、分解落实课时目标 C. 分析教学任务教学条件整合教学内容 D. 安排教学过程和教学策略 E. 设计单元总结和评价,2019年8月21日,中学历史教师素养,四.单元备课的思路：,1、纵向梳理： 各单元以专题为中心，纵向梳理专题的历史发展线索； 案例：历史必修一第一单元 古代中国的政治制度,中国古代政治制度的演变，包括奴隶社会和封建社会的政治制度。在由原始社会向阶级社会演变过程中，夏商周继承较多部族统治方式，形成以封邦建国的分封制以及嫡长子继承制为核心的宗法制为代表的西周古代宗族国家政治制度。秦汉大一统，建立起以

5、皇权专制为核心的专制主义中央集权体制。专制主义中央集权制度，历经秦汉制度的建立、隋唐制度的完善、宋元制度的加强、明清制度的进一步强化。伴随明清封建制度的衰落，君主专制被强化到空前高度。,2019年8月21日,中学历史教师素养,四.单元备课的思路：,2、横向拓宽：找出各专题历史发展阶段的关键点，分析历史发展的原因和影响；,案例：“历史必修一第一单元中国古代政治制度”,图一唐朝中央机构 图二明朝中央机构 图三清朝军机处内景,2019年8月21日,中学历史教师素养,四.单元备课的思路：,3. 以专题及其有关历史现象为主题，解析相关历史现象的现实意义或影响,案例：历史必修一第一单元 古代中国的政治制度

6、,理解古代早期政治制度的特点，认识宗法制对当今社会的影响。 宗法制在历史上产生过深远影响。积极表现：注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。消极表现：强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代社会强调平等和法制的意识多少有些背离。,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,五.单元备课的要点,（一）概括单元核心知识,核心知识体现基本知识内容和结构并把知识联系起来使之形成知识系统效应。核心知识蕴涵着教学目标的主体知识，是开展教学的主题。,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,案例：（核心知识的概括） 历史3“2

7、0世纪以来中国重大思想理论成果”,1.课程标准规定的核心知识： (1)了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。 (2)概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响。 (3)概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。 (4)概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。,2019年8月21日,中学历史教师素养,2.从课程标准内容中提炼主干知识信息,BACK,案例：历史3“20世纪以来中国重大思想理论成果” 本专题学习的主要目标是了解理论的基本内容，理解与认识思想的力量

8、。结合课程标准与教科书这四课都是从理论产生的社会背景、理论形成的过程、理论的意义和影响进行阐述的.,2019年8月21日,中学历史教师素养,3.单元核心知识总结 在20世纪的一百年间，中国先后经历了资产阶级民主革命、新民主主义革命、建设社会主义新中国和改革开放建设中国特色社会主义几个重要历史阶段，相继产生了孙中山三民主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民提出的“三个代表”思想，每一次思想理论的创新，都推动了社会历史的进步和发展。,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,（二）厘清课与课之间的关系,把课与课之间的内在联系搞清楚。因为“课与课之间是一个有机整体”。,2019年8月21日,中

9、学历史教师素养,案例：（厘清课与课之间的关系 ） “20世纪以来中国重大思想理论成果”,1同:孙中山三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，每一课都是一个相对完整的具体内容，但是它们之间又有时间上的连续性、史实上的承接性、内容的内在联系性。从时间和史实上，是从近现代到当代，从半封建半殖民地社会到新民主主义、社会主义社会。从内容的内在联系上，这几个重大思想理论成果的创立过程是一个改造、发展或继承、完善的关系。,2019年8月21日,中学历史教师素养,2.异:四课内容中，一是每个思想理论产生的社会背景不同，应该把握住不同时代特征；二是每个思想理论内容的变化，继承了什么，发展了什么，

10、有哪些创新。 例如：毛泽东思想产生在新民主主义时期，主要解决中国革命和建设社会主义新中国的问题；邓小平理论产生在社会主义革命和建设遭受巨大挫折后，主要解决什么是社会主义、怎样建设社会主义、改革开放发展经济的问题；三个代表思想产生于改革开放后，中国经济快速发展带来了许多新问题的时候，主要解决保持执政党在政治、经济、文化上的先进性、领导社会主义建设全面发展、进一步完善社会主义制度的问题。,2019年8月21日,中学历史教师素养,(三)如何整体谋划单元教学设计 : 1.根据课标的学习内容标准，以核心知识为基础，制定单元知识学习的总目标。,2019年8月21日,中学历史教师素养,案例：（整体谋划单元教

11、学设计） “20世纪以来中国重大思想理论成果”,1.单元整体知识目标的确定 了解孙中山三民主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想产生的历史背景，知道这些思想理论形成的基本过程，概述这些思想理论内容，理解百年历史变迁中思想理论的嬗变，认识理论创新对社会发展的重要作用。,2019年8月21日,中学历史教师素养,2.针对单元知识特点，考虑单元学习需要运用哪些方法和手段,2019年8月21日,中学历史教师素养,案例：（方法与手段的思考） “20世纪以来中国重大思想理论成果”,这四课，都有很强的理论性，需要运用多种方法和手段帮助学生学习理解，但是四节课都用同样的方法和手段没有必要，也不科学，可以有个

12、大致的安排。如考虑到孙中山三民主义一课，时间较为久远，可以讲解为主，多媒体直观教学辅助；考虑邓小平理论一课，学生家长经历了改革前后的巨大变化，可以布置课前家长访谈，通过教师讲解和课堂讨论来加深理解，等等。,2019年8月21日,中学历史教师素养,(四)多角度来设计学习策略 案例历史3 “20世纪以来中国重大思想理论成果”,2019年8月21日,中学历史教师素养,1.角度一: 可以从理论产生的社会背景和理论产生对社会进步的推动方面补充史实，认识“没有革命理论，就没有革命运动”，理论源于实践，在实践中获得检验和发展。科学理论的创立对社会发展具有巨大推动作用，引导学生全面认识社会的发展不仅来自于科学

13、技术和生产力的推动，也来自于思想文化的力量，认识理论创新的重要性。,2019年8月21日,中学历史教师素养,2.角度二: 可以从理论产生的社会背景和伟大人物的意志品格，认识伟大人物的出现和历史发展的关系，提高学生的思想境界，进行爱国励志教育。(这也是新课程强调的情感态度价值观的教育),2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,3.角度三： 可以从政党问题入手，了解政党在政治上的作用，认识无产阶级政党具有代表人民根本利益的先进性质，进行热爱中国共产党和社会主义制度的教育。,2019年8月21日,中学历史教师素养,4.角度四： 根据思想理论的发展过程是一个学习反思的过程，是一个根据国情对外

14、来思想文化加以改造为我所用的过程，认识人类思想文化发展的多元性特征，引导学生学会在批判中吸收，在扬弃中继承发展。培养保持优秀传统思想文化，善于接纳不同文化，勇于在不同思想文化的交流碰撞中创新发展人类进步文化的意识。,2019年8月21日,中学历史教师素养,5.角度五： 可以理论联系实际，将学习延伸到胡锦涛为代表的党中央提出的科学发展观、构建和谐社会的理论，和毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想联系起来，探讨在建设中国特色社会主义道路上，这些理论的继承、发展关系。,2019年8月21日,中学历史教师素养,第二部分：课时备课,2019年8月21日,中学历史教师素养,一.课时备课,（一）概念：

15、历史教师在上课前，深入钻研历史课程标准与教材，了解学生的年龄特点和认知规律，选择科学有效的教法、模式及恰当的教辅手段，精心计划课时、编写教案等一系列的活动。也称为“狭义的备课”,2019年8月21日,中学历史教师素养,（二）历史教师备课的基本内容,从传统的“三备”课改“六备” 即从“大纲、教材、教法”到 “课标、教材、学生、教法、 资源、反思”的转变 ,2019年8月21日,中学历史教师素养,1.钻研课程标准,（1）了解课程标准关于中学历史教学的基本要求和规定。,（2）了解课程标准关于特定教学内容的具体规定。,（3)研究课程标准中的文字表达，弄清基本意图和内涵。,2019年8月21日,中学历史

16、教师素养,案例1：必修一第一单元第一课夏商周的政治制度 课程标准目标只有这样的一句话：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。”,2019年8月21日,中学历史教师素养,(2)把课程标准的目标分解细化为课堂教学的“三维目标 ”（制定课堂教学目标）,知识与能力： 识记夏的建立、王位世袭制、夏商行政管理制度；识记分封制的目的、内容；识记宗法制的目的、内容；通过利用材料理解夏商的政治制度，并通过材料分析，理解分封制的影响；理解宗法制的作用，比较分封制与宗法制的关系的能力。,2019年8月21日,中学历史教师素养,过程与方法： 指导学生阅读，绘制分封制、宗法制的示意图；运用文献资料

17、、历史图片、表格等创设新的历史情景帮助学生理解与认识分封制、宗法制，并对由此而产生的历史现象进行分析、理解；具体运用归纳对比的方法对分封制及宗法制进行异同比较，从而达成过程与方法的目标教学实现。,2019年8月21日,中学历史教师素养,情感态度价值观： 通过分析理解中国古代早期政治制度的特点，体验与感悟分封制在特定的历史条件下政治智慧，从历史与现实中认识宗法制对当今社会的积极和消极影响，从中升华对历史文化传统和当代社会意识的深刻影响。,2019年8月21日,中学历史教师素养,今天，宗法制还影响着中国人的社会生活。 例如，重男轻女；修族谱；把男、女的结婚，叫做男婚女嫁；家庭的孩子继承父亲的“姓氏

18、”；把父亲的父母成为家公、家婆，却把母亲的父母称呼为“外公”、“外婆”。,右图是明清古建筑中的一幅牌匾，与它有关联的中国古代政治制度是 A分封制 B宗法制 C三省六部制 D内阁制,2019年8月21日,中学历史教师素养,（3）分析课标主题，找准每一节课的角度,新课程一节课所涵盖的内容比较多，那就要求教师在讲授备课时要找准每一节课的角度，避免出现完不成课堂教学任务或重难点把握不好的情况。,2019年8月21日,中学历史教师素养,案例： 历史必修（三）第五单元第14课： 从师夷长技到维新变法这节课，其角度不是历史事件，而是近代中国思想解放潮流的发展。在备课的时候不是立足于历史事件的来龙去脉，而是立

19、足于近代中国思想演变与发展角度去把握课堂教学的要点，这样才不会偏离主题。,2019年8月21日,中学历史教师素养,中学历史教材分析,教材分析,宏观层面：中学历史课程的构成,中观层面：教科书的基本结构和组织形式,微观层面：具体教学内容分析,2019年8月21日,中学历史教师素养,补 充 文,图 表,课 前 提 要,课 文 注 解,导 读 问 题,课 旁 题 注,课 后 习 题,目 录,附 录,后 记,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,2.钻研“教科书”（具体分析）,（1）了解编写意图，体会目标要求,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,案例：“历史必修三第一单元第一课

20、百家争鸣”（编写意图）,意图： 帮助认识“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础，成为中国思想文化取得显 著进步的重要条件 理解“百家争鸣”中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来的社会发展，具有深远的影响。,2019年8月21日,中学历史教师素养,从教材分析学习目标与要求,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK,（2）弄清本课在整个教材中所处的地位 必须把局部的教材内容和整体的教材内容有机结合起来，理清历史发展的来龙去脉，即历史知识的延续性，这就要求历史教师首先要弄清本课题在整个教材中的地位,2019年8月21日,中学历史教师素养,BACK

21、,案例：“历史必修三第一单元第一课百家争鸣”（在教材中的地位）,地位： “中国传统文化的主流思想”是高中课程标准实验教科书历史必修的第一单元，本专题对于后续文化史的教学起着铺垫的作用.而“百家争鸣”是第一课，中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。因此这一课是我们了解中国传统主流思想的基石。,2019年8月21日,中学历史教师素养,(3)重新整合教材,历史第三单元资产阶级代议制度的确立和选修模块近代社会的民主思想和与实践

22、的有关内容整合： 掌握1719世纪权利法案、英国责任制内阁、美国1787年宪法、法兰西第三共和国建立等主要内容和过程，知道民主政治不仅仅是一个革命的过程，而且也是一个长期进行制度设计、建设和不断进行自我完善的过程,2019年8月21日,中学历史教师素养,例： 如历史必修（一）第一单元可以围绕两条线索对教材重新进行整合教学。即秦到清中央集权的加强放到一起备课并教学，而把秦到清君主专制的加强放在一起备课和教学，这样，线索清楚，条理明确，教师备课时分别从君主专制和中央集权的加强角度整理出两条基本线索，学生就很容易理解和掌握。,2019年8月21日,中学历史教师素养,历史第三单元 资产阶级代议制度的确

23、立和选修模块近代社会的民主思想和与实践的有关内容整合： 掌握1719世纪权利法案、英国责任制内阁、美国1787年宪法、法兰西第三共和国建立等主要内容和过程，知道民主政治不仅仅是一个革命的过程，而且也是一个长期进行制度设计、建设和不断进行自我完善的过程。（体现了历史的进程及课程标准的历史结论）,2019年8月21日,中学历史教师素养,（4）研究教材的辅助结构,课前引导 可作为导入新课的参考 课文插入语 可作为展开或呈现教学内容的参考 课后练习 可作为设置和评价课时教学目标的参考,2019年8月21日,中学历史教师素养,(5) 研究教材四步走,第一步：在课程标准的框架下“通”读教材，以全局的眼光去

24、把握教材,第二步：“精”读教材，字斟句酌的研究，找出教材的知识点、能力点、情感点、重点和难点。,第三步：“品”读教材，慢慢咀嚼，细细体会，好好琢磨。将书本知识转化为自己的认识和观点,第四步：“研”读教材，研究如何与学生的认知水平和特点有机地结合起来,2019年8月21日,中学历史教师素养,(6)正确、合理使用教学参考书,不少教师的备课笔记成了教学参考书的翻版，不动脑筋地把“学习目标”、“重点和难点”、“教学建议”照抄照搬的态度和做法是不足取的。,教学参考书，顾名思义是教师备课时的参考用书，仅供“参考”而已。应在全面了解课程标准的基本要求和对教材内容基础上，合理借鉴和参考教学参考书的分析 和建议

25、。,2019年8月21日,中学历史教师素养,3.学情分析,（1）方法 观察、谈话、问卷、作业、前测、教学中的经验,（2）具体分析的项目 是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识与技能，掌握的程度怎样? 哪些历史知识学生已有初步的了解，哪些离学生相差较远，需要在课堂教学中创设哪些情境促进学习?,2019年8月21日,中学历史教师素养,哪些历史知识学生基本能够自学。哪些需要教师点拨、启发、引导?,如何针对智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应的练习题，达到促进学生个体历史学习不同层次的进步?,2019年8月21日,中学历史教师素养,案例： 必修一鸦片战争一课学习起点调查 1、你知道林则徐这

26、个人吗？你认为鸦片战争爆发的原因是什么？ 2、有人说林则徐不禁烟，鸦片战争就不会爆发，你同意这个观点吗？ 3、鸦片的危害具体有哪些？ 4、你听过“近代化”这个词吗？如果听过，能说说你的理解吗？,2019年8月21日,中学历史教师素养,分析学生的学习风格 积极主动型深思熟虑型 循序渐进型总体统揽型 视觉型语言表达型 感觉型直觉型,2019年8月21日,中学历史教师素养,4.教学方法的选择,（1）讲授式的教学方法： 讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法等。 （2）问题探究式教学方法： 问题教学法、探究教学法、发现教学法等。 （3）训练与实践式教学方法： 读书指导法、练习法、社会实践法、研究性学习

27、法等。,2019年8月21日,中学历史教师素养,案例：,如“人民版必修一第五单元俄国十月社会主义革命一课”,1.本课的较大篇幅主要是叙述历史事实，采用学生阅读与教师点拨相结合的方式组织教学，通过学生自主阅读来获取知识，通过教师点拨理解问题。 2.对十月革命的主要史实，可以提供“二月革命四月纲领七月事件十月决议十一月起义建立政权”这一参考线索，帮助学生梳理；对十月革命胜利的历史意义，可以联系“中国新民主主义革命胜利的意义”和“巴黎公社的经验教训”等知识，引导学生从国内、国际两方面分析。 3.可以选用部分影视资料或其他文字史料，组织学生讲一讲列宁的故事，体会列宁实事求是的探索精神和创新勇气，增添课

28、堂教学的活力。,2019年8月21日,中学历史教师素养,案例: 专题九当今世界政治格局多极化的趋势第一课 美苏争锋,1.本节课内容较多，可以在课前布置学生查找一些资料，如二战后美国的军事、经济实力，北约和华约的沿革等。减少学生的阅读时间和教师的讲解时间，突出本课的重点 “冷战”的兴起的原因、“冷战”的表现及内在联系、“冷战”的影响。教师通过课件在课堂上展示相关资料。 2.可采用师生共同探究问题的学习方法，教师在指导学生阅读的同时，不断提出问题，引导学生讨论、思考、归纳。如关于“北约和华约”的教学，指导学生阅读教材，提问：教材中的地图上可以看到希腊、土耳其并非北大西洋沿岸国家，为什么被吸收入北约

29、组织？ 华约组织包括哪些国家？为什么没有南斯拉夫？它为什么在1991年解散？又如，分析“冷战”影响时，让学生归纳消极和积极两方面的影响，并且能够列举史实加以论证。,2019年8月21日,中学历史教师素养,整理中国传统文化的的主要思想与内容。 收集一些社会生活中的实例，说明传统思 想文化对现实生活的影响。 调查了解家乡风俗中还有哪些传统礼制的遗存。 成果展示（论文、演讲）,案例：必修三第一单元中国传统主流思想 实践教学法,2019年8月21日,中学历史教师素养,5课程资源的开发与利用 第一，教科书是最重要的课程资源，充分发挥各栏目的功能； 第二，围绕教科书的教材系列：培训用书、教参、图册、历史材

30、料与解析、教学案例、教学软件、教学网站、教学经验集、课堂实录、教辅资料等都是十分重要的课程资源。,2019年8月21日,中学历史教师素养,第三，重视把自己和学生作为重要的课程资源进行开发，自己和学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑等都是重要的课程资源。 第四，充分发挥现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用。,2019年8月21日,中学历史教师素养,6.拟订课时教案和教学反思 教案无论详略，当中都应该是体现课题、教学目标、重难点、方法手段、基本的教学过程以及拓展训练等基本内容。 随着新一轮课改的深入，对历史教师的备课也提出了更高的要求，如要求教师写教学反思等。,2019年8月

31、21日,中学历史教师素养,7.教案编写的基本要求 课题 教学目标 重点（需要着重解决的问题） 难点（问题与突破方法） 教学方法（采取何种方法教学，如：讲授法、讨论法等） 教学过程（主要有教师活动、学生活动、设计意图三个栏目） 板书设计 作业 课后反思（或课后追记）,2019年8月21日,中学历史教师素养,教师反思的内容： (1)教学目标是否已经达到？达到的标志是什么？如果没有达到，标志又是什么？ (2)教学设计与实际的教学进程有何不同？在课上是如何处理这些区别的？处理是否得当？,2019年8月21日,中学历史教师素养,(3)本堂课自己做得较好的地方有哪些？为什么？,(4) 本堂课存在的问题有哪些？什么问题是最突出的？在下次课中打算怎样克服这些问题？为此需要进行哪些努力？,2019年8月21日,中学历史教师素养,(5)本堂课上有无印象较为突出的事件？如果有，这件事情的原委是什么？自己怎样处理的？对此有什么体会？ (6)本堂课成绩较好、中等和较差的学生分别表现怎样？对自己有什么启发？,