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1、20122013（下）一年级期末数学检测 质 量 分 析,2013年9月,班级,题号,得分率,一年级各班分大项得分情况记录表,第一项：直接写得数。考察学生的计算能力，掌握不错。部分学生在进位加法退位减法 以及两步计算上存在计算方法不熟练导致的错误。 建议：课堂上加强算理教学，对个别后进生要注意辅导。,第二项：竖式。考察学生两位数加减基本算理，以及基本竖式的书写格式。失误多集中 在退位后没有减一，进位后没有加一，部分学生的数学规范不到位。 建议：在初次接触书写格式时要严格要求，在细节（如划线，数位的对齐方法，数字的 书写等）上严格要求。同时渗透“估算”在检验中的作用。,第三项：错误多是由于计算失
2、误和单位换算中进率不清楚造成。 建议：对于与学生实际相联系的单位换算，在教学时应多与学生实际经验相联系， 帮助学生牢固掌握。,第四项：填空。考察学生的基础知识，主要内容集中在数的组成，认识人民币及换算， 两位数加减。失分较多。错误原因有审题错误，如第5小题，读题后对题目中前后信 息不能连贯思考导致失误；第4小题，看似只有一个空，但涉及到数的认识知识，学生 错较多。第6小题，有找错规律，也有计算错误。 建议：在渗透审题技巧呢能力同时，加强课堂练习的巩固，帮助学生通过对比、变式练 习理解和掌握各知识间的联系。,第五项：连一连。考察学生的估算意识和能力。完成不错。,第六项：选择。除第3小题外，其他各
3、题呈现的问题情境都与学生的生活实际相关，故 可看作是“解决实际问题”的翻版，虽然没有具体的解决过程的呈现，但学生也是在经历 了一个“完整的思考过程”后作出的选择。每题都有许多学生错误：第1题涉及单位换算 错误；第2题在比多比少的问题上复合了估计。第3题，考察学生的整体观，许多学生见 部分不见整体。第4题，既 考察了人民币间的单位换算，又考察了学生的退位减法。 建议：各知识点教学要小而实，同时，适时关注基本思考方法的渗透，让学生在学习数 学知识的同时逐步形成科学的解决问题的方法与策略。,第七题：统计。教材中并没有统计这一章节，但日常练习中出现过类似习题，学生对题目 能理解，但图形中出现平行四边形
4、，学生不认识，多数将其归入到长方形或三角形中，从 而导致连锁反应。故此题的失误与学生对知识掌握的优劣关联不大，完全是由于试卷本身 问题。 建议：给学生检测的试卷教师应先行排查，及时对可能的问题作出处理。,第八题：解决实际问题。 第1、2题完成还不错。,第八题： 第3题有不少失误，学生对于不同问题所需要的不同信息往往选择失误。可见，对于众多信息的整体把握与有效选择应该作为日常练习中 一个训练项目进行。,第八题： 第4题，无论从信息还是从问题上看，两小题都有许多相似之处，第1小题的解决对第2题造成了负面迁移，所以许多学生在第2小题上的失误偏多。 建议：适当进行题组练习，逐步帮助学生发现相似问题中的不同点，逐步提升学生的观察和审题能力。,今后措施： 1、加强对读题、审题方法的渗透于训练。 2、继续保持较高的计算正确率。 3、注重培养学生的学习习惯、加强学生的听、读训练。 4、加强数学与生活的联系，提高综合分析能力。 5、增加题组练习和基本数学方法的渗透。,