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1、初一年级下册作文设计,记叙文,第一单元,【写作目标】：交代清楚记叙的要素 【专项训练】：交代记叙要素的要求和方法 1.课堂训练 直接交代 明明白白告诉 要交代清楚 间接交代 含蓄显示 2.课余活动：拜年,练习,1.找出文段中的要素：范文+学生习作 进行比较 2.不全要素：范文+学生习作，去掉关键要素，让学生补写 3.直接交代+间接交代，分组实验 春夏秋冬时令特点，如时间显示 社会环境如表明城市乡村（加大难度） 4.写提纲：写出下面各题提纲，要求能在提纲中把记叙文的六要素体现出来。 一件小事 放学路上 我和*怎样认识的,【综合训练】,训练范围：一事表达一个中心 题 目：我第一次（半命题） 要 求
2、： 具体叙述，交代清楚记叙要素,第二单元,【写作目标】：恰当安排记叙顺序 【专项训练】：记叙的顺序 改写（改变顺序） 1.课堂训练 ：一件难忘的事 【训练方法】：按提示，补充必要的内容 1.发生了这样一件事 2.这件事是这样发生的 3.当时的经过时这样的 4.结果就是这样 5.这件事对我的影响 6.我忘不了这件事 方法：顺叙或倒叙 注意：内容的衔接和记叙顺序的转换 2.课余活动：重写 一文多写或一篇多写,记叙顺序,顺叙 倒叙 插叙 平叙 补叙 意识流叙述 一、一文多写 改写自己的文章 改写他人的文章 二、结合素材，编写写作提纲 要求学生能根据素材增加恰当内容,【综合训练】,训练范围：一事表现一
3、人 题 目：思念（产生良好影响） 要 求： 1.顺叙的方式 2.明确中心 3.叙述具体,第三单元,【写作目标】：改变记叙的人称 【专项训练】：记叙中的人称和人称转换 1.课堂训练 使用恰当人称，按要求转述 A.我 B.你 “以借书为话题” C.他 2.课余活动：小文章 一次小组座谈会（人多语杂） 我听妈妈讲故事（转述）,理论补充：情境作文,实物情境 图片情境 音像情境 角色情境 音乐情境,【综合训练】,训练范围：两件事表达一个中心 题 目：润物细无声 要 求： 1.两个事例 2.不用第一人称，不出现真实姓名 3.语言连贯通顺,第四单元,【写作目标】：围绕中心选择材料，事例典型（材料取舍能力）
4、【专项训练】：按规定中心选写典型事例，改写（形式） 1.课堂训练 同学：简朴美德 老师：无私爱心 自己（别人）介绍，介绍性文字,2.课余活动：不改变原意，改写书信形式,选择材料：舍旧取新 舍大取小 去粗取精 练习一：文章分析，枣核一文在选材上的特点是什么？请指出并简述理由。 为了通过让座，放映助人为乐的好风尚，判断下列选材，哪个更好？ 练习二：同学们展开回忆自己选材的一个例子，谈感受。 练习三：片断训练,【综合训练】,训练范围：通过两件事表现一人 题 目：他，我的一面镜子 要 求： 1.围绕中心选用典型事例 2.文中必有“我”“他”，处理好关系 3.语言通顺,第五单元,【写作目标】：根据需要确
5、定详略，突出重点 【专项训练】：概括叙述和具体叙述片段结合 1.课堂训练 多人+多事 家（概述家中情况+具体叙述温馨一刻） 星期天（全部活动+最有意义的一件事） 2.课余活动：增写恰当的开头和过渡句， 成文,【综合训练】,训练范围：围绕中心写几件事 题 目：我们班里新事多 要 求： 1.理解题意：重在“新”字，两个事例以上 2.事例有详有略 3.叙事清楚,第六单元,【写作目标】：记叙与必要的描写相结合 【专项训练】：正面描写和侧面描写 1.课堂训练 A春天（蓬勃生机）正面表现田野景色 B试卷（不是滋味）侧面烘托心境 C人（相貌或性格）正面写100字 侧面写150字 2.课余活动：将人置于环境中
6、 我重新认识了他,描写：人物语言、心理、动作、外貌 景物社会环境、自然环境 景物描写 1.时空特征 2.景物特征 3.把握景物与人事关系，情景交融 4.应有立足点 5.动静结合，虚实相映 6.表现多样，白描、细描 记叙中的描写：写人、记事、写景、状物都离不开描写。,【综合训练】,训练范围：写熟悉的人，亲历的事 题 目：我的同桌 寻访春天的足迹 要 求： 1.有必要的描写，描写真实具体 2.中心明确，内容充实 3.叙事有条理，600字左右,综合设计一：张丰放学乘公交车回家，车很挤，让座给一妇女。妇女就座后看也不看一眼，很气愤，“有东西忘在座位上了。” 1.场面描写：总写车厢内总情景，但不能出现“
7、挤”字；分写1-2个人特写镜头。（150字） 2.动作描写：张丰装拿东西妇女起立张坐下一段，要求12个不同动词。（150字） 3.神态描写：车上乘客看到让座和落座时两 种不同神态。要求：写成两段，形成先后对比（不能用语言和心理活动的描写代替神态描写） 4.谈谈对事件的感想：表明观点，扼要说明 理由，200字。,综合设计二：牵牛花 要求：写出种花人“我”三段心理活动 1.开始种花淋水施肥的心理活动 2.断水断肥时的心理活动 3.最终续水续肥时的心理活动,第七单元,【写作目标】：记叙跟必要的说明结合 【专项训练】：记叙中的说明，看图说话 1.课堂训练： A.地理位置：村庄、街道（我的家） B.建筑
8、物特征：校园 C.配图说明：漫画 D.人物身份：我的妈妈 E.事物功能、性状、构造：心爱的玩具,2.课余活动,看漫画，自拟题目，写记叙文 要求：自拟题目 A.提到这幅漫画 B.用到说明漫画的文字 C.与自己相关的事件（记叙） 参考题目：由漫画想到的 说到心坎里去了,游记的写作角度,1.通过饱览山川名胜，寻访历史陈迹，受到爱国主义教育。 2.通过鸟瞰著名风景名胜的建设新貌，体会时代发展的势头。歌颂改革开放的成就。 3.通过巅峰览胜和文娱助兴，活跃身心，陶冶情操。 4.通过师生同乐，密切了师生情感。 5.通过野餐活动，丰富生活，学习料理生活的本领。 6.通过爬山活动，进行圣体和意志力的培养锻炼。
9、7.通过观赏动植物和考察地质，扩大了知识视野，印证课本知识。 学生自选一体会最深的角度，回忆于此密切联系的活动过程，整理看法。,【综合训练】,训练范围：就某参观活动写参观记 题 目：参观* 工厂、农村、博物馆、展览馆 要 求： 1.安排好记叙的顺序 2.恰当的说明 3.层次清楚，表达明白。600字,第八单元,【写作目标】：记叙中穿插恰当的议论和抒情 【专项训练】：记叙中的议论，修改作文 1.课堂训练 A依据记叙内容，补充恰当议论（找一则见义勇为的消息） B依据记叙内容，补充恰当的抒情文字 C以拔河为题，设计一段文字，深化主题 D童年生活的回忆设计一段抒情性文字，深化主题 E五星红旗在我心中升起全过程，要求描写、议论、抒情熔于一炉。,记叙中的议论,1.在关键处议论，不议论不足以表现记叙的中心之处。 2.议论要画龙点睛，简明扼要 3.叙议要高度融合，不能贴标签。 4.记叙中可以穿插议论，也可以边叙边议。,2.课余活动,检查自己一文章 中心是否明确 层次是否清晰 语言是否通顺连贯 调整、修改、整理成文,【综合训练】,训练范围：所见所感写散文 题 目：我爱家乡的山和水 要 求： 1.以记叙为主，穿插恰当的议 论和抒情。 2.有明确的中心，有完整的 结构。 3.语言通顺，表达明白。600字,