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1、第二节 中学历史教学方法,一、什么是教学方法,（一）定义 李秉德主编的教学论：教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 （1）教学方法离不开师生的共同活动； （2）这里的“方式”指教学活动的细节、形式。,（二）意义,教学方法是教学过程的基本要素之一，直接关系到教学工作的成败。 如果不能选择和使用适合的教学方法，会导致事倍功半，效果差 。,二、中学历史教学方法,（一）百年来学者、教师的探索 何炳松：使过去能够“活现”。 “活现”的方法，归纳起来 （1）充分利用本地的各种历史遗迹等； （2）充分利用历史图画、图表等； （3）教师的生动讲
2、述； （4）启发式的而非注入式的教学。,陈毓秀（第一代历史特级教师）,备课三步曲： 第一步，使自己懂； 第二步：使学生懂； 第三步：使学生学得容易、有趣。 重要经验：（1）多上公开课，压力变动力，推动自己成功；（2）认真备课，常教常新。,刘宗华（北京特级教师）,经验一：上课前，充分准备，课本、教案倒背如流；上课时不看教案。 经验二：激发学生对历史课的兴趣。 经验三：语言生动幽默，教态亲切，富有情感。,改革开放以来提出的历史教学方法,历史结构教学法、历史板块教学法、历史交替教学法、历史程序教学法、历史编卡教学法、历史图示教学法、历史问题教学法、历史三步教学法、历史三段教学法、历史四段教学法、历史
3、立体教学法，多达几百种。,请看下面的案例,某高中教师上课，讲北京人，打开皮包，拿出一张印刷精美的北京人画片，详细比较北京人和现代人长相的不同。然后，强调北京人用火，用火的几大好处，建议学生去历史博物馆看看。接着又讲山顶洞人。第二次打开皮包，取出两张彩陶和黑陶的图片，说：“彩陶文化是在中国中原的西边，黑陶文化在中原的东边。”还详细讲道：“彩陶上有彩色图案，黑陶是黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋壳一样。”然后走下讲台，把图片给同学们传看。下课后，甲同学不停地摇头，说：“不行，不行。”乙同学认为，这位老师讲得不错。甲同学认为，同样是讲北京人，同样是讲仰韶文化和龙山文化，高中的讲法应该和初中不同。,
4、（二）历史教学的基本方法,1、讲述法 历史教师运用口头语言表述历史事实的一种教学方法。 历史教师首先是讲述历史的人，优秀的历史教师是优秀的历史讲述者。,叙述：,对历史事件的发展过程、历史现象的基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。 叙述的基本特征： 有头有尾；语言清晰；有起有伏。,注意点： （1）紧扣教材内容； （2）详略得当，不平铺直叙； （3）富有情感。,描述：,对某些历史内容进行细致的语言描绘，如人物的形象、历史的场面、历史器物的特色等。 描述的特征：形象化，重视对细节的刻画；但应实事求是，不应编造夸张。 注意点： （1）语言不能空泛； （2）选择典型材料。,关于黄花岗起
5、义，历史教师的描述：,甲教师：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英雄无比，勇猛杀敌，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。 乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党，在胸前挂了一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处，仍然冲锋在前。,概述：,对教学内容进行简明扼要的概括讲述。 基本特征：条理清楚、层次分明、逻辑完整；无须形象化，不必很具体
6、。 一些背景性知识、前后事件的衔接、本课小结等等，往往运用概述的方法。,2、讲解法,对事物进行解释和说明的一种方法。 一些历史概念、术语、资料等的解释。 如，达赖和班禅、租界、行会，这些只要稍微解释就可以；有些，如佛教、殖民主义、文艺复兴就需要对它们进行比较详细的讲解才行。,3、谈话法,历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法。 谈话法，可以分： A、记忆性问题哪年发生了什么重大事件？ B、理解性问题山顶洞人与北京人相比，有什么进步？ C、假想性问题假使你是当时的人，你会怎样做？ D、评价性问题这个资料的价值何在？如何评价李鸿章？,要注意的关键点：,谈话法运用： 第一，提出的问题不能模棱两可。 第二，侧重于对问题的探究。 第三，提问要适量。,教学方法归纳：,（1）这些方法是最基本的、常见的方法。 （2）教学有法，但无定法。 一不要单纯用某一种方法；二运用时要适时，恰到好处。有的方法，如角色扮演，还需要适量，不必要求达到专业表演水平，等等。 具体运用什么方法，一看教材内容；二看学生特点。,