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1、中级实务的重点理论,一、行为主义的理论方法,行为是学会的，要想改变行为，就要进行新的学习。 正常行为是学会，异常行为也是学会的，治疗过程就是新的学习。 正强化有利于行为的继续，负强化有利于行为的终止。 人类的大量行为是通过观察学习学会的，不需要也不可能事事亲身体验，模仿“榜样”是常见的学习过程。 系统脱敏疗法、行为契约法、厌恶疗法等,二、理性情绪的理论方法,情绪是伴随着思维产生的，不合理、不合逻辑的思维常常导致情绪困扰。 ABC理论： A：activating event(外界诱发事件) B: belief(观念、信仰、想法) C: consequence（后果、结果） A C A BC,干预
2、过程ABCDE模型 关键是识别服务对象的不合理观念，通过对不合理观念的改变，改善其不良情绪、有害行为。 质疑方法、夸张方法、辩论方法,三、家庭治疗的理论方法,家庭是一个系统，夫妻是这个系统的核心部分 次系统的过强，威胁主系统，影响家庭平衡 系统中任一部分的改变都会引起系统的变化（积极的、消极的） 父辈带着原生家庭的痕迹生活（正面的、负面的） 协调的、富有弹性的家庭是建设性家庭 家庭系统图、家庭结构图、家庭生态图 观察技巧、聚焦技巧、例子使用、再标签化,四、抗逆力与优势视角的理论,含义：抗逆力是个人具有的某些特质或能力，使个人处在危机或压力情境时，能发展出健康的应对策略。 要件：（见图） 内在保
3、护因素（情商：坚韧、弹性、勇敢、自信、宽容等） 外在保护因素（同伴、家庭、学校、社区）,抗逆力是一种能力 抗逆力是一个过程 抗逆力是一种结果 抗逆力是激发的结果；功能失调不是危机的唯一结果；保护因素具有决定作用；抗逆力是个体与环境的交互作用。,优势视角,赋权。工作者与服务对象之间是合作伙伴关系；强调服务对象的能力与优势；关注个人、家庭与环境；服务对象是积极的能动主体 成员资格。我们服务的所有人如同我们自己一样，是一个群体的成员，享有自尊、尊严和责任 抗逆力。人在遭遇困难时会回弹，能够超越困难，克服麻烦，体现出面对磨难努力抗争的能力 对话与合作。确认服务对象的重要性，努力弥合个人、他人与制度之间
4、的裂缝。,抗逆力方法的基本步骤,外在保护因素的建构：,促进亲社会连结：建立良性人际关系、组织丰富多彩的学校活动、促进朋辈互动、加强家庭沟通、优化亲子关系、师生之间的积极交往 建立清晰稳定的边界：学校、家庭教育中一定要严格澄清是非、引导学生学习法律、逐条明确学校纪律、通过多种多样的方式 教授生活技能：与人合作、解决冲突、问题解决、自我决定、压力管理、抵制诱惑等,提供关怀与支持：最根本的一点、关注中学生的需要、以人为本、切实把学生的生命成长作为社会、学校、家庭的要事 建立和表达高期望：善待每一个学生、变失败教育为成功教育、对每个学生都充满期望 提供机会，促进参与：社会、学校、家庭让权和赋权、以青年
5、人为资源而不是麻烦、提供机会使其成为社会的参与者。,五、生命周期理论,信任阶段（0-1岁） 自主阶段（1-3岁） 主动阶段（4-6岁） 勤奋阶段（7-11岁） 身份认同阶段（12-17岁） 亲密感阶段（18-22岁） 关怀阶段（23-45岁） 完美阶段（45岁以上）,六、家庭生命周期理论,七、社会学习理论,1.由班都拉创立。 2.个体学习不必事事亲身体验，观察学习是重要途径，被观察者的行为成为观察者的“示范”。 3.观察学习经历四个步骤：注意过程、保持过程、再生过程、增强过程。 4.榜样教育是社会学习的常用方式，楷模的特质、观察者的特质、模仿的结果。 5.实例楷模法、认知楷模法、自发自制力。,八、个案管理方法,识别服务对象：长者推介、朋辈推介、主动寻求、社会工作者发掘 对服务对象的生态系统进行评估，确定资源 评估服务对象的社会支持网络 建构资源社会支持网络服务对象的对接 监管服务的传输 评估 社会工作者的角色：服务经纪人、使能者,