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1、新课程的教学设计与课堂特色 -让课堂成为“彰显生命活力的圣地”,2010 . 8 湖北武汉,（一）什么是一堂好课？,张桂芳老师： “如果要提炼概括一下好历史课的特点，我以为是四个词：兴趣、体验、探究、反思。说白了就是：学生在课上有学习兴趣，有发自内心或身临其境的情绪体验，能积极参与探究有价值的历史问题，并通过反思悟得历史认识和历史智慧。但是，真正让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、体现教师个性魅力的东西。”,第一个特点，课堂教学应该是有目标的。千万不能认为今天搞课改了，学生是主体，学生是主人，学生愿意走到什么地方就到什么地方。有目标就应该是可控的，至于怎么控，传统教学与现在的课改有些不同。传
2、统的控，是由老师控；现在的控，是师生互动，教学相长，师生双方来控。但是，不管怎么样，应该可控，不可控，目标就达不到。第二个特点，课堂教学是讲求效益的。本来一节课可以解决的问题，花了三五节课才能解决，那样的课也算好课？那不对，应该是讲求效益的。达到同样的目的，花的人力、物力、财力越少，课越好。第三个特点，是师生共同发展的。 刘汝明谈课堂教学过程的三个特点,陈延军老师 新课程背景下的历史好课具有显著的外显特征：,科学性 历史力求真实、接近真实，言之有据，而非随意杜撰； 和谐性 教师教与学生学互动和谐 现代信息技术与传统板书相得益彰 学生接受性学习与探究性学习有机统一; 新颖性 透出教育新理念、反映
3、史学新成果、展现设计新思路。,教师的引领合理： 设计流程、调控过程、引导探究、指导方法、启发思维、反思总结 学生的融入自然： 参与过程（阅读课文、开展探究、合作交流、独立思考）、运用方法、积累知识、提高能力、体验情感 师生的共同发展： 相互交往（智慧碰撞、情感共鸣）、共同发展的互动过程,寻找到理想与现实的契合点 在应试中“至少不会吃亏”（功利目的） 走出校门仍充满“历史情结”（理想目的） 凸显历史学科特色,（二）好课的几个亮点 1.合理的教学目标预设和有效落实 （1）把握“两头”，把握什么？ 一头是课标的要求和教材的内容 另一头是学情：学生的知识基础、能力基础、心理基础、认知规律 （2）精心设
4、计，设计什么？ 教学目标、中心、主线、重点难点、 过程：学生学习方式活动方式、教师指导作用的体现、师生互动方式、教育资源整合、评价设计 （3）重在落实，怎么落实？,必修一课例：太平天国运动一课的目标设计与落实,第11课 太平天国运动,山西平定一中 张俊田,重点：通过太平天国的两个革命纲领分析其作用和历史局限。 难点：正确评价太平天国在民主革命时期的历史地位。 学生活动：对太平天国运动发展进程和相关史实进行时间梳理与空间把握。探究活动设计（兴起原因、从纲领看历史局限、太平天国的评价） 教师作用：启发思维、引导方法 资源整合与评价：多媒体、文本、教师、学生,一、内外交逼，雪上加霜 探究太平天国运动
5、的原因,政治因素：,地理因素：,人的因素：,鸦片战争后中国社会有何变化？,太平天国运动为什么发生在两广地区？,怎样看待洪秀全在太平天国兴起过程中的作用？,二、奋战十四载，席卷十八省 了解太平天国发展历程及主要史实,1、按时序整理太平天国发展史实,2、指图讲述太平天国演进过程,金田,永安,天京,长沙,武昌,南昌,九江,天津,金田起义,永安建制,定都天京,天京陷落,北伐西征,天京变乱,后期防御战,3、勾勒太平天国发展轨迹 兴起准备、金田起义、称王、永安建制 发展北上、定都天京、对峙 全盛北伐、西征、颁布天朝田亩制度 转折变乱、重振朝纲、颁布资政新篇 失败后期防御战、天京陷落,三、当仁不让救危亡，民
6、主革命夺先声 追怀太平天国的历史功绩,想一想： 与旧式农民起义相比，太平天国运动有何新特点？由此谈一谈你对太平天国运动历史作用的认识。,第一， 旧式农民战争最高峰；打上新的时代烙印。 第二， 发生于新旧交替的历史时期，承担了新的历史使命肩负双重任务。 第三，一些领导人开始向西方寻求真理,探索中国独立、富强的途径 。 第四、民主革命先声，对以后革命有深刻的影响。（孙中山语） 第五， 太平天国革命也是当时世界人民革命斗争的一部分，推动了亚洲民族解放运动，同时也震动了欧洲大陆。,四、聚散酒一杯 生死两茫茫 探析太平天国的历史局限,1、战略的失误：定都与北伐 2、理论的缺陷：宗教理论与空想的纲领 3、
7、阶级的局限：天京变乱 4、时代的局限：外侵内迫的严峻形势 （难以避免失败的结局）,探究：从革命纲领看太平天国的理论缺陷：,如果你处于当时的社会环境之下,你更青睐于哪一个纲领呢?为什么？,建国纲领,治国方案,材料一：务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也,根据材料总结天朝田亩制度的内容？这个理想能实现吗？为什么?它失在哪里？又得在哪里？,谈谈你对天朝田亩制度的评价？,材料二：盖天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平匀，人人饱暖矣凡天下，每家五母鸡，二母彘，无失其时。凡当收成时，两司马督伍长，
8、除足其二十五家每人所食可接新谷外，馀则归国库,材料二：凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡则分寡，杂以九等，如一家六人分三人好田，分三人丑田，好丑各一半。凡天下田天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。凡男妇，每一人自十六岁以尚受田，多逾十五岁以下一半。,阅读下列材料： 材料一 盖天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平均，人人饱暖矣。 天朝田亩制度 材料二 兴银行。倘有百万家财者，先将家资契式禀报入库，然后准颁150万银纸，刻以精细花草，盖以国印图章，或银货相易，或纸银相易，皆准每两取息三厘。此举大利于商贾士民，
9、出入便于携带。 资政新篇 提炼材料信息,你认为资政新篇与天朝田亩制度的本质区别是什么?你认为资政新篇不能实行的根本原因是什么?,马克思对太平天国运动的评价之一 1853年，马克思对太平天国运动的评价：“世界上最古老最巩固的帝国八年来在英国资产者的大批印花布的影响下已经处于社会变革的前夕，而这次变革将给予这个国家的文明带来极其严重的后果，到达最反动最保守的堡垒的大门，那么他说不定就会看到这样的字样：中华共和国，自由、平等、博爱。” 马克思国际评述 马克思对太平天国运动的评价之二 1862年，马克思对太平天国运动的评价：“除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务他们的全部使命，好像仅仅是用丑恶
10、万状的破坏来对付与停滞腐朽，这种破坏没有一点建设工作的苗头。显然，太平军就是中国人的幻想所描绘的那个魔鬼的化身。但是，只有在中国才能有这类魔鬼，这类魔鬼是停滞的社会生活的产物。” 马克思中国纪事 马克思对太平天国的评价前后有何不同？为何不同？,五、千秋功罪 后人评说 理性认识太平天国历史地位,最早起来为洪秀全翻案的是孙中山，他指出洪秀全是“反清第一英雄”，推翻了几千年来总是说“剥削有理、压迫有理、造反无理”的旧案，把曾国藩等颠倒的历史再颠倒过来。孙中山以“洪秀全第二自居”，并将他创立的旧三民主义，看作是对洪秀全开创的太平天国事业的继承和发展。“驱除鞑虏，恢复中华”的民族主义，是对太平天国“奉天
11、讨胡”的承继和发展。 李大钊：“先生（孙中山）承接了太平天国的正统，而淘汰了他们的帝王思想、宗教思想。”由此不难看出，孙中山领导的辛亥革命显然受到洪秀全的影响并总结了太平天国正反两方面的经验教训。 曾国藩在1854年著书指责太平天国是“开辟以来名教之奇变”，使“我孔子孟子之所痛哭于九原，又乌可袖手安坐，不思一为之所也”。 以上三人对太平天国的评价又有何不同？怎样看待这种不同？ 据此你认为在评价太平天国的过程中，应该运用哪些原则和方法？,2.有效地广义整合历史课程资源，实现课程目标 第一，突出模块主题，有效整合利用教材资源，凸显本课地位。 第二，合理使用教材文本外的丰富教学资源，创设学生思考的阶
12、梯。 第三，有效利用学生资源引导学生主动参与，贴近学生生活实际，尊重学生的独特感受。 第四，有效利用教师资源启迪学生的心灵，实现意义构建。 第五， 用自己的眼睛去发现、用自己的智慧去整合的学科资源才是最适合自己，最适合学生的有效资源。,第5课 维护和平的尝试,建立维护和平的国际组织国际联盟,构建欧洲安全保障体系洛迦诺公约的签署,非战的努力非战公约的签订,苏俄的和平努力,国际联盟组织的反战示威游行,1922年国际联盟联合西欧7国贷款1亿3000万美元给奥地利，挽救该国经济困境 1924年国联通过日内瓦议定书，规定会员国要信守和平、建立仲裁和安全保障制度。 1925年国际联盟平息了希腊和保加利亚的
13、冲突。,国联调查团报告书,报告书断言：“恢复现状，并非解决办法”；“维持及承认满洲之现时组织，亦属同样不适当”。它主张：中国主权应当保留，但东北应获得受外国保护的“高度自治”，日本在东北的特殊利益应予承认；中日武装力量都从东北撤退，另组由外国教官协助的特别宪警来维持秩序。 -黄天新等：世界通史现代卷,请回答： 1.李顿调查团报告书提出的解决 “九一八”事变的主张是什么？ 2.这种主张的实质是什么？,1935年，意大利入侵埃塞俄比亚,国联进行经济制裁，但不包括石油等战略物资。,1936年，德国、意大利法西斯干涉西班牙内战，以英、法两国为首的国联采取“不干涉”政策,1937年，七七事变，第29军战
14、士守卫在卢沟桥上。日本全面侵华战争爆发,国联决定各国自行对日本制裁,1938年，德国吞并奥地利,1939年，德国吞并捷克斯洛伐克,国联沦落到被人遗忘的程度,德国入侵波兰,国联毫无作为 放任二战爆发,国际联盟是世界上第一个政治性的国际组织，它反映了20世纪世界已发展为一个息息相关的整体的现实。 吴于廑、齐世荣：世界史现代史编,你怎么评价国际联盟？,问题探究,建立一个世界上所有国家都参加的联盟(国联)，不管是大国还是小国，一起合作来维持和平，这是威尔逊总统梦寐以求的事联盟，从来就没有取得它的创始人所期望达到的出色成就在所有重大危机中，人们要么是不听国联的话，要么就是根本不理它。 伯思斯拉夫尔：世界
15、文明史,奉命撤离占领区的德国铁路员工,德国“消极抵抗”政策：德国召回驻法比两国大使，停止向法比支付煤炭赔偿，禁止铁路和水路为法比运煤。下令公务人员只能服从政府命令，不能服从占领当局命令，企业一律停工，企业主的损失由国家补偿，失业工人由国家救济。,由于从鲁尔进口的煤和焦炭减少，法国的生铁产量下降了35%，法国支付了10亿法郎的占领费，加重了财政负担，法郎贬值25%。 徐天新、梁志明主编世界现代史,英国向法国发出措辞激烈的照会，声明英国认为法比的行动决不是条约所授权的制裁，要求恢复占领前的状况，否则英国就不会在赔款问题上再支持法国。美国支持英国的立场。为迫使法国就范，英美向金融市场大量抛售法郎和法
16、国有价证券，迫使法郎贬值，使法国财政形势更加恶化。 吴于廑、齐世荣主编世界史现代史编,（1）德法、德比边界不受侵犯，遵守凡尔赛和约关于莱茵区非军事化的规定，英意充当保证国，承担援助被侵略国的义务； （2）德国和比、法、波、捷用和平方式解决彼此间的纠纷，每一组缔约国分别设立一个常设调解委员会处理双方间的问题； （3）法波、法捷间的保障条约，规定在抵御遭受无端袭击时互相支援。 （4）准许德国加入国际联盟。,洛迦诺公约,洛迦诺会议后，欧洲一片欢腾。施特莱斯曼说，它将成为国家之间和人民之间关系史上的“里程碑”。白里安一回到巴黎就兴高采烈地宣称：“和平终于到来了，我国的安全比任何时候都有保障了。”他们二
17、人为此获得了诺贝尔和平奖。,张伯伦说洛迦诺公约是“战争时代与和平时代的真正分界线”，是欧洲历史的“转折点”。,思考：如何评价洛迦诺公约？,希特勒上台后，于1936年3月7日派兵进驻莱茵非军事区，并宣布不再受洛迦诺公约的约束，1939年4月28日正式宣布废除洛迦诺公约，随即发动了第二次世界大战。,缔结各方“斥责用战争来解决国际纠纷，并在它们的相互关系上，废弃战争作为实行国家政策的工具。”缔约各方之间“可能发生的一切争端或冲突，不论其性质或起因如何，只能用和平方法加以处理或解决”；其他各国都可以加入本公约。该公约于1929年7月25日生效，截止1933年，加入者共计63个国家（包括但泽自由市） 吴
18、于廑、齐世荣主编世界史现代史编,非战公约,一些大国在签订非战公约时提出了保留条件，法国提出每个国家应保留合法的防御权；英国则提出在对自己有特殊重大利益关系的地区进行自卫时，不受条约约束；美国也声明，各国有权决定是否需要诉诸武力而自卫；日本则声称，对自己有重要意义的“满洲”可以进行战争。 世界历史教学参考资料,非战公约只有“教育和道德的价值”。 美国国务卿凯洛格,考虑到战争已受到1928年巴黎和约（非战公约）的谴责，我们以为有必要使用有效的制裁手段以保证国际秩序和国际和睦。 纽伦堡审判中苏联首席起诉人鲁登科,从审判的整个过程看，正是由于非战公约的事先存在以及战胜国的引用，才保证了纽伦堡审判的有法
19、可依，有理为据。 王立柱历史定位的转变,议一议：应该如何全面认识非战公约呢？,（2010年天津卷）13.（16分）人类社会发展中有战争的存在，更有对和平的追求。阅读材料，回答问题。 材料一 第十条（一）联盟会员国如有不顾本约所规定而从事战争者，则据此事实，应视为对于联盟所有其他会员国有战争行为，其他会员国应即与之断绝各种商业上或财政上之关系，禁止其人民与破坏盟约国人民之各种往来，并阻止其他任何联盟会员国或非会员国之人民与该国人民之财政上，商业上或个人之往来。 国际联盟盟约 材料二 依照顾问会议所提办法，设立一种特殊制度治理东三省；此项为满洲而设之自治制度，拟仅施行于辽宁（奉天）、吉林、黑龙江三
20、省。 李顿“国联调查团”报告书 （1）材料一中，国际联盟提出了哪些维护和平的原则？（2分）结合材料一、二全面评价国际联盟的作用。（4分） （1）集体安全：经济制裁。 对维护和平有一定的进步意义；但从李敦调查团主张“满洲自治”来看，国联未能有效的制裁侵略、维护和平。,材料三 非战公约是在20世纪20年代后期欧美盛行“和平主义”的形势下，欧洲政治和美国政治交错发展到一定阶段中的产物。它既没有杜绝秘密外交，也没有解决裁军问题。但是从国际法的角度来看，它还是一个重要文件，因为它强调了不侵犯的原则。然而，当真正的危机来临时，它只能成为纸上的“非战”。 袁明国际关系史 （2）依据材料三分析非战公约产生的背
21、景。（2分）为何“当真正的危机来临时，它只能成为纸上的非战”？（2分） （2）一战后和平主义盛行；欧美政治需要。 对侵略者并没有强大的约束力，列强各自的“保留条件”，成为以后战争发生的隐患。,材料四 联合国宪章确定的宗旨和原则，对维护世界和平与安全发挥着举足轻重的作用，已经成为公认的国际关系基本准则，必须得到切实遵循。 应该鼓励和支持以和平方式，通过协商，谈判解决国际争端或冲突，发展事关各国人民的切身利益，也事关消除全球安全威胁的根源。没有普遍发展和共同繁荣，世界难享太平。 摘自胡锦涛在联合国成立60周年首脑会议上的讲话 （3）依据材料四指出应如何实现联合国宗旨？（2分）请谈谈中国在新时期为维
22、护世界和平所做的贡献。（4分） （3）在联合国框架下，和平协商、共同发展、加强合作，维护世界和平。 一贯坚持独立自主的和平外交方针；倡导和平共处五项原则；反对霸权主义、强权政治；开展以联合国为中心的多边外交；参加维和行动等。,3.让历史变的有“温度” 历史课的历史气息、时代气息、生活气息,过程感知、特定环境、人的活动、细节渲染、思越古今,课堂片段 必修一 牧野之战，西周建立，如何管理广阔疆域？ 70年代中国外交：“关注细节，感受智慧” 南陈北李，相约建党 长征精神，穿越时空,打开中美关系之门,关注细节，感受智慧：传递信息,材料1 1970年10月初，尼克松向时代杂志社记者表示“如果说我有生之年
23、有什么事情要做的话，那就是到中国去，如果我不能去，我希望我的孩子能够去。”此前尼克松已多次表达此意 材料2 1970年国庆阅兵仪式上斯诺及夫人被邀请站在毛主席身边,乒乓球在中美建交史上扮演了“破冰者”的角色。而庄则栋是“乒乓外交”中的关键人物。,关注细节，感受智慧：“小球推动大球”,关注细节，感受智慧：“波罗行动”,中美两国同时发表公告，宣布美国总统尼克松将访问中国，以谋求两国关系的正常化。宣读公告只用了三分半钟，但却成了20世纪最出人意料的外交新闻之一。,“总统先生，你把手伸过了世界上最辽阔的海洋来和我握手。22年没交往了呵！” 周恩来,“当我们的手相握时，一个时代结束了，另一个时代开始了。
24、” 尼克松回忆录,关注细节，感受智慧：改变历史的一星期,1972年2月28日，双方在上海签署中美联合公报（又称上海公报）。中美联合公报是中美两国签署的第一个指导双边关系的文件。它的发表，标志着中美隔绝状态的结束和关系正常化进程的开始。,关注细节，感受智慧：上海公报,1979年1月，邓小平访问美国，这是新中国成立后中国领导人第一次访问美国，在中美关系史上揭开了新的一页。,关注细节，感受智慧：正式建交,必修二 对民族工业的支持度调查：家庭消费品结构调查 以怎样的方式爱国？（极端，理性） 必修三 “苏格拉底之死”,4.让历史变得有“深度” 让探究学习占领课堂阵地,（1）学习方式的转变： 传统课程，学
25、生用的学习方式单一，主要是接受性学习。 现在的新课程要求学习方式多元，经常用到的几种：自主学习、探究学习、合作学习、实践学习，包括接受性学习。 接受学习被动的、有意义的 探究学习主动的、指导下的,（2）探究的三个层次 第一个层次：老师提出问题，学生在阅读课本基础上思考讨论得出结论（利用教材素材） 第二个层次：教师提供新材料新情境提出问题，要求学生思考讨论得出结论（利用老师提供的素材） 第三个层次：学生（个体或分组）提出问题或假设，广泛搜集资料，论证问题或验证假设。（自己找素材）,第一个层次：要学生学会阅读分析教材，从教材中得出结论。,如探究太平天国运动的原因,政治因素：,地理因素：,人的因素：
26、,鸦片战争后中国社会有何变化？,太平天国运动为什么发生在两广地区？,怎样看待洪秀全在太平天国兴起过程中的作用？,第二个层次：要学生学会从材料中提取信息，得出结论，解决新问题。 与问题建立联系仔细阅读提取、提炼、整合信息归纳、概括（表达） 课堂片段（下页）,巩固练习,材料一：令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。有军功者，各以率受上爵。僇力本业，耕织致栗帛多者复其身（免除徭役）；事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。宗室非有军功论，不得为属籍。而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。 史记.商君列传,、根据材料，
27、加以概括提炼并逐条列出商鞅变法的措施。,实行什伍连坐制；奖励军功；废除井田制； 重农抑商；实行县制；统一度量衡。,材料二：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷实， 国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 史记.李斯列传,材料三：秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；而有强国者兼州城，而弱者丧社稷 汉书. 食货志,、材料二、三对商鞅变法的评价有何共识？ 、从上述材料中，找出一句原话，概括商鞅变法的历史作用。,变法使得秦国富强起来,材料一 (北魏孝文帝下诏)“富强者并兼山泽而欲天下
28、太平，百姓丰足，安可得哉?今遣使者循行州郡，与牧守(地方行政长官)均给天下之田，还、受以生死为断，劝课农桑，兴富民之本。” 魏书高祖纪 材料二 诸男夫十五(岁)以上，受露田四十亩，妇人二十亩(对实行两年轮耕的)所受之田率倍之。(人多地少的地方)乐迁者听逐空荒诸宰民之官(各地方的地方长官)各随地给公田，刺史十五顷，太守十顷，治中、别驾各八顷，县令、郡丞六顷。更代(离职与上任)相付。卖者坐如律。 一一魏书食货志 请回答： (1)均田制能抑制“富强者并兼山泽”吗?为什么? (2)概括说明北魏孝文帝鼓励农耕的措施。 (3)简要评述北魏孝文帝均田令的影响。,材料一：“（太和）十有八年革衣服之制不得以北俗
29、之语,言于朝廷,若有违者,免所居室。诏迁洛之民死葬河南,不得还北.于是代人南迁者,悉为河南洛阳人九月庚年,六宫及文武尽迁洛阳” - 魏书。高祖纪下,材料二,思考：1、据材料并结合所学知识概括孝文帝促使鲜卑“汉化”的主要措施。有何影响？ 2、在学习汉族典章制度上孝文帝又进行什么改革？,1）促进了鲜卑人对汉族文化的认同 2）得到汉族地主阶级支持， 3）推动了政权向汉族王朝统治模式转化 4）促进了民族大融合,材料 1 马丁路德是16世纪宗教改革的倡导者他的神学思想强调“因信称义”：灵魂得到拯救的人在上帝面前被称为“义”，要想称“义”，即灵魂得到拯救，不在于遵守教会规条，不在于本人的善行所积下的功德，
30、而在于上帝的恩典和个人对上帝的信仰1517年10月，路德以学术争论的方式在维滕堡大教堂的大门上张贴了“迎辩论”的九十五条论纲。论纲使赎罪券在德意志各地的销路大减。 摘自高中世界近代现代史上册教学参考资料,材料2 加尔文是瑞士宗教改革家他废除主教制，代之以共和式的长老制；简化宗教仪式；鼓励经商致富，宣称做官执政、蓄有私产、袋钱取利同担任教士职务一样，均可视为受命于上帝。加尔文的神学思想在许多方面与路德相同，如强调圣经是基督教信仰的惟一根据和权威；主张因信称义等。 摘自高中世界近代现代史教学参考资料,：,请回答,路德认为的“因信称义”的实质是什么？它代表当时哪些人的利益？,加尔文和路德主张的相同点
31、是什么？,加尔文比路德更为激进的主张是什么？,实质：反对天主教会，反封建。代表新兴资产阶级 都否定罗马天主教会权威，都主张信仰得救。 主张建立民主的教会。,知识应用,阅读下列材料回答问题 材料一 涉及到外国的纠纷，都被当做事关国家 “权利”和“荣誉”的事情，引起轩然大波。一个本国公 民，不管其品行如何，也不管处于什么原因在外国遭 到侮辱或杀害，立即就会被当做民族英雄而受到本国 人民的同情和拥戴，并在全国激起强烈的爱国情绪和 对当事者的仇恨。,材料二 各国的极端民族主义者都坚信本国文化具有无比可拟的优越性，而战争则是执行文化传播的“天意”和“使命”。法国人指责德国文化“粗鲁野蛮”，德国人污蔑法国
32、文化“腐朽堕落”。,材料三 民族主义使人们对人类任何一部分的权利和利益漠不关心，“除非与他们自己有同样的名称，讲同样的语言”，“民族情绪远远超出对自由的热爱，人们都怂恿统治者去粉碎那些非我族类、语言有异的其他民族的自由和独立”，“除了民族，其他一切均不在话下，而民族就是唯一和全部，就是人类思想和行动的最高指南。” 以上材料均摘自美汉森W鲍德温第一次世界大战史纲,思考讨论： 1.你认为什么是民族主义？什么又是极端民族主义？ 2.结合上述三段材料，指出“一战”前极端民族主义的主要表现，并归纳其实质和基本特征。 3.结合所学知识，分析极端民族主义产生的原因及危害。,民族主义三重含义：是一种心理状态或
33、思想观念；是一种思想体系或意识形态；是在一定的意识形态指导下追求、维护本民族生存和发展权益的社会实践或群众运动。 极端民族主义是指建立在自我族属意识基础上的民族主义，是畸形发展的民族主义，战争发动者往往利用它煽动战争情绪，掀起战争狂热。,第三个层次：因为需要学生亲自搜集材料论证问题或验证结论，因而往往要延伸到课外，学生的亲历性、体验性、思索性更加突出，所以这种探究价值更大，更需要教师加以合理引导和作出及时评价。,选修一、三的五个探究活动课设计： 1、历史上的改革与发展 2、古老文化与现代文明 3、改革成败的机遇与条件 4、世界大战的启示战争给人类带来了什么？ 5、汲取历史经验教训，努力维护世界和平,探究的流程： 首先确定探究的问题是有意义的， 其次要求分组从不同渠道搜集资料并加以甄别， 最后通过史论结合论证自己的结论。,探究的两个关键点 方法引导： 1.提出问题或假设：领域、角度、价值 2.搜集资料：了解获取材料的各种途径 3.处理资料：提取、区分、识别、判断 4.说明论证，得出结论，确认所得结论的价值（调查报告、讨论会、发言稿、小论文） 及时评价： 见下页“学生探究小组表现性评价量规表”,自评 他评 师评 得分,谢谢各位老师, 敬请交流！ 联系方式： 通讯地址：山西平定一中 张俊田 邮箱地址：,