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1、有效的教学评价,赵德成 北京师范大学教育学部,100875 ,教学评价在教学质量管理中扮演着非常重要的角色，具有导向、诊断和发展的多重作用。,从一堂公开课说起,司马光,拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救他。 你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。 找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。 你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？,司马光,找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。 你真是个细心的孩子，这么善于观察，
2、现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？,一个显而易见的问题,学生明知道“司马光砸缸”却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。 学生只是在配合老师，“想老师之所想”，师生通过合作共同创造“虚假的繁荣”。 而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，“学生成为课堂的主人”只能是空中楼阁。,软体动物,同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你们想知道什么？ 老师，我想知道软体动物有什么特点？ 老师，我想知道软体动物有什么经济价值？ 老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？ 好，今天咱们就重点讲这
3、些内容。,空山鸟语,山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。,空山鸟语,不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，,图形分类，幼儿园大班，2006年,这个问题不容易被发现,学生们积极参与了课堂互动，自然也满
4、心欢喜地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。 人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。,一堂初一英语课,生活场景再现（一）,妈妈，我这次英语演讲得了一等奖第一名，是校长亲自给我颁奖哎()！ 嗯，不错(o)/。可是，你不知道，你在台上的时候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。 ?_?，我怎么发现你就没有满意的时候，你到底想要干啥(o)？,生活场景再现（二）,爸爸，我们班昨天和初三（
5、2）班踢足球赛，打了他们5:0，我一个人就进了俩球()/！ ( o )哇，你们班还真牛，我小子( _ )不错嘛。可是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾着玩，踢球好能进重点中学(_)？。 (o)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶，真扫兴。,做一个家庭实验？,以自己的爱人为实验对象 指导你的爱人打电话 指导方式是，爱人每打完1个电话，你就跟他/她讨论，给他/她点评，先说3个优点，再说3个缺点。 2-3个电话，实验结束。 猜想下，实验的结果怎么样？,教学评价的焦点不是教师教得怎么样，而是学生学得怎样。 学生学习的情绪如何？动机是否得到充分的激发？学习到了什么？教学对学生学习和发展
6、的实际影响到底是什么？这些才是教学评价应该关注的焦点。,教学评价不能流于空泛，要聚焦于教师的微观课堂教学行为进行分析，分析行为对学生学习和发展的影响，寻求改进教师教学行为的替代性策略，以切实促进教师观念与行为的转变。,评价者不能仅凭经验对教学进行评论，要加强理论学习，站在理论的高度，从不同的视角分析教师的教及学生的学，使每一次评价活动都能带给教师新的思考。,教学评价不能仅仅“就课论课”，而应该“以课为例”，“以课为镜”，让每个参与教师都在评价别人的同时反观自身，发现自身教学实践中的问题，不断反思和改进教学实践。,什么样的教学是好的教学？,可供参考的资料,美国培训、绩效和教学标准联合委员会（IB
7、STPI）提出的教师能力标准（2004） 联合国教科文组织（2009） Cruickshand等人提出的胜任教学行为特征模型 美国加利福尼亚州教师表现性评估（PACT）（2008） 北京市初中校教学诊断与改进研究（赵德成等人，2007）,我的三点建议,先对过去的评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的成分。 在新标准中体现新课程的理念与要求。 以校为本，从学校实际出发，基于问题提出评价标准。,建议之一： 对旧标准进行梳理和批判性分析,任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。 凯恩斯,我们建议,学校要对过去的课堂教学评价标准进行批判性反思，剔除不符
8、合课程改革新理念的标准或者有争议的标准，以便正确地引导教师的教学。,应该摒弃或淡化的教学评价指标,教学过程完整 完成教学任务 普通话标准、流利 语言生动活泼，富有感染力 使用多媒体 不拖堂 给以及时评价、反馈、指导 ,建议之二： 在新标准中体现新课程的理念,我们提醒,许多学校都开展了通识培训和学科培训，在教学评价标准中也体现了新课程的理念，但事实上许多教师的观念和行为都没有发生根本性的转变，不同程度上存在着“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走歪路”的情况。,穿新鞋走老路,“在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答
9、我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”,问题出在哪？,一个科学课标组专家经历的真人真事,关于新航路开辟的历史表现性评价题目,假设现在是30年后的将来。那时候地球已相当拥挤。食物和能源（如石油）都出现短缺。美国要送一批航天员到宇宙中的其他地方去探险，以寻找新的资源。科学家们认为，在某个遥远的星球上可能会存在丰富的资源。而且，他们还有证据表明有种生物生活在那个星球上，在那里“安居乐业”，但这种生物到底是何面目，科学家们也无从知晓。,关于新航路开辟的历史表现性评价题目,你现在的身份是一名探险方面的资深专家，总统请你给她的策划团队提出建议。她发现，航天员要做的事
10、情与历史上欧洲探险家（如哥伦布）开辟新航线有某些相似之处。你的历史知识将会对即将举行的宇宙探险有帮助。,为准备给总统提建议，请回答下面问题：,登陆其他星球和历史上欧洲探险家（如哥伦布）去新大陆有哪些相同之处？写出至少两个相同点，但如果你想起的不只两个，可以多写。要求援引具体的历史事件支持你的观点。,2. 登陆其他星球和开辟新航路有哪些不同之处？写出至少两个不同点，但如果你想起的不只两个，可以多写。要求援引具体的历史事件支持你的观点。 3. 探险者应该尽力完成的主要目标和好事是什么？写出两个人类追求的目标和两个可以使其他星球受益的目标，但如果你想到的不只两个，可以多写。,为准备给总统提建议，请回
11、答下面问题：,探险者要尽力避免或克服哪些可能的问题？写出两个人类可能遇到的问题和两个其他星球会遇到的问题，但如果你想到的不只两个，可以多写。如果可以的话，请你援引具体的历史事件支持你的观点。,5. 在制定计划时，还有哪些值得考虑的主意？ 6. 根据你对哥伦布及其他探险家的了解，你认为要是这次宇宙探险尽可能成功，总统和航天员应该计划和实际做些什么？,日本人的历史考试,“日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什
12、么条件上？分析之。”,某个高中生的回答,我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。,沉痛的反思,这种题目和答案都
13、太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：“甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。,一道高中历史期末测验题,评分标准,对历史事件的理解、掌握和运用 课外知识的运用 文采和论证方法 知识与观点错误的处理,穿新鞋走歪路,一道中考语文
14、题,同学们，你们有没有意识到我们的母亲已经人到中年，请你写一段文字，告诉大家母亲人到中年后发生的变化。 请你写一段母亲生日晚宴上的致辞。 请你给同学们介绍一本有关母亲的书。,建议之三： 教学评价标准要以校为本,以校为本,学校可以根据教师教学的实际表现：优势（Strength）、不足（Weakness）、困难（Threat）和机遇（Opportunity），找准当前需要改进的核心问题，在全面关注的前提下，有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不断改进。,校本教学评价的特点,符合学校教学发展的需求 克服了片面追求全面的倾向，重点突出 动态变化 教师参与,一所学校应怎样开展教学评价？,从自我评价与
15、反思开始！,观点一：自我评价与反思是促进教师专业成长的重要途径,观点二：发现问题是自我反思的开端,反思途径,自传反思（个人成长史） 从学生的眼睛看问题 同事的感觉、经历与观点 与文献对话,从孤独走向合作,同事评价,听评课 集体备课 教学专题研讨 师徒结对子 沙龙 教案检查与交流 反思日志交流 ,同事评价的可能形式,初中校教学诊断及改进课题的做法之一,在昌平区平西府中学举办的教学管理研讨会上，赵德成老师主持教学观摩之后的集体研讨。他没有按照一般程序组织评课活动，而是先让每为教师在大记事贴上写下这堂课的一个“你感觉最后收获的地方”和一个“你觉得可以改进的地方”，然后都张贴在教室边上的黑板上。所有听
16、课者都先浏览一下大家的意见，然后才进入发言阶段。,这种做法的好处,每个人都有机会参与听评课，不像以前很多人其实只是一名观众。 每个人都可以了解更多人对这堂课的看法，而不只是少数人的意见。 每个人都在思考自己的收获在哪里，而不是站在一个第三方的立场去评判。 每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。 上课者可以先浏览这些意见再进行自我反思，就更有针对性。 ,初中校教学诊断及改进课题的做法之二,昌平区北七家是一所农村学校，他们发现传统的听评课制度效果不好，有些教师在应付。现在，他们减少了听课量的要求，要求每位教师听课后马上填写听课意见表，包括三个主要栏目，分别是一个优点、一个缺点、一点改进
17、建议。下课后马上交给上课者，上课者把它们粘贴在教案后边。,这种做法的好处,每个人边听课边思考，课后留下几点意见，比原来只听不评有了巨大进步。 原来有些教师也想跟上课者交流，但每个教师都有很多课，听完了自己要去上课，没时间交流，现在可以用文字作为一个补充渠道。当然，有时间，还是要当面交流。 每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。 上课者收集到别人的反馈意见，收集起来，深化反思，对教育行为的转变是一种提醒和促动。 ,初中校教学诊断及改进课题的做法之三,在昌平区第四中学，原有设有6个教研组，并于其下设置了18个备课组，教研组长的主要任务就是上传下达，备课组长实际组织集体备课。但经过长期的观察，他们发现这种设置效率有待提高。于是，学校取消了原来教研组这个中间环节，将教师直接划分成18个新教研组，每个教研组5-6人，由教研组长组织集体备课和教研活动。,这种做法的好处,这种改革改变了传统的科层体制，减少了管理层级，体现了平行管理的思想，降低了沟通成本，提高工作效率。 它实际上也体现了员工授权的思想。当更多的人意识到自己的责任，有机会完成更为重要的任务，他们的工作积极性会更高。,初中校教学诊断及改进课题的做法之四,课例研究的实施步骤示意图,专家/第三方的评价,学生学习效率的变化曲线,谢谢倾听！,