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1、,中学英语教学的基本 理论、方法与技巧 以“任务型教学”为例,游婷的故事 从游老师身上，我们学到了什么？,初中英语展示课,展示人：郝汉 模拟学生：8名年轻教师 观课，并填写听课记录表,参与式活动,第一步：头脑风暴“这堂课有哪些环节？”用关键词把每个环节写在卡片上。 第二步：与学员一起梳理，并分类贴中黑板上。 第三步：各环节具体活动，学员自由发言。 第四步：每个活动的具体目的。 第五步：这些教学目的背后有什么理论支撑。,Procedure,pre-task,while-task,post-task,Activities,Teaching principles,Teaching theories,
2、问候/导入,引入动物/句型,Tell the animals using pictures as cues,Guessing game,Do a chant,Make a survey,Summary,形式-功能性原则,言语情境真实性 原则,任务相依性原则,在做中学原则,脚手架原则,什么叫任务？,语言习得理论,人本主义,社会建构主义,理论,方法,技巧,A visit to the zoo,什么叫任务？,学习任务： 集中在语言方面的练习活动，比如： 呈现新语言，讲解语法、词汇的用法，有控制的练习等。,交际任务： 只有为了某种交际目的而使用语言的活动。这种任务必须有一个结果。 比如：听一段来电留言
3、，记录下来是什么人来的电话，电话的内容，并填写好的电话留言条。,语言习得理论,语言习得：一个人语言的学习和发展。SLA/FLA 根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量的语言输入才能使得学生掌握所学习的语言。即使学生已经能背诵语法的规则，仍然不一定能在实际使用时正确地运用。 这样并非反对教语法，而是主张在新的语言点介绍之后，尽可能让学生进行大量的语言活动，增加接触语言的机会。,人本主义思想,主张尊重学生的个人情感和个人需要，强调具有真实个人意义的学习，主张包括认知和情感在内的全人教育。Willis把动机也列入重要的语言学习条件教师应尽量为学生创设一个宽松的、愉快的学
4、习氛围。,社会建构主义理论,Social constructivist theory 学习的建构是发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。它强调学习者从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。,Levels of method (Anthony,1963),Approach is a set of correlative assumptions dealing with the nature of language teaching and learning. Method is an overall plan for the orderly
5、 presentation of language material, no part of which contradicts, and all of which is based upon the selected approach. Technique is implemental-that which actually takes place in a classroom. It is a particular trick, stratagem, or contrivance used to accomplish an immediate object.,听说法,结构语言学 行为主义,
6、理论approach,方法method,技巧 technique,听说领先 反复实践、形成习惯 以句型为中心 排斥或限制母语 对比语言结构，确定教学难点 及时纠正错误，培养正确的语言习惯 ,重复 替换 屈折 转述 扩展 转换,认识 模仿 重复 转换 选择,交际法,交际能力理论 功能语言理论,理论approach,方法method,技巧 technique,用语言做事 注重语言的形式和功能 力求使教学过程交际化 听、说、读、写是综合的言语活动,Structural practice Quasi-communicative Activities Functional-communicative activities Social-interaction activities,Information gap Identifying pictures Following directions Role-playing through cue pictures/situation and goals,Thanks for your attention,