宾语句子的分类(玉玲).ppt

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1、宾语 ：动词谓语连带的成分，用来表示动作的对象、结果或者动作到达的处所、所用的工具 等等。,(P.153),宾语,1.宾语的语法特点,3.宾语教学中需注意的问题,2.可以充当宾语的词或者词组,在动词谓语后,No 标志，前面可以带各类修饰成分,多由名词、代词充当，其他的也可以，如 我喜欢跑步 等,可以充当宾语的词或词组,玛丽很喜欢旅游。（动词） 你要注意安全。（形容词） 我买芒果和苹果。（联合词组） 我的电话号码是八三九一五五五五。 （数词） 你的作业在桌子上。 （方位词组） 你的衣服是红的。 （“的”字结构）,宾语教学中需注意的问题,数量词组作 宾语。,主谓词组作宾语。,宾语和动词谓语的关系。

2、,单宾语和双宾语。,前置宾语。,表示处所的名词、代词作宾语。,(P.154),宾语和动词谓语的关系。,受事宾语：表示动作、行为直接支配，包括动作的承受着、动作的对象、动作所产生的结果，如， “他写了一本书。” 施事宾语：表示动作、行为的出发者，一般可以转化为受事主语 ，如， “前边过来了两位教授。” “两位教授 从前边走过来。” 当事宾语：非施非受宾语，如，“我们去长城。，我觉得舒服。” 根据动词带宾语的情况可以把动词分成及物动词（带受事宾语）和不及物动词（不能带受事宾语）。 宾语分名词性宾语和谓词性宾语，如： 我吃饭。 他学习汉语。 我怕热。 我觉得比较满意。（谓语表示心理活动感知性的动词）

3、 天气开始冷了。我们继续上课。（表示开始、持续、终结的动词） 他失去幸福。这样做可以减轻痛苦。（表示得失、增减的动词）,及物动词带一个宾语时，叫“单宾语” ，如， “我喝水。” 少数动词可以带两个宾语，叫“双宾语” ，这两个宾语，其中一个宾语多指人，指人的宾语叫“间接宾语”，另一个宾语是指物的宾语，叫“直接宾语”，如， ： 我问你一个问题。 我问一个问题你。 老师教我们汉语。 老师教汉语我们。,单宾语和双宾语。,前置宾语。,为了表示强调，可以把宾语放在主语、动词谓语前边，这样的宾语叫“前置宾语”。 从以下三个角度来看前置宾语，形式（没有标记）、意义（表示谓语动词的对象）和结构（谓词动词前、后带

4、状语或补语），如： 我会说这几个句子。 我这几个句子会说。（主语后，谓语前） 这几个句子我会说。（在主语前） 注意：从结构上看，前置宾语也可以被移到谓语动词后。,(P.155),注意：区别前置宾语在主语前的句子和主谓词组作谓语的句子。带前置宾语的句子，重音在前置宾语上；主谓词组作谓语的句子则把重音放在谓语上，如： 那部电影我看过了。 动词（看）后不再带别的宾语。 那部电影我看过两边。 动词（看）后常带数量词宾语。,表示处所的名词、代词作宾语。,数量词组作 宾语。,主谓词组作宾语。,你的东西还在房间里。 我去叔叔那儿了。 你的词典在我这儿。,宾语由方位词词组充当，或者在指人或事的名词、代词后边加

5、上指示代词“这儿”、“那儿”等。,宾语所指的事物是确定的，在前面提过。如：（你有几本书？）我有三本书。,少数表示心理活动、感知性等的动词作谓语时，后边可以带主谓词组充当的宾语。如： 我觉得她很聪明。 我不记得那本书在哪儿了。,认为、记住、忘了、怕、相信、盼望、看见、听见、答应、发现 等等。,定语,修饰主语或宾语的词、词组。 是中心语的性状、质料、处所 等 的前加成分。,名词、代、形、动、数词 等等,词,词组,同位词组（我们俩的关系）、固定词组（他是个斤斤计较的人 ）等等,如,1.定语的语法特点,在中心语前,定语后常带结构助词“的”,实词和短语大都可以作定语,2.可以充当定语的词或者词组,3.定

6、语教学中需注意的问题,(P.156),定语和结构助词“的”,定语教学中需注意的问题,定语和中心语的关系,定语的位置,描写性定语 作用：描绘人或事物的某一特征。多用形容词性充当，如：（美丽）的风景 等 限制性定语：作用：给事物分类或的划定范围，使语言更加准确严密。多用名词性、动词性和区别词充当，如：（明天）的会 ，（男士）的发型 等,在中心语前，不能颠倒，否则意义会改变，如：教室的前面 前面的教室,多层次定语,有的必须加“的” 有的不能加“的” 有的可加可不加,为什么？,(P.157),定语和结构助词“的”,从充当定语的成分来看： 从定语的语义来看：,数量短语、指量短语不用“的”，如，一本书，这

7、个人 等 形容词的的复杂形式（重叠式、状态形容词、 以形容词为中心构成的词组）、动词性 短语、分词短语作 定语要用“的”，如，红红的太阳，冰冷的手 ， 送人 的礼物，对这件事的理解 ，长一点儿的绳子 等等,定中之间的距离越紧密越不需要“的” 我的女朋友、木头的桌子 等 我女朋友、木头桌子（指本质） 等,多层次定语,多层定语的排列次序，跟中心语关系越紧密的定语就越靠近中心语。 一般的次序如下： （领属）（时间、处所） （V）（指示代词、量词）（Adj）（表性质）中心语 她喜欢 我 昨天 在上海 买的 那两件 粉红色 的 真丝 旗袍。 有些词也有灵活性，“量词短语”最灵活。如：两个朋友送的生日蛋糕

8、。 （ 两个朋友) ( 两个蛋糕 ）,(P.158),状语,修饰谓语的词或者词组。 一般是中心语的时间、处所、范围等的前加成分。,副词（非常喜欢）、形容词（努力地学习）、代词（这样唱）、名词（电话联系）、时间名词（今天出发） 等等,词,词组,方位词组（教室外面谈谈）、固定词组（手忙脚乱地收拾）等等,如,1.状语的语法特点,一定在中心语前,状语后常带结构助词“地”,不只是由副词、形容词、介词短语充当,2.可以充当状语的词或者词组,3.状语教学中需注意的问题,(P.159),状语教学中需注意的问题,状语和结构助词“地”,状语的意义类别可粗分分为：,状语的位置,限制性状语 主要用来表示时间（明天走）

9、、处所（在图书馆自习）、程度（非常高兴）、数量 （一口喝完）等 描写性状语：描写动作状态，指向谓词性成分或名词性成分，如： 他满意地走了。他大大地写了一个字。等 从语义上看不全指向谓词性词语，语法结构关系和语义关系不都是一致。,一定在被修饰、限制的中心词前，如：非常高兴 *高兴非常 等 一般在主语后，有的也可以放在主语前，叫“句首状语”，如：关于这件事，我.,多层状语,有些状语后必须加“地” 有的不能加“地” 有的可加可不加“地”,条件？,(P.160),状语和结构助词“地”,不加“地” 可加可不加“地” C.不加“地” 代词、表示时间或处所的名词、能源动词、方为动词和介词短语作状语，都不加“

10、地” ，如，大家【这样】唱；我【明年】就回国了 等,单音节副词、形容词作状语，如，【都】知道、【快】跑 等,动词谓语前或其他副词前的双音节副词作状语，如， 【已经】出发、【一直】很喜欢花儿 等,单音节形容词重叠作状语，如，【好好】（地）工作 等,双音节形容词在修饰双音词，如，【努力】（地）学习 等,(P.161),多层次状语,多层状语的排列次序不太固定，有时候位置不同，意思就不一样。哪种在前，哪种在后，取决于谓语内部的逻辑关系和表意的需要。 大致次序如下： 【条件】【时间】【处所】【语气】【范围】【否定】【程度】【情态】【对象】动,许多来访者 昨天 在生产车间 都 热情地 与工人 合影留念（动

11、、中心语）,【表时间】 【表地点】 【表范围】 【表情态】【表对象】,(P.161),补语,在动词或形容词谓语后面,补充说明谓语的词和词组。,1.补语的语法特点,一定在中心语后面,有的要用结构助词“得”,由谓词性词语(得)、数量短语和介词短语充当(和中心语直接结合),带补语的动词谓语后一般可带宾语,2.补语的种类,(1)结果补语：表示动作行为产生的结果，与中心语有因果关系 。,(2)程度补语：表示达到极点（limit）或很高程度，如，极、很、死 。,(P.161),(3)趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向。用趋向动词充当。,(4)数量补语：表示动作的次数，由动量短语充当。,(5)

12、可能补语：表示动作结果能实现不能实现。,（1）结果补语,1）语法特点：,从结构上看 结果补语和中心语结合得很紧，其间不能加入别的成分（如：动态助词）。如： 听懂了 *听了懂， 看见了 *看了见 等 主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词、介词结构来充当。如： 我准备好发言。 我找着钥匙了。 731路公交车开往香山。 等 结果补语后面可以带动态助词“了”和“过”，也可以带宾语。,(P.162),2）注意：,在意义上，能补充说明动作或行为的结果才是结果补语。如： 我洗了衣服。 和 我洗干净了衣服。 （“洗”的结果是“干净”。） 常用作结果补语的形容词有：干净、好、坏、早、晚、快、慢 等 常用作结

13、果补语的动词有：懂、着、见、完、住 等 否定形式: 没(有)+动词谓语 ： 我没看清楚。 不+动词谓语：你不写完作业不能睡。（表示假设或强调否定） 结果补语和中心语之间插进结构助词“得”，结果补语 可能补语 ， 如 ： 听懂 听得懂， 吃完 吃得完 等,（）程度补语,1）语法特点：,程度补语和中心语间须使用“得”。如：起得早(adj)，紧张得很（副词）， 走得太慢了！(偏正词组)，累得腰疼（主谓词组） 等 否定式是在“得”和形容词补语之间加副词“不”。如：说得不清楚 等 程度补语的动词谓语后一般可带宾语。如： 吃得很饱 吃饭、吃水果 说得很快 说汉语 等 程度补语的动词谓语后不能带动态助词“了

14、、着、过”。如： 他跑得很快。不能说 *他跑了得很快。 不能说 *他跑着得很快。 也不能说 *他跑过得很快。,(P.163),2）注意：,他跑步跑得很快。 *他跑步跑很快。 你气得我头疼。 *你气我头疼。 他唱得不好听。 你的作业写得不合格。 他唱歌唱得不好。 爸爸打太极拳打得很精彩。 他歌唱得不好。 太极拳爸爸打得很精彩。 说得很流利、完成得非常快 等,程度补语和谓语之间一定要有“得”,程度补语的否定形式，也必须用“得”。,动词谓语同时有宾语和程度补语，一定要重复动词。,把宾语放在动词谓语前/主语前边。,“得”的位置，中心语+得,Adj 充当程度补语时，补语前常带一个表是程度的副词，如， 太

15、、特别 等,（3）趋向补语,表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，由趋向动词 充当。,趋向补语可分为： 简单趋向补语 ：在动词后面加上“来”或者“去”，表示动作的趋向。如： 把书拿来，她刚回来 等 复合趋向补语：在动词后面加上“上”“下”“进”“出”“回、过、起、到”与“来、去”的组合成分，表示双重的趋向。如： 把书拿过来，她刚买东西回来 等,(P.164),1）语法特点：,动作朝着说话人进行，一定用趋向补语“来”，如：小孩子向我跑来 等； 朝着说话人以外的方向，要用“去”，如：他吃饭去 等。 在趋向补语和中心语之间插入“得”，意义会改变。如：我上去。 我上得去。 趋向补语 可能补语 趋向补

16、语的动词谓语后可加“宾语”：进门来、回家去 等。 趋向补语的动词谓语后也可带动态助词“了”：他跳上了车子。远处传来了脚步声。,2）注意：当动词谓语(V)带宾语(X) 和动态助词“了”在句子里的位。,简单趋向补语(C1)： 他下山来了。 他回家去了。 玛丽上楼来了。 等 我哥哥给寄了一张明信片去。 我给哥哥寄去了一张明信片。 他搬了三把椅子来。 他搬来了三把椅子。 等 V带表示出所方位的宾语：X要放在C1前V后； V带表示人或事物的宾语： X 放在“来、去”前或后； 动态助词“了” 可以放在V或“来去”后。,复合趋向补语(C1C2)： 老师走进 教室来。 他跑出 门去了。 他检起一支铅笔来。 他

17、检起来一支铅笔。 他送过来了两本书。 他拿出去了两个苹果。 孩子从床上摔了下来。 水从瓶口流了进去。 V带表示出所方位的宾语： VC1 XC2； V带表示人或事物的宾语： X 放在“来、去”前或后； 动态助词“了” 一般在复合趋向补语后宾语前； 动态助词“了” 加在补语前，这个句子不会出现宾语。,（4）数量补语,数量补语指位于谓语后作补语的数量词或词组，多由数量词充当；,（按照这本书）分为三种：动量补语，时量补语 和 名量补语： 动量补语：表示动作发生的次数，由动量量词充当，如 ，看一眼，去一趟 时量补语：表示动作持续的时间，由时量量词充当，如 ，看了两个小时 名量补语：表示长度、高度、宽度、

18、深度的数量短语，如，长 30米、 桌子一般高80公分（cm） 等。,1）语法特点：,多由量词充当； 如果句子同时有宾语和数量补语，在谓语后一般可以带动态助词“了”，如， 我三月份回了一趟老家。 等,(P.165),2）注意：,动量补语：如动量补语的动词谓语后有宾语，宾语与补语的顺序如下： 若宾语是名词宾语，要把它放在动量补语之后： 她刚才去了一趟医院。 我已经来了两次北京。 等 若宾语是指人的名词宾语和代词宾语，要把它放在动量补语之前： 我看了那个姑娘一眼。 玛丽叫了我一声。 时量补语： 若时量补语的动词谓语后有宾语，一般要重复动词，而且要把补语放在重复 动词谓语之后：我看电视看了三个小时。

19、今年我们放寒假放三个星期。 若有副词状语，状语应该放在重复的谓语之前：我看电视已经看了三个小时。 与不能持续的动词共现，时间补语要放在宾语之后，表示动作从发生到某时 的一段时间：我离开学校五年了。,（5）可能补语,在谓语动词后面，补充说明动作能否达到某种结果或情况,动作的结果、趋向可能不可能实现（听得懂、听不懂）； 主要由动词充当（吃得下），也有些是由形容词和动补词组充当 （你说得不完整，这件衣服我穿不进去）。,1）语法特点：,可能补语和中心语间必须用结构助词“得”； 否定式把“得”换成“不”； 带可能补语的动词谓语后可带宾语，不能带动态助词“了、着、过”，如， 我听得懂西班牙语 不能说 *我

20、听了懂西班牙语。等,(P.166-168),2）注意：,与结果补语混淆: 有无“得” (读轻声) 听懂听得懂， 吃完吃得完 等 宾语在句子中的位置：我听得懂西班牙语。 西班牙语我听懂 。 在肯定式，可能补语前可以加表示可能的助动词“能、可以”等词 ： 我能听得懂上海话。 我可以吃得下两碗米饭。 *我能听不懂上海话。 可能补语和程度补语的区分（因为二者都可以有形容词充当，而且也可以有“得” ）,（形容词前不能带任何 修饰成分）,（形容词前可以带状语副词）,（“得”后、形容词前加“不”）,（把“得”变为“不”）,（Adj+ V不 +Adj）,（V+O+V+程度补语）,（Adj+不 +Adj）,（可

21、能的形容词后不能有其他成分 ）,（程度的形容词后可以带补充成分 ）,（V+可能补语+O）,根据不同的标准来分类,根据语气分出来的句子类型叫做句类。,根据句子的结构特点分出来的句子类型叫句型。,句子的分类,(P.168),陈述句 疑问句 祈使句 感叹句,不许说话！,（说明事实）,是非问 特指问 选择问 正反问,（回答是否）,（复句结构供对方选择）,（就疑问点而回答）,我们学习汉语。我吃饱了。,你们学的是现代汉语吗？,他什么时候毕业呢？ 你什么时候考试啊？,你是中国人还是泰国人？ 是你去，还是我去？,（肯定/否定形式并列构成）,你去不去长城？,明天你去不？,（V 不 ？）,（V 不 V？）,明天我

22、们去长城，好不好？,（.，好不好/是不是/行不行？）,唉，真倒霉啊！,（要求对方做或不要做某事）,（带有浓厚的感情）,句类,(P.168-170),单句,复句,主谓句,非主谓句,联合复句,偏正复句,动词性谓语句 名词性谓语句 形容词性谓语句 主谓谓语句,动词性非主谓句 形容词性非主谓句 名词性非主谓句 叹词性非主谓句 拟声词性非主谓句,并列复句(不是而是)、顺承复句（首先，然后）、 解说复句（分句间有解释说明：人是很难认识自己的， 正如眼睛看不见眼睛一样。）、选择复句（或者，与其不如） 、递进复句（这种桥不但形式优美，而且结构坚固。）,转折复句（虽然但是）、条件复句（只要就）、假设复句（假如那

23、么）、因果复句(因为所以)、目的复句（为了）,北京我去。,禁止吸烟。,她很可爱。,我学习汉语。,今天星期一。,真冷。,猫！,啊！,哗啦！,句型,(P.170-171),动作的状态,动作的状态 和 动作发生时间 不完全表现在同一个语法形式里。 （“了”表示动作的完成，但动作不一定是在过去时间里发生。） 经常用副词 和 动态副词来表示动作所处的状态。而时间主要有时间词、表示时间的副词或词组来表示。 无论动作处于在哪种状态以及发生在什么时间，谓语动词的形式不变。,(P.172),(P.172-174),动作的进行 ：正在呢,（动作在进行，动作进行的时间可以是现在、过去、将来。）,(P.172),注意

24、,有些动词不能用于“正在呢”中间,表判断、领有、存在的V，如“是、叫、在” 表感知的V，如“知道、感到、明白” 表心理活动的一些V，如“喜欢、愿意、怕” 表示出现、消失的V，如“出生、死” 表示趋向的V，如“来、去、进”,动作的持续 ：V+着,（表示动作或动作结果的状态在持续。谓语动词 和 动态助词“着” 紧密相连。）,(P.172-173),*门前正在停着一辆车。,注意,门前停着一辆车。,*他穿着了运动服。,他穿着运动服。,“着”和“在”不能用在一起。,“着”和“了”不能用在一起。,否定式里，“着”必须保留。一般不用数量词组, 除非要强调数量。,我没拿着书。,他没带着那两本哲学书。,动作的完成 ： V +了+O,（表示动作的实现或完成。）,注意：他吃了饭就走。 （V1+简单宾语+V2） 我买了东西再去你家。 （V1+简单宾语+分句）,(P.173-174),动作将要发生 ：就、快、马上、.要了,昨天我要去你家的时候，你来了。,主要表示将来时间发生，但也表示过去时间的“将要发生”。,(P.174),动作的过去经历 ： （没）V +过,（表示过去曾经有过某种经历。）,穆娜来过北京。,我没吃过北京烤鸭。,询问是否有过某种经历时,你吃过烤鸭吗？,你吃过烤鸭没有？,我听到过这个笑话。,V+结果补语+过,注意：,(P.174),