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1、,主讲人：叶佔儿,一、三四年级的对话课教学； 二、五六年级的对话课教学。,小学英语对话教学的一般步骤和方法： 1.热身活动； 2.新知呈现； 3.巩固练习； 4.拓展应用； 5.评价检测。,1.热身活动： 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、 根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲， TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的lets do 部分内容都适合此方法。,2.新知呈现； （1.）情景呈现；（2.）机械操练；（3.）意义操练；,3.巩固练习： （1.）听音正音；（2.）合作共建；（3.）表
2、演展示。,4.拓展应用： （安排任务：make a survey; 创设情境；图片讨论等。）,5.新知呈现； 针对教学目标，设计一些诊断性练习。如凭借学生活 动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话，把对 话补充完整等，也可以是教师根据对话的功能句型,自己设 计诊断式练习内容。,在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学， 要抓好“五个环节”： 1、巧妙热身，导入对话教学。（1）Free talk热身 ； （2）唱歌热身；（3）TPR热身；（4）游戏热身 。 ） 2、巧创情景，深入对话教学。（1）创设真实生活化的情景； （2）创设形象直观的情景; （3）创设新、奇、趣的情景。 ） 3、灵
3、活操练，强化对话教学。(1.小组合作的方式操练；) 4、巧设任务，拓展对话教学。（儿童天生喜欢游戏和唱歌， 教师可以利用歌曲、游戏来巩固、拓展对话中的句型。 ） 5、及时评价，激励对话教学。（评价贯穿于课堂的始终。 操练时体现的更为充分，鼓励的形式是多种多样的，教师 一个善意的微笑、一个友好的点头、丰富简洁的语言都可 以激励学生的情感。）,三四年级对话课教材分析： 三、四年级会话部分设计了各种真实自然的情景， 并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难 点，循序渐进，便于表演。三、四年级儿童的特征 就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形 式来进行交流，学习语言、运用语言对三、四年级 的学
4、生是最恰当不过的。,对三、四年级的会话教学提的教学建议： 1、融会话教学于情景表演之中（Lets talk）,师生一起在 表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不是将会话 教学变成跟老师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的 枯燥无味的形式。,一、认识教材对话课教学的基础 1.熟悉教材 ； 2.突破重点，解决难点 ； 在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。 对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处理。这样， 才能使教师教得省力，学生学得轻松。,二、处理教材对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易； 2.作业超市延伸对话教学,五年级上、下册学生用书的Lets talk部分做
5、了较大的改动， 浓缩了原有的情景对话，更加突出了目标句型。为给学生提 供灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替换的 内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。,具体建议如下： 1、在听力活动中感知新的语言（Lets try）为加大听力的 输入，五年级教材在Lets talk一页设计了新版块Lets try。 这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Lets learn部分学过 的新词，同时在进行Lets talk新句型的学习之前先从听觉上 感知新语言。,2、在理解语言的基础上学说语言 先从听觉上感知新语言后再学说可有效减轻教学负担。 五年级上、下册中的对话很精炼，一般为2-3个话
6、轮。 (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各 项语言活动都要充分考虑到全体学生的参与。 (3)教师要力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。,六年级上、下册学生用书的Lets talk部分仍旧是一 个浓缩了的情景对话，目标句型突出。为给学生提供 灵活运用语言的机会，教材在这部分还增加了可供替 换的内容。,具体建议如下： 1、在听力活动中感知新的语言（Lets try） 2、在理解语言的基础上学说、操练语言 (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 (3)在会说的基础上运用重点句型。 (4)在会用的基础上进行句型书写。,