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1、中文科 人物描寫單元,葵涌循道中學 教育策略研究 2009 - 2010,前言,我們讀過一部小說、看過一齣電影，當中有我們喜歡的角色，也有令人討厭的人物；我們每天接觸到的人，有的或許令人印象難忘。 有時，我們很想向朋友介紹這些人物，與他們分享自己的感受。 怎樣才能形象鮮明、栩栩如生地表現人物的特點呢？,要準確無誤地描寫人物，學生先要掌握觀察人物，理解人物的能力。 我們可以從肖像、語言和行動等方面細緻觀察，掌握人物的特點。 這個單元，透過來回往復的練習，葵循的中文科老師讓學生掌握如何觀察人物，理解人物和描寫人物。,策略研究,上學期自十月開始，葵循的中文科老師邀請了香港大學教育心理學教授林瑞芳博士
2、出席中二級中文備課會議，就單元教學的設計提供意見，討論及探索教學範式轉移的方法，以學生為本，提升課堂教學的效能。,設定人物描寫的主題後，便結合以下的策略設計教學流程： (A)所學的東西對學生而言要有用和有意義 。 (B)採納以學生為本的教學法，讓學生自己建構知識 。,教學設計及流程,單元學習重點,1 認識人物描寫的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫。 2 認識間接描寫的方法：環境烘托。 3 運用閱讀能力：歸納法,第1-6節,講讀： 李逵壽張喬坐衙,(A)所學的東西對學生而言 要有用和有意義,要準確無誤地描寫人物，學生先要掌握觀察人物，理解人物的能力。 這些都是重要的通用能力，絕對不是純粹閱讀課
3、文，按老師吩咐做功課的能力。 中文科老師運用了以下的策略讓學生感受到這些能力的重要性：,追查匪徒的短片,用一套有關追查匪徒的短片，說明觀察、理解和描述人物的重要性。 短片中的主人公需要準確地觀察和形容匪徒，才能抓獲匪徒，不然的話，不但無法破案，更擺了烏龍，自招麻煩。,短片,播放部分片段,角色扮演,透過角色扮演，讓學生明白有諸內，形諸外的道理。 中文科老師請學生扮演李逵，大聲喝道：梁山泊黑旋風爹爹在此！ (橫蠻無禮) 角色扮演讓學生知道有怎樣性情的人，便會有怎樣的語言和行為。 這是活生生的實在例子。,課文分析,李逵闖入壽張縣,梁山泊黑旋風爹爹在此！,橫蠻無禮,這裏運用了哪種描寫手法？,語言描寫,
4、這裏又用了哪種描寫手法來寫李逵呢？,間接描寫,這反映了李逵甚麼性格？,嚇得縣中人手足都麻木了，動彈不得。,(B)採納以學生為本的教學法， 讓學生自己建構知識,中文科不是自然科學或社會科學，如何能讓學生自己建構知識？ 中文科老師透過示範練習再練習的程序，讓學生學會觀察、理解和描述人物的知識和技能。 在示範階段，老師是主導者。 但在兩個練習階段後，學生反過來是主導者， 他們透過小組討論，自行找出教學活動中老師要求的答案。,第一階段：示範,中文科老師先用六節課教授李逵壽張喬坐衙，向學生示範如何從外表、語言、行動的直接證據以及環境烘托的間接證據來認識李逵。 引導學生用歸納法，從種種描寫得出結論，知道李
5、逵是一個胡鬧、魯莽、凶惡、武功高強的人。,李逵大鬧公堂,你會怎樣形容李逵的性格？,頑皮、愛搗蛋,行動描寫,李逵扭開鎖，取出幞頭，插上展角，將來戴了，把綠袍公服穿上，把角帶繫了，再尋朝靴，換了麻鞋，拿著槐簡，走出廳前。,這裏用了哪種人物描寫技巧？,課文分析,李逵大鬧公堂,你們令史祗候，都與我排衙了便去。若不依我，這縣都翻個白地。,李逵的話反映了他甚麼性格？,課文分析,李逵走入教室,李逵闖教室,哦，那裏有讀書之聲。,教書先生跳窗逃走。,學生哭的哭、叫的叫、跑的跑、躲的躲。,這是哪種描寫手法呢？,側面描寫、人物烘托,胡鬧、愛搗蛋,可見李逵甚麼性格特徵？,課文分析,課文總結,本文重點在描寫李逵這個人物
6、。你能歸納出文中所運用的人物描寫技巧嗎？,課文總結,課文總結,第二階段：練習 (第7-9節),待學生掌握了這樣的歸納法後，中文老師以三節課教授差不多先生傳。 在這幾節課裡，讓學生自己運用歸納法，根據外表、語言、行動的直接證據以及環境烘托的間接證據， 知道差不多先生是個胡塗、不精明、不認真、沒有科學精神、苟且馬虎又不肯悔改的人。 有關活動見附件一。,附件一,差不多先生傳(節錄) 胡適 影印工作紙,第三階段：再練習 (第10節),在這之前的九節課裡，學生一直是運用歸納法來觀察和理解人物。 到了第十節課，中文科老師來了一個逆轉，以深化學生了解和描寫人物的能力。 教授伊凡先生一文時，剛好顛倒過來，先給
7、結論，然後請學生自己當小偵探，在外表、語言和行動上找出證據（見附件二）。 透過來回往復的練習，中文老師讓學生掌握如何觀察人物，理解人物和描寫人物。這樣的策略，讓即使是入世未深的初中生也懂得閱人。,附件二,工作紙,總結,林瑞芳教授的建議，帶來改變的備課工作。 學生學習的內容，不是由老師透過直述法口頭授予，而是自己透過閱讀、探索、思考、論證而得。他們再不是被動地坐在教室內聽老師講課，而是在教室內外主動地尋找答案。 這個策略，可以幫助教師更有效地應對教學的轉變。,教師感言,教師固然可以參考現成的教師手冊作教學的準備，但仍不可忽略學生個人生活的應對和知識深化的歷程。 老師願花更多的心思，以學生為本，讓學生經歷個人生命之更新和改變。 配合學生為本的轉變模式，有效地更新傳統單向的以教師為本的教學模式。,有了周詳的教學計畫固然可以達致教學之目的 ，但是花巧不必太多，只要應對學生的生活體驗，學生做得到的，便會在已有知識上建構，在參與中學習。 到校支援的好處是老師有機會吸取外界教育先進的經驗，從而拓闊視野，了解現今學生的水平，總結出一些可以推廣的經驗。,研究計劃參與者,葵涌循道中學 中二級中文科老師,