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1、,（法）都德,最后一课,教学目的要求 1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。,阿尔封斯都德（18401897）法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。,普法战争,1870年7月爆发的普法战争是法国发动
2、的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。由于准备不足，不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的法兰克福条约。 主要内容为：法国割让阿尔萨斯（贝尔福地区除外）和洛林东部包括梅斯要塞给德国。上述地区居民可以选择法国国籍并保留不动产。法国赔款50亿法郎，分3年付清，赔款付清前德军留驻巴黎和法国北部诸省。,小说写得是最后一堂什么课？是在什么背景下上的？请勾画有关背景的句子。,1、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 2、最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令
3、部的各种命令啦 3、柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。 4、窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。,字词,暖和 思量 戒尺 气氛 挟,nun huo,s liang,ji ch,q fn,xi,多音字,晃,hung,hung,帖,ti,ti,ti,形似字,捂,焐,旷,矿,摊,滩,瘫,征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。,合作与探究 1作者为何以“最后一课“为题?,2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？,这
4、是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,小弗郎士和韩麦尔先生,3、文章以什么为线索？ 据此将文章分为哪几个部分？,线索：“我”（小弗朗士）的见闻感受 四部分： 一、上学路上。序幕，写小弗朗士在上学路上对周围环境的观察和感受。 二、上课前。 开端，通过小弗朗士的观察，写出上课前教室里的情景。 三、上课中。 发展，写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗士的感受。（主体） 四、宣布下课。高潮和结局，写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,课文线索及结构,一、上学路上 二、上课前 三、上课中 四、下课时刻,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始
5、上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。,上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“ 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。,一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。,上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴（和平时不一样）,逃学顽童爱国学生,怕训、贪玩疑惑、惊奇后悔、难受悲愤、爱国,小结：概括韩麦尔先生的形象,韩麦尔先生是一位有40多年教学经验、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起
6、的爱国者，他热爱祖国的语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执著信念。,谁是小说主人公,小弗郎士和韩麦尔先生在表现小说爱国主义主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的,阅读课文第7-10节（上课前） 1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表,语言品味,1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？,比喻，用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败
7、敌人，求得民族的解放。 这句话除了表达韩麦尔强烈的爱国热情外，还表达了他对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。,2、为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？,这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国感情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。,3“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。,这些字帖标志着阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，不容侵犯。它们唤醒了小弗朗士的爱国心。,鸽子是和平的象征，小弗朗士这样想，是他爱国情感的升华。表现出他对侵略者的禁教法语的卑鄙行
8、为的轻蔑和仇恨，对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。,4、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？它表达了什么感情？,这篇小说叙述故事采用第几人称？ 用这种人称叙事有什么作用？,第一人称； “我”起到线索作用，通过“我”的耳闻目睹，带出“最后一课”的有关事情。 利于刻画人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人称叙述，可以直接描写“我”的心理，表现“我”在最后一课的思想变化。给读者以亲切、真实的感受。,本文采用了对比的写法，请列举两处并其作用。 （1）郝叟老头儿和镇上的人及韩麦尔先生前后对比。 侧面突出阿尔萨斯人民对过去自己行为的懊悔和失去国土的悲痛之情。 （2）小弗郎士以前逃学，上课不认真与最后一课认真细心对比。 突出小弗郎士由不懂事变得懂事，他逐渐有了朦胧的爱国之情，产生了对普鲁士士兵的憎恶之感和对自由的向往之心。,这篇小说在选材方面有什么特点？,这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。,最后一课 （以小见大）,韩麦尔先生,小弗朗士,逃学顽童,爱国学生,爱国情,亡国恨,怕训 贪玩疑惑 惊奇后悔 难受悲愤 爱国,（普法战争）,【法国】 都德,