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1、高考语文复习研究,一、深入研究，打造深度课堂 1、“三个结合”： （1）与高考结合：教学内容与高考能力要求、考查点、考查形式、题型等恰当链接。 （2）与教材结合：与学生以前学过的教材内容合理链接，较好体现基础知识与基本能力，体现出对教材内容的总结、提炼。 （3）讲练结合：讲授目标明确，重、难点突出，内容精要，练题典型，针对性、实用性强。 2、“六个维度”： （1）准确度：知识传授准确，表达严谨，思维缜密，对学生出现的错误能够及时发现并予纠正。 （2）广 度：具有宏观视野，注意到复习内容各部分的联系，全方位全面解读复习内容，对讲授内容适度恰当拓展。 （3）深 度：课堂教学由浅入深，循序渐进，设置
2、的问题有思考力和探究性，难点疑点辨析深入透彻，启发点拨到位。 （4）密 度：课堂节奏明快、紧凑；课堂容量大；课堂组织形式多样；处理问题方法灵活多样。 （5）效 度：教学目标明确具体、针对性强，解决问题的办法实用、 有效，学生反馈接受效果好、收获大。,（6）参与度：学生参与课堂学习的热情高、积极主动，参与 形式多样，有独立发言、有集体讨论，有黑板上的板演、有学生的讲解等等，师生处于一种紧张、愉悦、融洽的氛围中。,二、怎样复习才能取得理想的成绩？,一、明确目标，孜孜以求： 辽宁省近几年高考语文成绩情况： 2009：平均分95.8078， 最高分139，最低分0分。 2010：平均分102.0234
3、，最高分139，最低分0分。 2011：平均分96.526， 最高分133，最低分0分。 2012：平均分95.6809， 最高分133，最低分0分。 1、合理定位，务求其上。 孙子兵法 ：“欲求其中,必求其上,欲求其上,必求其上上” 2、精打细算，培养增长点。 3、摒弃靠“临场发挥” 的侥幸心理，把命运掌握在自己手里。 走向“自觉”、“自理”、“自强”的境界。 努力去做正确的事情： （1）重数量也重质量。（2）重选择题也重笔答题。 （3）重答案也重原因。（4）重错题也重解决之道。 （5）重课上也重课后。（6）重教师指导也重自我完善。 （7）重结果也重过程。（8）重成绩高也重成绩低。,二、做好
4、规划，脚踏实地： 做好复习规划，知道做什么 （1）教材处理阶段（八、九月） （2）专题复习阶段（十、十一、十二、一、二月） （3）综合模拟阶段（三、四月） （4）查缺补漏阶段（五月） 每月、每周、每日学习的细化。,三、吃透考纲，明确要求：,一、现代文阅读：论述类文章阅读3题9分 二、古代诗文阅读： 文言文阅读4题19分；诗歌阅读2题11分； 名句名篇默写 6分 三、文学类文本阅读：小说阅读4题25分； 四、实用类文本阅读：传记阅读4题25分； 五、语言文字运用 ：正确使用成语3分；辨析病句3分；语言表达连贯3分；概括主要信息（虚词、关联词、句式变换、下定义）3分； 仿用句式3分 六、写作：材料
5、作文60分,四、钻研真题，总结规律： 例如： 诗歌鉴赏2013辽宁卷 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 注篆烟：盘香的烟缕。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分：答全得2分，少1关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2条3分，1条2分。） 链接：（1
6、）2013重庆卷 鹧鸪天 酬孝峙“上片刻画了词人怎样的自我形象？”（2）2012天津卷 野菊 “颔联描绘了怎样的野菊形 象？ ”（3）2012湖北卷 送邹明府游灵武“请概括邹明府这个人 物形象的主要特点，并作简要分析 ”（4）2012江苏卷 梦江南 “词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象? ”,（5）2012安徽卷 最爱东山晴后雪 “请简要分析这首诗中 诗人的形象 ”（6）2011四川卷怀天经、智老，因访之“简要 概括诗中诗人的形象特点 ”（7）2010福建卷访隐者“结合第三、四句，赏析“隐者”的形象 ”（8）2009天津卷 严郑公宅同咏竹 “本诗前三联描写出竹子怎样的形象？” 总结：（
7、1）从容貌去分析形象：“发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧 ”（容貌病态怪异，性格坚忍不拔 ） （2）从细节去分析形象：“曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。”（邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁 ） （3）从感受去分析形象：“山月不知心里事，水风空落眼前花。 ” （主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。 ） （4）从动作与心理去分析形象：“只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。”（诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪
8、景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 ）,（5）从环境去分析形象：通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等 简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得 ；“山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。 ”（通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。 ） （6）从意象的特点去分析形象：“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣；“纶巾鹤氅试春风 ”表现诗人“情趣高雅、风流飘逸 ”的形象 总结： 1、形象类；2、情感类；3、表现手法类；4、风格类；5、析字赏句类；6、其他。 例如：“仿用句式” 的类型 1、举例型；2、限定主题型 ；3、诗歌型 ；4、托物言志型 ；5、名言警句型 ；6、景物描写型 ；7、语意包含型 ；8、解释型 ；9、对比型 。,文学类文本阅读（13篇）,实用类文本阅读（13篇）,语言文字运用,五、精选习题，强化训练 1、试题质量需保障。 2、训练态度需正确。 3、请教与交流。,祝你成功！,