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1、第 1 页 新学期初中地理教师工作计划1 特征码 nwgwqoPbZABpjxERQAqZ 初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度 不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都 有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非 常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学 生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教 学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上 放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教 师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强 其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发 学生的潜
2、力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学 生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的 高层次教育打下良好的基础。 激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。 各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被 动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放 弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足， 第 2 页 故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运 用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习 能力。 1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。 初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的 理论都可以在实际生活中
3、找到例证，如太阳、月亮的东升西落 引证了地球的自转;一年四季的更替引证了地球的公转等。教师 在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保 护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑 水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告， 就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可 以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。 2、情景感悟是一种比较好的教学方法。 由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地 理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让 学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特 征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲
4、述南北气候异同 时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习， 学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时， 运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思 考讨论效果更好。 3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟” 。 第 3 页 运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东 西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南 方地区独有的自然特征;又如讲到北美的气候与地形的关系时， 可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜 明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后 的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全
5、局感。 4、合理的讨论是启发学习的好方法。 过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律， 却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师 调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能 收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引 导性的提纲，如：对气候影响的四大因素(纬度位置、海陆位置、 地形因素、洋流因素)对南极气候的影响等，让学生讨论其成因， 通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。 5、培养外展思维是“悟”的提高。 地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与 一些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决 一些热点问题，在
6、增加地理知识的可用性的同时，又可提高学 生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然 环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学有关 西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么 第 4 页 问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性， 学习的兴趣更浓了。 6、开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴 趣。 地理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得 当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观 星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远 镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然， 对于星座的知识，他们不一
7、定会懂，但他们对地理学习的积极 性和自觉性都被激发起来。 7、动手制作效果更佳。 自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小 资料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻 土、红壤时，可以让学生自己到郊外收集标本并进行观察记录， 就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时，在课前 让学生动手制作一个小地球仪，再进行观察后完成表格练习， 效果比教师费力讲 讲解效果好。 第 5 页 8、让学生设计一些小表演或演示也能提高学生的悟性。 在地理教学中，有一些本来很有趣的知识内容却被课本讲 述得非常枯燥，此时，可以让学生收集一些图片、声像资料或 文字资料，进行自己设计的演示，效果也
8、不错。如讲到旅游时， 课本的风光图片非常有限，文字内容太过严肃，会做成学生感 到难记的现象，这时可由学生担任导游的角色，让他们自己收 集资料来讲述祖国河山壮丽的风光和旅游名胜分布的位置(可联 系交通中铁路的分布)，又或者让他们制作相关内容的手抄报， 以及风光照片进行演示等。通过一系列的活动激发他们的学习 兴趣，使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区“三 年一中变”的成果，就可以让学生收集资料自主编辑，进行演 示性讲解，教学效果比老师讲授好得多。 9、增强学生的阅读机会，让他们学会发问、懂得看书、学 会查找资料，成为学习的主人。 地理的科普读物有很多都是形式生动、图文并茂、内容丰 富的，如
9、少年科学 、 世界奇观等。教师应鼓励学生多看 书、多思考。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的 知识，增强他们的自信心和阅读能力，提高他们的悟性。 三、要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法。 地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上要悟， 则要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的 联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区 第 6 页 域地理中，气候一般都受地理位置(纬度位置、海陆位置)、地 形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自 然特征，而经济特征、人口分布和生活特色又受环境(包括政治 环境和自然环境)、交通和资源分布的影响。 教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规 律，让学生掌握学习方法(即综合法)，为他们将来的自主学习 打下基础。好像讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述了多 个区域特点，学生已大概掌握了区域特征分析方法，此时，就 不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题， 让学生分小组研究解决，再由教师整理出思路。另外，也可以 设立一个地理主题，让学生按小组收集资料进行讲解，效果也 好。